PaLaBraS AzuLeS

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Directo al corazón: para no olvidar el Holocausto.

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"No puede haber un final de la memoria.Se lo debemos a las víctimas. Y nos lo debemos a nosotros mismos"

Roman Herzog

@Isabelmbs

PMAR

Poesía, narrativa y cine en el Club de lectura.

INTRODUCCIÓN

En el grupo de 2º PMAR tenemos un Club de Lectura. Este curso las alumnas eligieron, entre otros, para la biblioteca del aula El niño con el pijama de rayas. Lo podemos leer en la "hora de lectura" semanal. La lectura y actividades relacionadas estaban planificadas para la 1ª evaluación pero, por diversas causas, se llevaron a cabo entre los meses de diciembre y enero.

Como actividades complementarias propusimos la lectura de poesía y el visionado de tres películas.

PROCESO

𝟙 En primer lugar vimos la película La Ola de Dennis Gansel. Antes y después del visionado hacemos lluvia de ideas.

Tras el visionado reflexionamos, exponemos impresiones y contestamos un pequeño cuestionario. La película nos sirve , entre otras cosas para reflexionar sobre el tema del acoso escolar.

Cine para Educar para la PAZ: México

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Samuel Ruiz

@samuelrg78

Día de la paz.

Cine. Educación Infantil

Muchos de nosotros estamos acostumbrados a ser consumidores de cine, simples espectadores, pero es posible llegar a ser creadores activos de cine desde las primeras etapas educativas.

Este cambio de rol, pasando de ser pasivos a creadores, permite al alumnado no sólo expresarse a través de un lenguaje visual (transmitir un mensaje a través de la imagen) sino también a empezar a comprender que es necesario crear para entender lo que crean otros, ya que aprenden las dificultades, técnicas, etc. que vivencia/utiliza un equipo de cine cuando rueda una película.

La siguiente actividad se ha realizado con un grupo de 4 años de Educación Infantil y para mi puedo decir que ha pasado de ser un proyecto normal de clase a convertirse en un alegato de 25 niñ@s de Educación Infantil al respeto a la diferencia entre culturas.

OBJETIVOS:

Conocer el Storyboard como guión de expresión visual.
Facilitar la expresión de emociones.
Aprender a manejar la técnica de cine Stop Motion.
Comprender la importancia del trabajo en equipo.
Entender el cine como medio de expresión.

Esos eran los objetivos principales que me planteaba a comienzos del proyecto pero poco a poco surgieron otros que se iban consiguiendo con el paso de los días:

Respetar las diferencias inherentes a la cultura de cada país.
Comprender la importancia de conocer otras culturas para comprender nuestras diferencias y como a su vez estas nos enriquecen.
Conocer otras culturas para comprenderlas y respetar otras manifestaciones culturales.
Educar para la paz y la convivencia.

DESARROLLO:

Para ver el desarrollo de la actividad voy a optar por contar la experiencia llevada en mi aula, de esa manera podremos comprender mejor el proceso creativo de creación de una película usando la técnica de cine Stop Motion.

1. EL GUIÓN.

Para crear el guión de la película usamos dos dados, en uno aparecían diferentes emociones (aprovechando que ya conocían el cuento de El monstruo de colores, aunque el dado lo obtuve de otro blog) y en el otro lugares. La única indicación que se dio es que debía aparecer un niño mexicano en la película.

El guión se revisó durante varias semanas mientras practicábamos técnicas de cine: Chroma key, Stop Motion, etc. Técnicas que después hemos utilizado en la película.

Íbamos tirando el dado y creando el guión teniendo el cuenta el resultado del dado, por lo que utilizábamos la técnica creativa de Relaciones forzadas.

Carteles sobre las emociones "Del revés (inside out)"

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Manuel Anta
@manuelanta
Primaria. Textos de uso social: Carteles.

Justificación.

Después de mantener una conversación sobre pedagogía entre maestros de muy diferentes generaciones, se llegó a la conclusión de algo sorprendente:

Lo que más ha cambiado en nuestras aulas, no son los instrumentos que utilizamos tanto profesores como alumnos, sino en el TIEMPO, el tiempo que dedicamos a mirar a los ojos a nuestros alumnos y preguntarles por sus preocupaciones.

