Descripción de AnimaLes
Ana Galindo
@palabrasazules_escritura
Recursos Internivelar
Aunque podemos también analizarlo por partes.
Un elemento importante es el movimiento del animal, lo que hace, como caza, escapa o duerme.
En las descripciones de animales tenemos que emplear vocabulario específico; por ejemplo, pezuñas, garras, extremidades, carnívoro, salvaje, doméstico,...
DESARROLLO
Un método para mejorar la descripción de animales consiste en comparar un animal con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos:
- Los rasgos diferenciales de cada animal. Son las características que distinguen a unos animales de otros.
- Los rasgos comunes a los animales que comparamos. Son las características que hacen que podamos agrupar a los animales en razas, tipos, familias, etc. Por ejemplo: caniche, carnívoro, anfibio,...
- Se deben comparar variables parecidas
- Al comparar animales podemos observar el tamaño, la forma, lo que comen, lo que hacen, donde viven,...
- Se deben indicar las semejanzas y las diferencias.
- Se deben ordenar la comparación. Primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario
VOCABULARIO ESPECÍFICO
Pelaje, plumaje,
|
Suave, mullido, áspero, esponjoso, pardo, rojizo,brillante, opaco, tornasolado, rugoso, colorido, erizado, desvaído, * ver específico caballos
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Boca, hocico, dientes, colmillos, pico,morro
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Prominente, alargado, afilados, ganchudo, húmeda
|
orejas
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Delgadas, erguidas, caídas, puntiagudas, afiladas
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cola, rabo
|
Peluda, felpuda, lanuda, lampiña, rabicorto, rabilargo, ralo, rapado
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patas
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Fuertes, largas, gruesas, potentes
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carácter
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Agil, sagaz, fiel, obediente, vago, taimado, perspicaz, sutil, tonto, lento, astuto, ladino, brioso, bonachón,
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DESCRIPCIÓN
ANIMAL
| ESQUEMA DE TRABAJO
1.- FRASE PARA EMPEZAR LA DESCRIPCIÓN.
2.- TIPO DE ANIMAL: SALVAJE, DOMÉSTICO O DOMESTICADO.
3.- GRUPO AL QUE PERTENECE.
4.- CÓMO ES SU CUERPO. PARTES DESTACABLES (TAMAÑO, COLOR, OJOS, ETC.).
5.- QUÉ HABILIDADES TIENE (COSTUMBRES, QUÉ SABE HACER….)
6.- FRASE DE EXPERIENCIA PERSONAL PARA TERMINAR.
|
Cómo escribir una biografía
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Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recurso para Primaria y Secundaria
A partir de una serie de preguntas a sus familiares y personas allegadas, realizaremos una investigación acerca de la historia de nuestra (u otra) familia, su pasado cercano y junto con esto elaboraremos una biografía o autobiografía teniendo en cuenta los detalles familiares. El texto puede acompañarse de fotografías.
El objetivo de esta actividad consiste en aprender a conseguir información de diversas formas y a través de diferentes fuentes (preguntas, fotografías) para elaborar una biografía.
Las competencias que podemos desarrollar son:
- Explicar la función comunicativa de las biografías y autobiografías.
- Identificar la información que se presenta en este tipo de textos.
- Escribir biografías y autobiografías teniendo en cuenta su estructura.
Logros e indicadores de logro que nos dirán si el alumnado ha conseguido los objetivos pueden ser:
- Reconoce las características propias de la biografía.
- Selecciona fuentes de consulta para la creación de biografías.
- Redacta biografías y autobiografías
- Escoge la información apropiada para la redacción de la biografía.
- Diseña entrevistas que permiten obtener datos de la persona sobre la cual se va a escribir.
- Produce textos biográficos y autobiográficos, a partir de las consultas realizadas
JuGaMoS cOn La OrToGrAfÍA
Marta Ciprés
@martacipres
Recurso para Infantil
El siguiente recurso es un juego para trabajar en infantil las reglas ortográficas de manera divertida, amena y dinámica.
DESARROLLO:
- Elegimos una regla ortográfica, en este caso trabajamos ZA-ZO-ZU CE-CI.