Esta propuesta da pie a la interacción social entre iguales para llegar a una idea común sobre las preocupaciones individuales, y del concepto personal de la felicidad, de manera civilizada, cívica y democrática.

Por ello, se utilizará el debate propio de la Lengua Castellana y Literatura; así como la consecuencialidad y el sentido de compromiso respecto a uno mismo y a los demás, propio del área de Valores Cívicos y Sociales.

Película se escribe con tilde. El guion cinematográfico

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Ilustración Jimmy Liao

Begoña Codesal Patiño
@Bcodesal
Tipología textual: el guion cinematográfico. Primaria.

PRESENTACIÓN

La actividad que os presentamos es el resultado de la colaboración con educaBarrié, el canal educativo de la Fundación Barrié, a través de su proyecto: UN ARTISTA EN LA ESCUELA. El propósito de Un artista en la escuela es el de utilizar la expresión artística como herramienta didáctica para una mejor asimilación de los contenidos curriculares, ofreciendo a los alumnos y profesores una propuesta innovadora basada en el desarrollo de la creatividad y de las competencias clave del currículo educativo.

Proyecto "Un artista en la escuela"

Dieciocho colegios de Galicia y uno de Londres han aceptado la propuesta de la Fundación Barrié de sumarse a Un artista en la escuela, un proyecto educativo que integra disciplinas artísticas en sus aulas y que se desarrolla desde este mes hasta junio con la participación de once artistas gallegos.
Reúne en estos colegios a artistas y profesores, con el propósito de utilizar la expresión artística como herramienta didáctica para una mejor asimilación de los contenidos curriculares, ofreciendo a los alumnos y profesores una propuesta innovadora basada en el desarrollo de la creatividad y de las competencias básicas del currículo educativo.
Se está llevando a cabo en las cuatro provincias, con la participación de dieciocho centros escolares, públicos y privados, de tamaños dispares y características diferentes.
Características generales: Nº 580 de alumnos beneficiarios. Nivel educativo: Educación Primaria. Cobertura geográfica do proyecto Galicia.

El mundo de la escritura en el cine. Las mejores películas

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Ana Galindo

@palabrasazules_escritura

Recursos para el profesorado

El cine también se ha inspirado en las vidas de los escritores y los procesos de escritura.

JUSTIFICACIÓN

Con esta entrada se pretende recordar y sugerir algunas películas útiles para animación a la lectura y escritura, bien como actividad previa o posterior a la lectura del libro, o bien como actividad de animación en sí misma (porque a veces solamente la película ya da mucho juego de cara a la motivación para leer y escribir).

Probablemente, falten muchas películas e incluso algunas películas o cuentos pueden trabajarse mejor en diferentes ciclos, pero hay que tener en cuenta que son sólo orientaciones,

Corresponde a los docentes adaptar las necesidades, niveles e intereses de nuestras alumnas y de nuestros alumnos.

ESCRITURA, LECTURA Y CINE

Muchas veces se plantea la necesidad de incentivar a los jóvenes a que lean literatura; reconozcan a autores clásicos y modernos desde su narratividad, su estilo, su punto de vista acerca del mundo y de sus personajes. Se destacan los aspectos ideológicos, culturales y lingüísticos de los textos, y sobre todo el pensamiento complejo y reflexivo que su lectura desarrollaría en los lectores. Las mismas expresiones las escuchamos con la escritura. Existe una gran demanda para que ellos logren expresar sus ideas en una hoja de acuerdo a ciertos códigos. Es así que tanto lectura como escritura

se imponen desde las aulas como una obligación más.

Las Sinsombrero: Documental sobre mujeres de la generación del 27

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Ana Cid

@anam_cid
Recursos para el profesorado

No hace mucho tiempo publicaba en este espacio mi proyecto sobre Las Mujeres de la Generación del 27.

ORIGEN

"Seño, ¿no hubo mujeres en la generación del 27?"