- Seleccionamos una serie de palabras que contengan dicha regla, y las imprimimos, (el número de palabras a vuestra elección y en función del grupo)
- Cogemos dos cartulinas o folios de colores; en la parte superior de una ponemos ZA-ZO-ZU, y en la parte superior del otro CE-CI.
El aprendizaje de las reglas ortográficas es siempre importante, pues interiorizarlas bien es fundamental para poder escribir correctamente. Todos sabemos que esas reglas muchas veces no tienen un razonamiento lógico, porque ¿cómo puede ser que la grafía c" suene de diferente manera si va con las las vocales "e" o "i"? ¿O que el mismo fonema tenga diferente grafía en función de la letra a la que acompaña?
Esto puede ser mucho más fácil de aprender si lo hacemos jugando ¿Y cómo? A continuación os presento una actividad muy divertida.
- Hacemos varios grupos, a cada grupo le damos una cartulina de cada color y un montón de palabras (para cada equipo las mismas), les explicamos que vamos a trabajar en equipo, que es muy importante que se ayuden, que si no entienden una palabra, pueden preguntar a su compañero, y que si se ayudan entre ellos... ¡lo conseguirán antes!
- Le dejamos que lleven la actividad a cabo, y luego reflexionamos sobre ella todos juntos. Podemos nombrar una capitana o capitán que haga de portavoz. A partir de allí podemos introducir diferentes variables, preguntar por qué han colocado alguna palabra en un lugar concreto, hacerles buscar palabras determinadas, o reflexionar o razonar sobre algo.
EJEMPLO
Los resultados son asombrosos, no solo a nivel ortográficos, sino a nivel cooperativo, los niños/as aprenden a colaborar, entienden que están en un grupo y se ayudan. Además resulta una actividad muy motivadora y dinámica. Aquí os dejo unas fotografías de nuestra experiencia.
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"Las Manzanitas de Oro" Versiones de cuentos
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·
Ana Galindo
@AnaGalindo_
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
- Estas historias están escritas a partir del relato que yo les conté a los alumnos y alumnas del cuento infantil "Las manzanitas de oro", que me contaba mi madre cuando yo era pequeña, que a su vez, se lo había contado a ella su madre (mi abuela) cuando era niña.
- A través de una de mis alumnas he descubierto ahora, que se trataba de una versión del cuento llamado "Un Ojito, Dos Ojitos, Tres Ojitos" de los hermanos Grimm.
- Yo también se lo conté a mi hija Marina, y quizás algún día, tanto ella como mis alumnos y alumnas se lo contarán a los suyos (si los tienen).
DESARROLLO:
- Contamos de manera oral un cuento de nuestra infancia a nuestro alumnado (puede contarlo también un alumno o alumna, si conoce alguno que no sea tan conocido como los tradicionales)
- Damos unas instrucciones previas, como respetar bien los personajes, bien el principio, o bien el final, pero la historia, en su conjunto, debe ser diferente.
- Como objetivo complementario para la clase de escritura y expresión oral, nos pusimos en la tarea de convertirnos en NIÑOS Y NIÑAS CUENTACUENTOS:
- Nos repartimos por las cases de primer ciclo contándole nuestras variantes a los alumnos y alumnas de primero y segundo de primaria...para que también los transmitan algún día.
- Así siempre estarán vivos en nuestras memorias.
- El cuento original está escrito al final, como cierre de todas las variantes.
EJEMPLO:
LAS
MANZANAS DE ORO
Miguel
Jiménez Hernández
Había una vez una niña que
había sido adoptada por una familia muy rica. En la mansión la
obligaban a limpiar, ordenar, y hacer las tareas de la casa. No la
dejaban salir, ni jugar, ni siquiera sentarse a comer en la mesa.
Un día, cuando la pobre
muchacha ya era una mujer, pasó el príncipe del reino que estaba
buscando una mujer con quien casarse. La muchacha se ofreció
voluntaria pero el príncipe le dijo que si quería ser su mujer
tenía que hacerle un regalo. Ella se ofendió porque pensaba que
debería ser ella la que pidiera el regalo... pero con tal de salir
de allí...
El príncipe le dio el plazo de
un día para que le hiciera un regalo y ella sabiendo que no podía
darle nada, salió al jardín y empezó a llorar. De esa lágrima
brotó un gran manzano, pero no un manzano cual quiera ... ¡salió
un manzano con manzanas de oro!
La chica se puso muy contenta al
contemplar el árbol y cuando el príncipe llegó las malvadas hijas
de la familia adoptiva empezaron a reírse y a decir que serían
ellas quienes se lo regalarían al príncipe.
La muchacha le dijo al príncipe
que le regalaría una de las manzanas de oro para que, con sus
semillas pudiera cultivarlas, y ella se quedaría con el resto porque
así tendría su fortuna particular
Al final el príncipe comprendió
que había sido muy desagradable, valoró a la muchacha y ésta ya no
volvió a ser obligada a nada más en su vida por nadie.
LEE EL RESTO DE CUENTOS DE LA CLASE:
Biografías y Autobiografías (TIMETOAST)
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Texto Narratiivo
·
Francho Lafuente
@francho2punto0Crear una biografía requiere una destreza, investigación y conocimiento de los hechos cronológicos de la vida de una persona o de sí mismo. Podemos hacerlo ahora de manera completa y sencilla con las TIC y herramientas 2.0 como TIMETOAST
Pautas sencillas:
- Hacer un esquema: Insista a que todos los estudiantes creen un esquema; sin embargo, déjales la libertad de cómo crearlo. Algunos niños prefieren las redes, mientras que otros prefieren una lista. El esquema debería incluir los eventos importantes de la vida que se pega en la mente del niño, así como rasgos de la personalidad e información personal.
- Una introducción emocionante La introducción es la parte más importante de la autobiografía, ya que atrae al lector y le hace desear seguir leyendo. A través de ejemplos del maestro, muestra a los estudiantes cómo hacer una experiencia de vida, por ejemplo, el día en que nacieron, y convertirlo en una historia para estimular el inicio de su autobiografía. vía:http://www.ehowenespanol.com/
- Explicación de la biografía como texto ordenado cronológicamente.
- Destacar la importancia de las fechas.
- Aprovechar para explicar qué son las anécdotas.
- Plantear una actividad de indagación. (Entregar lista de personajes relevantes o bien crear una autobiografía)
- Añadir imágenes, localizaciones, enlaces, etc...
Ejemplo de uso de TIMETOAST realizado para la biografía de Proyecto Lunáticos
Poesías con pictogramas
Ana Galindo
Educación Infantil
Poesías para trabajar en clase, coloreando, memorizando, recitando, cambiando rimas y ampliando vocabulario, .....
Nos recomiendan en BIBLIOTECA ESCOLAR DIGITAL
Guión para una Historia sobre Héroes o Heroínas
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·
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Primaria y Secundaria
Este es un ejercicio muy divertido y que puede ser utilizado para describir personajes de ficción, o héroes/villanos de cómics. Puede también interrelacionarse con otras áreas como la Plástica, dibujando o diseñando a los protagonistas; el Conocimiento del Medio, si incluyen entres sus poderes algunos relacionados con experimentos de Física, o la teletransportación por diferentes espacios geográficos; o investigar y conocer características de algunos elementos del espacio y el universo.
DESARROLLO:
- Damos un esquema general, que previamente deben rellenar para elaborar la historia posterior. El esquema puede ser algo parecido a éste:
1.¿Quién es y cómo se llama tu héroe o heroína?
2. ¿Qué debe hacer para conseguir la felicidad?
3. ¿Quién le aconseja o le ayuda a conseguirlo?
4. ¿Cómo se encamina la aventura?
5. ¿Qué pruebas u obstáculos debe superar en el camino?
6. ¿Cómo los vence?
7. ¿Quién le ayuda o quién le pone obstáculos?
8. ¿Cómo logra superar las dificultades?
8. ¿Cómo logra superar las dificultades?
9. ¿Cuál es el final de la aventura?
- Una vez dado el esquema general, rellenamos la ficha con todos sus apartados, y luego los enlazamos, teniendo en cuenta las características del texto narrativo, formando nuestra particular historia.
- Ilustramos la aventura usando alguna de las muchas aplicaciones que tenemos para diseñar personajes de acción
EJEMPLO
Aquí pongo el ejemplo de la historia elaborada por Paola (alumna de 6)
ESQUEMA:
1. ¿Quien es y como se llama héroe o heroína?