Esta simple pregunta de un alumna de 3º ciclo de Primaria ha inspirado el webdoc Las Sinsombrero:www.rtve.es/lassinsombrero

Una experiencia de cine en Infantil

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Juan Carlos Pérez

@CarlosPerez81

Infantil

Ilustración de Daniel Montero

JUSTIFICACIÓN

Durante este trimestre nos hemos intentando acercar a los diferentes medios audiovisuales, centrándonos principalmente en el CINE.

El resultado final de esta actividad lo hemos llevado a cabo como evento de Fin de Trimestre, montando nuestra pequeña sala de cine en clase.

De ahí que no la pudiese publicar antes, pues pretendíamos hacer algo nuevo para Palabras Azules. Esta actividad la hemos realizado junto a mi compañera de nivel de 4 años A (Soledad).

OBJETIVOS

Los objetivos que nos hemos planteado para esta actividad han sido los siguientes:

Saber interpretar carteleras de cine: TITULO, DIA Y HORA DE LA SESIÓN.
Visualizar en webs de cine sus diferentes carteleras y llegar a la conclusión de que peliculas eran adecuadas para nosotros.
Realizar un listado de nuestras peliculas preferidas.
Clasificar distintas carteleras según su número de votos.
Crear nuestras propias entradas de cine, en las que se detallaría FILA, NÚMERO DE ASIENTO Y HORA DE LA SESIÓN.
Elegir nuestros asientos de la sala.
Trabajar la disposición espacial a la hora de buscar nuestros asientos.
Identificar la serie numérica hasta el número 7.
Interpretar los datos que en la entrada se detallan.
Crear nuestro palomitero.

CINE-FORUM: "The Kid"

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Iván Gallego González
@iggaus
Primaria. Recursos para el profesorado

EL CHICO

Definición de la actividad

Cine-Forum de la película "The Kid" (1921)

Desarrollo

Acercamos a los alumnos al mundo audiovisual, desde una versión poco conocida para ellos, el cine mudo. Vemos la película de Chaplin y la enmarcamos dentro de la Semana Internacional de los Derechos del Niño.

Tras el visionado realizamos diferentes actividades:

En el aula, colocando las sillas en círculo, realizamos un Cine-Forum comentando los siguientes aspectos:

Comentamos lo que más/menos nos gustó
Lo que más nos sorprendió
Emociones que nos ha hecho sentir la película
Comparamos los medios, efectos especiales de las películas de aquella época, con las que podemos ver en la actualidad
Relacionamos los hechos que suceden en la película con la situación que viven muchos niños hoy en día

En el aula de Nuevas Tecnologías:

Por parejas creamos un dibujo en DRIVE donde:

Inventaremos un nuevo final
Realizaremos una reseña de la película teniendo en cuenta los siguientes datos:

Título, fecha, género
Breve resumen ordenando correctamente los hechos
Opinión personal

Objetivos:

Comentar una película
Desarrollar la comprensión oral del comentario de una película
Desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos

La NOTICIA es el AGUA en ALCÁZAR DE SAN JUAN

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Mercedes Ruíz

@londones

Recurso para Secundaria

INTRODUCCIÓN

Se ponía de manifiesto en la consulta a expertos del informe sobre POLÍTICAS EDUCATIVAS Y ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN ESPAÑA EN EL SIGLO XXI: CONSULTA A EXPERTOS de Juan-Miguel Margalef Martínez

Respecto al “modelo Educación mediática” que predomina en España los encuestados consideran que prevalece la “Educación con medios” frente a la “Educación en medios” y que rara vez se educa el espíritu crítico de los alumnos. Se considera que el estudio de los medios de comunicación a través de las áreas de conocimiento o de las materias del currículo es insuficiente para llegar a formar un pensamiento crítico en los alumnos.
Respecto a las diferencias entre centros públicos y privados los consultados estiman que la situación de la educación para los medios es igual en el sistema público español que en el privado.

OBJETIVOS

Encontramos en la legislación vigente lo siguiente

DESARROLLO

1.- Leer este texto que recoge una perspectiva personal, enlaces a noticias de actualidad y una entrevista

En el mes de diciembre, invitaron a una mesa redonda a profesores para comentar el proyecto educativo que se realizó con la película TAMBIÉN LA LLUVIA en las aulas

http://jornadassolidariasderechoshumanos.blogspot.com.es/2013/12/mesa-debate-sobre-la-pelicula-tambien.html

AQUÍ PUEDES ENCONTRAR ENTREVISTA CON ICIAR BOLLAÍN

PINCHA ENLACE

Una jornada en Alcázar de San Juan.