2. ¿Que desea para conseguir la felicidad? Desea que todo el mundo este feliz y que no hay problemas en el mundo.
3. ¿Quien le aconseja o le ayuda conseguirlo?
Le aconseja su padre, que era un antiguo héroe.
4. ¿Como se encamina la aventura? Ella tiene que pasar las fases para que nadie esté en mal estado.
5. ¿Que pruebas u obstáculos debe superar en el camino? Las pruebas que debe superar son: Saltar las vallas, investigar un caso malvado y rescatar una persona de un edificio.
6. ¿Como lo vence? Superando todas las pruebas para salvar a todo el mundo.
7. ¿Quien le ayuda? Las personas y los otros héroes.
8. ¿Cual es el final de la aventura? Lo resuelve y todo el mundo le agradece. Sale en las noticias, periódicos y ella se pone alegre por salvar al planeta.
Le aconseja su padre, que era un antiguo héroe.
4. ¿Como se encamina la aventura? Ella tiene que pasar las fases para que nadie esté en mal estado.
5. ¿Que pruebas u obstáculos debe superar en el camino? Las pruebas que debe superar son: Saltar las vallas, investigar un caso malvado y rescatar una persona de un edificio.
6. ¿Como lo vence? Superando todas las pruebas para salvar a todo el mundo.
7. ¿Quien le ayuda? Las personas y los otros héroes.
8. ¿Cual es el final de la aventura? Lo resuelve y todo el mundo le agradece. Sale en las noticias, periódicos y ella se pone alegre por salvar al planeta.
CUENTO: "SUPERWOMAN"
Había una vez una chica que era alta, simpática y valiente. Pretendía hacer feliz al todo el mundo, para que nadie esté triste y no hay problemas en el mundo.
Su padre le aconsejó y le ayudó a solucionar todo, porque él era un antiguo héroe y también salvó a muchas personas en su tiempo, cuando se dedicaba a esta aventura. Él le explicó que tenía que ella tendría que superar una durísima prueba de obstáculos porque si no, los malvados se la llevarían para que se hiciera malvada. Ella, un poco asustada ante tal responsabilidad, le preguntó cuáles eran las pruebas Poco a poco fue superando todas las pruebas y, cuando lo consiguió, ella se sentió muy alegre porque había salvado a las personas que tenían problemas.
De repente, oyó un grito y miró hacia arriba: era un hombre que estaba subido en lo alto de la cornisa de un edificio y ella, sin que el hombre se diese cuenta de que que escalaba por las paredes, llegó hasta él, lo tomó volando, y lo salvó.
Al final todo el mundo está feliz ya que ella salvó el planeta para que nadie estuviese triste. Fueron tantos sus éxitos que salió en las noticias, en los periodicos, y aunque era una chica muy valiente, se puso a llorar de alegría.
Al final todo el mundo está feliz ya que ella salvó el planeta para que nadie estuviese triste. Fueron tantos sus éxitos que salió en las noticias, en los periodicos, y aunque era una chica muy valiente, se puso a llorar de alegría.
Alumna: Paola Correa Díaz
PUEDES LEER AQUÍ LOS TEXTOS DE LA CLASE
Cuentos para educar en valores
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·
AnA GaliNdo
@AnaGalindo_
Recursos para el profesorado
Estas dos páginas me parecen muy interesantes porque están llenas de cuentos, y en ellas las puedes encontrar clasificados por valores.
Son un recurso valioso para profesorado y familias
♥ En Cuentos para Dormir
Tratan de ayudar a familias y profesorado en la educación creativa de sus hijos/as y alumnos/as, a través de una grandísima colección de cuentos infantiles cortos para educar el valores, con todo tipo de personajes y situaciones, para ayudarte a hacer de el cuento tu mejor herramienta educativa. Continuamente añaden nuevos cuentos y temas.
En esta web podremos encontrar las siguientes categorías:
LEE ALGUNOS CUENTOS CLASIFICADOS POR VALORES
Cuaderno de Valores from Ana Galindo
♥ En Cuentos Infantiles Cortos
Su objetivo es que todos los cuentos que publican tengan un mensaje educativo a la par que entretenido. Los cuentos son creados por sus redactores, siendo de inventiva propia y exclusivos de su página. Todos están pensados para compartir un momento agradable con los niños, que se diviertan aprendiendo valores humanos como la amistad, solidaridad, tolerancia y otros muchos más.Puedes encontrar las siguientes categorías:
Juego de las Palabras Bonitas. EscriTura CreaTiva
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Ana Galindo
Juegos para contar historias
DESARROLLO
La dinámica de esta actividad consistió:
- Elaborar una lista con las 10 palabras que más nos gustan, sin atender a su significado, sino más bien por sus sonidos, la emoción que despiertan en nosotros/as, los recuerdos que nos evocan.
- Elegir una de esas diez, la preferida, que formará parte del título del texto.
- Hacer nubes de palabras de forma creativa, bien sea con una herramienta online o a mano practicando lettering (ver entrada en nuestro blog al respecto)
- Escribir un texto, donde estén incluidas las diez palabras.
EJEMPLO
LAS AVENTURAS DE CHISPA
de Paula Jiménez
Las diez palabras elegidas por Paula J fueron:
Dulzura, azafrán, zorro, sonrisa, luna, naturaleza, diversión, flor, Chispa y creatividad.
Había una vez, no hace mucho tiempo, un zorro llamado Chispa. El pequeño zorro vivía entre naturaleza, donde el sol salía todas las mañanas y la luna aparecía por la noche, y el cielo era su refugio. Además, alrededor del árbol donde dormía había una flor en original, el azafrán. Aunque animal fuera, Chispa tenía una dulzura muy especial, ya que era bondadoso y hablaba con suavidad.
Un día, en el colegio, el maestro explicó que se realizaría un concurso de escritura, en el que podrían participar. A Chispa le encantó la idea y pensó que con un poco de creatividad podría escribir un pequeño texto y a lo mejor ...¡hasta ganar!. El maestro viendo la ilusión que todos tenían, decidió narrar en que consistía y como debía de ser:
Debéis escribir un pequeño párrafo en el que expliquéis lo que es para vosotros la diversión. Quiero que seáis originales y que no lo copiéis de ningún sitio. Además deberá estar escrito a mano en un folio.
 |
| Ilustración de Valeria Hernández |
Al tocar la campana, todos estaban entusiasmados y con prisa cada uno se fue a su casa. Eso no era muy normal, ya que todos los días, después de clase, hablaban de las cosas ocurridas durante la mañana.
En casa, el pequeño Chispa cogió un lápiz y un folio y se dispuso a escribir. No se le ocurría nada y daba vueltas y vueltas al lápiz por encima de la mesa. Además veía como pasaban las horas y sus amigas le avisaban para ir a jugar. Pero, no podía irse, ya que su madre le prohibía salir de casa hasta terminar todas sus tareas.
Era bastante tarde y mamá le había llamado ya varias veces para ir a cenar, pero Chispa no podía irse a mitad de escribir su trabajo. Le dijo a mamá que se esperara y consiguió terminar. Así fue como quedó su trabajo:
LA DIVERSIÓN
Para mí la diversión es todo el día . Me divierto todo el tiempo con mis amigas y con mi mi familia. Además, lo que más me gusta de la diversión es que casi siempre se te escapa una sonrisa. Esto una sensación que no se puede explicar, ya que muchas veces la sonrisa aparece sin darte cuenta.
-Este trabajo lo ha hecho: Chispa-
Por la mañana el maestro recogió los escritos y los puso en su mesa para corregirlos. Chispa no estaba seguro de que estuviera bien, pero no le quedó más remedio que entregarlo. El maestro explicó que anunciaría al ganador después del recreo y que además daría un regalo al vencedor. Todos estaban aún más nerviosos, pero la hora llegó:
Y el ganador del concurso es.....¡Chispa!
Todos aplaudieron y luego él leyó su texto. Cuando terminó el maestro le dio su regalo, y él de inmediato lo abrió. Se trataba de un reloj de pulsera precioso. Era azul y tenía los números escritos de una manera poco común. El zorro estaba tan orgulloso que nunca más se quitó de su muñeca aquel regalo.
Fin
PUEDES LEER TAMBIÉN
DE MIGUEL ÁNGEL GONZÁLEZ.
Coctelera de Personajes
Marta Ciprés
Juegos para contar historias.
Este recurso está orientado para ser llevado a cabo desde infantil, hasta primaria. Podemos cambiar el procedimiento en función de la edad, pero el objetivo es el mismo, que nuestros niños sean capaces de imaginar una historia con dos personajes de cuentos distintos.
Los cuentos, por sí solos, arrancan siempre una sonrisa a nuestros pequeños, y despiertan en ellos una motivación increíble, pero ¿qué pasaría si dos de sus protagonistas favoritos se uniesen en una aventura conjunta?
DESARROLLO:
- En la siguiente actividad proponemos la escritura de un cuento a partir del encuentro de dos personajes de cuento tradicional, un escenario típico y un objeto significativo de cada cuento.
- En un montón tenemos imágenes de personajes "buenos" de cuentos infantiles: Caperucita, el Gato con Botas, Cenicienta, la Ratita presumida.
- En otro, aquellos personajes que en el cuento denominamos comúnmente "malos": el lobo, la bruja de Hansel y Gretel, la madrastra de Cenicienta,...
- En un tercer montón tenemos un lugar, un escenario muy señalado: la habitación donde la Bella Durmiente se pinchó en el dedo con el huso, la casita de los siete enanitos, la casita de la abuelita, la casita de chocolate,...
- Y por último un montón con objetos significativos de cada cuento: el espejo o la manzana de Blancanieves, el huso de La Bella Durmiente, Las botas del gato con botas, la cesta de Caperucita.
- Cada equipo deberá de coger una tarjeta de cada montón y a partir de allí deberán de elaborar una nueva historia, inventando un título y siguiendo la estructura del cuento. - planteamiento -nudo - desenlace.
- El cuento lo pueden plasmar en papel o con ayuda de algún recurso 2.0.
- También es una actividad indicada para llevarla a cabo en el apadrinamiento lector, o incluso en infantil de manera oral o escrito/dibujada.
!La idea es ésta; ahora tu eliges el medio!
EJEMPLOS:
"El DesaFío" / Técnica Ensalada de CuenTos/
El
desafío
Érase
una vez un cuento al revés, donde los príncipes eran malos, y las
brujas guapas.
Un
día estaba Winnie the Pooh jugando al baloncesto y se encontró con
Gulliver y decidieron echar un partido. Más tarde llegó
Gingerbread Man y se unió a ellos, haciéndose buenos amigos.
Cierto
día estaba Pooh andando y se encontró con el príncipe y le dijo
cortésmente
-Buenos
días,majestad, ¿como está,?
-Muy
bien. Ahora aparta de mi camino
-¿Tu
camino?
-Sí,
mi camino.
-No
es tu camino, te recuerdo.
Entonces
Pooh le dijo al príncipe que todo lo que había en el reino no le pertenecía.
Enojado
entonces, le retó:
-¡Pues
mañana trae una espada!
Al
día siguiente Pooh se presentó con la espada y lucharon hasta que
el príncipe cayó rendido y se rindió.
Winnie
the Pooh se convirtió entonces en el nuevo rey.
Procesos comunes para crear textos
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reglas
·
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Programa de Mejora de la Composición Escrita. Delegación Prov. Educ. Granada
Vamos a revisar uno a uno los pasos que se deben de dar para crear textos, y que serán los que, si aprendemos a usarlos con corrección, nos ayudarán a enfrentarnos ante cualquier tipo de texto, tanto en la Primaria, como en la Secundaria, e incluso cuando seamos adultos y nos hayamos contagiado del placer de escribir.
Así que voy a explicar un poco los procesos comunes a la producción de cualquier texto:
 |
| Ilustración Ana Juan |
1. Planificación: Sobre qué voy a escribir, qué sabemos del tema (ordenar información que tengo), para qué (intención), tipo de texto, destinatario.
- Contexto. Esta fase se refiere al momento en que el escritor empieza a descubrir ideas relacionadas con el tema sobre el cual va a escribir. Cada vez que el escritor se ocupa de la tarea de escribir emprende un proceso que le implica pensar, responder interrogantes, eliminar ideas, descartar posibilidades, y seguir pensando. Por lo tanto, es necesario ayudar al alumnado a ver lo que tiene interés e importancia como materia para su trabajo. Es preciso entonces, que el docente idee estrategias para orientar al alumno en la explotación de sus propias experiencias mediante la activación de conocimientos previos.
- Propósito. Razones para Escribir: ¿Cuál es la razón para escribir? ¿Para cumplir con una tarea o trabajo? ¿Para convencer a alguien y ponerlo de acuerdo con determinadas ideas? ¿Para responder a algo que se ha leído? ¿Para dar una opinión? ¿Para expresar ideas personales? ¿Para divertir? Estos son algunos de los motivos para escribir. Algunas veces existe más de una razón para hacerlo, estas deben reconocerse y tenerse en mente durante el proceso de escritura.
- Audiencia o destinatario. Es importante saber quién va a leer el escrito. En clase, en general, lo hace el maestro(a) o el alumno(a), pero también otra audiencia lo puede hacer, o una persona de Marte. Es conveniente anotar quién es la audiencia y referirse a ella ocasionalmente.
- Tipo de texto. Se debe conocer el tipo de texto que el estudiante debe elaborar: poesía, cuento, ...
- Tema. Se debe tratar el tema como un núcleo central y escribir alrededor de éste las ideas y palabras que vengan a la mente. Se pueden utilizar las siguientes preguntas: ¿quién?, ¿qué?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿por qué?. Se hace una lista. Se pueden usar los sentidos: el oído, la vista, el tacto, el olfato, y el gusto. Se puede ensayar a escribir espontáneamente sobre el tema. ¿Se puede argumentar el tema? Si es así, ¿cómo? ¿A que hace referencia? ¿Cómo afecta a otras personas? ¿Es humorístico o serio? ¿Qué conoce la audiencia sobre él ?Búsqueda, Investigación: ¿Qué sabes sobre el tema? ¿Qué necesitas saber? ¿Qué necesita saber la audiencia sobre éste? Buscar o investigar al iniciar el proceso no después de haber comenzado a escribir.
2. Textualización. Redacción del primer borrador. En esta fase se redacta la primera versión del texto.
Los conceptos e ideas se expresan mediante oraciones y párrafos (o estrofas, si es poesía). El material seleccionado en la etapa de planificación ahora se concreta por escrito. El principal objetivo de la redacción de la primera versión no es la culminación de un texto perfecto, sino la organización y expresión de las ideas seleccionadas. Con la guía que proporciona la lluvia de ideas, los comentarios, los pasajes subrayados, y cualquier otra anotación se redacta el primer borrador. En esta fase se pueden cometer muchos errores como repeticiones, rodeos e imprecisiones, etc., lo importante es corregirlos en el paso siguiente.
- Escribir en papel las ideas que se quieren trasladar al lector.
- Presentación.
- Frase y párrafo.
- Coherencia de ideas.
3. Revisión. En esta etapa la tarea es ahora la de mejorar la calidad de la redacción y la organización de las ideas. En este contexto revisar significa reparar o arreglar las imperfecciones detectadas.
La revisión se realiza mediante cuatro procesos dirigidos a resolver problemas de contenido y de organización: Agregar ideas nuevas, adición; eliminar detalles irrelevantes para el desarrollo del propósito del texto, exclusión, cambiar palabras inapropiadas, sustitución y finalmente, reorganizar en forma apropiada la estructura de oraciones y párrafos, reordenamiento.
- ¿Estoy consiguiendo mi propósito?
- ¿He incluido suficiente información?
- ¿He organizado bien las ideas?
- ¿Queda bien la introducción?
- ¿La conclusión es la que quería?
- ¿El tema está bien centrado?
4. Edición. Esta es la última fase del proceso. El texto se encuentra tal como va a aparecer definitivamente. Por tanto es la oportunidad para corregir algún error detectado. De esta manera, es importante realizar una lectura final tratando de identificar la claridad, concisión y precisión con que deben estar expuestas las ideas. Si es posible se debe pedir a un compañero que revise y edite el trabajo. Después de que se hayan hecho las correcciones finales, debemos hacer una copia final limpia y bien presentada. En la edición final se debe atender a los siguientes aspectos:
- Ortografía.
- Presentación (márgenes…)
- Expresiones.
- Vocabulario.
- Concordancia,...etc.
Bibliografía:
José Luis Silva Isla
Rosa Mª León Llamas
Carmen Ballesteros Quesada
El Anuncio Clasificado
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Ana Galindo,
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prensa,
recurso internivelar
·
Ana Galindo
Juegos para contar historias
Juegos para contar historias
Escribe un breve anuncio clasificado, de no más de veinte palabras, que solicite un lugar determinado para unos personajes ficticios y que pretendan realizar una actividad imaginaria. Puede empezar con las siguientes palabras: "Se busca..."
A partir del anuncio, puedes construir tu propia historia.
DESARROLLO
Ahora debes introducir en el texto (de escasos renglones) los siguientes contenidos:
- Un lugar adecuado para ambientar una historia.
- Medios de transporte para los personajes.
- Ocupaciones de los personajes.
- Ayuda para que lleven a cabo las acciones de la historia.
- A partir del cuerpo estructurado de este anuncio, puedes comenzar a desarrollar tu relato.
Ejemplo:
Se busca un castillo terrorífico
donde llegar con un carruaje de caballos
para que se realice el estreno de la película
`` El conde Drácula´´ de Miguel Jiménez Hernández (6ºB)
PUEDES LEER LOS SIGUIENTES TEXTOS EN NUESTRO BLOG DE ESCRITURA CREATIVA
AZUL MAR
AZUL MAR
- El AguJero NeGro de Leticia Sánchez
- Una PraDera en el CieLo de Abigail Jiménez
Portada de PerióDico sobre mí mism@
Silvia González Goñi
@SilviaGongo
Recursos para Secundaria
DESARROLLO
- Tomando como referencia una estupenda secuencia didáctica sobre el tema elaborada por C.F.A. Els Tarongers, creé una actividad acerca de la portada del periódico para analizar su estructura a través de diferentes diarios regionales y nacionales que trajeron los alumnos al aula (qué gustazo ver la clase llena de periódicos y a los alumnos leyendo las noticias).
- Tras la actividad de análisis, les propuse confeccionar la portada de su propio periódico con noticias relacionadas con ellos mismos y con su entorno.
- Las instrucciones eran claras: respetar la estructura, cuidar la presentación y echarle imaginación.
EJEMPLOS:
El verso perdido.
@francho2punto0
El VerSo PerDidO
El VerSo PerDidO
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| IlustTación Ling Wang |
Desarrollo:
- Se entrega un poema de un autor reconocido en el que falta el primer verso, en otro folio se entrega el mismo poema pero al que le falta sólo el segundo verso; así se entregarán tantas hojas como versos tenga el poema y en las que en cada una falte un verso diferente.
- Cada alumno deberá inventar, imaginar, pensar qué verso puede ir en el lugar en el que ha desaparecido el verso.
- Una vez escrito su verso y escrito en siu propio folio, intercambiarán poemas para añadir más versos perdidos y en el mismo orden del poema original, pero con los versos propios imaginados.
- La actividad termina cuando hayan creado todos los versos perdidos del poema original, habiendo creado un poema nuevo.
Ejemplo:
AcaBamos PoeMas / EscriTura CreaTiva /
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Ana Galindo,
Poesía,
recurso internivelar
·
@AnaGalindo_
Escribimos poemas
Para componer poesía, proponemos una actividad donde les vamos a dar algunas pautas para escribir. Aunque pudiera parecer que los poemas resultantes resultarían muy parecidos, nos va a sorprender la cantidad de variaciones que probablemente obtengamos de la misma propuesta.
Una vez compuestos, podemos organizar un recital en la clase, donde el alumnado lea sus creaciones, y así trabajar la lectura expresiva y la declamación.
No olvidemos nunca que es muy interesante, y que deberíamos tenerlo como práctica habitual, que el profesorado también debe ofrecer su propuesta, y participar activamente a la par que el alumnado, tanto en la creación, como en la recitación.
DESARROLLO- Les facilitamos un poema en el que sólo se encuentran los finales de ocho versos, con lo que la rima ya está solucionada.
- Deberán, entonces, completar esos versos para crear una unidad de sentido.
- Damos el modelo siguiente:
______________ brisa
____________tristeza
____________ cabeza
____________deprisa.
____________tristeza
____________ cabeza
____________deprisa.
______________bella
_________ resplandor
_____________ huella
__________ pescador.
Ejemplo 1_________ resplandor
_____________ huella
__________ pescador.
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