Nos encontramos que finalizando la tertulia, un representante de una plataforma pide la palabra para que se le haga llegar a Iciar Bollaín un regalo.
En una sociedad de la información, la comunicación y la participación ciudadana, se impone el lenguaje audiovisual de los protagonistas, no el de los mensajeros o traductores.
Se invita a que, improvisando, de repente, se pueda grabar el sentido de ese regalo para que los ciudadanos de la Aldea Global conozcan lo que quieren compartir los protagonistas de una discrepancia ciudadana con soluciones políticas que les afectan a ellos y a sus siguientes generaciones.
Pasó el tiempo, con fechas muy familiares de por medio, lo que hizo que un vídeo grabado quedara dentro de la intimidad de la cámara.
Esta tarde, llega un correo con un enlace y unas noticias asaltan la prensa ¿de Cochabamba?
No, esta vez es un punto rojo en el mapa de España.

Meanwhile in Alcazar, Spain: Daily protests demand referendum on water privatization #AlcazarResiste pic.twitter.com/4Ki2yMbgsp /v @iualcazar
— Erik Wesselius (@erikwesselius) febrero 21, 2014

2.- Organizar equipos de tres alumnos para preparar una noticia de un telediario.

Una vez estudiado el tema que se propone:

un alumno será el redactor de la noticia.
otro será el locutor de televisión.
el tercero será el responsable de grabar el video con una duración máxima de tres minutos.

3.- Evaluación.

Tras las grabaciones, se realizará un visionado de las noticias.

Todas proceden de la misma fuente de información pero ¿muestran la misma realidad al público espectador?
Semejanzas y diferencias. Se irán recogiendo en una tabla.
Se realizará la crítica 3x1 a cada equipo. Tres cosas que te parecen adecuadas del trabajo que has visto de tus compañeros y una que podrían mejorar.

NOS PUBLICAN ENTRADA EN LA BIBLIOTECA DIGITAL ESCOLAR #BED

Vamos al cine. "Las aventuras de los cinco"

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Sergio Blanco

@Serpa85

Primaria. Narración literaria

Definición de la actividad:

Con motivo del XI Festival Internacional de Cine de Ponferrada hemos sido invitados a asistir a un pase de la película "Las aventuras de los cinco". Desde las áreas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera y Educación Plástica aprovechamos la ocasión para realizar una serie de actividades que tengan como eje central dicha película. Las actividades propuestas pueden ponerse en práctica independientemente de la película con la que se trabaje.

Desarrollo:

Una semana antes de acudir al cine realizamos una serie de actividades de "calentamiento" que despierten el interés por la película.

Mostramos en la pizarra digital el Trailer.
Una vez visto el Trailer en varias ocasiones, pedimos al alumnado que, en grupos de 5, piensen en cómo podría ser el argumento de la película, realizando un pequeño relato sobre la posible trama.
Después, ponemos en común los cinco relatos y debatimos acerca de cuál podría ser la trama más factible de desarrollarse en la película.
Posteriormente pedimos a cada uno de los grupos que cree un póster de la película (sin dejarles ver el original) para poder decorar y ambientar el aula.

2. Acudimos al cine para el pase de la película.

3. Una vez vista la película, debatimos acerca de qué les ha parecido el argumento, si se lo esperaban así o si les ha sorprendido... También les pedimos que comenten los 3 aspectos que más les han gustado y el que menos... (3x1)

4. Mostramos en la pizarra digital el Trailer en versión original (Alemán) y debatimos acerca de la importancia de los doblajes de las películas. ¿Os han sorprendido las voces originales de los personajes? ¿Qué cualidades debe de tener un buen doblador de películas? ¿Para qué nos sería útil ver películas en versión original? ¿Sabes el nombre de alguna serie/película española que haya sido doblada a otro idioma?... Aprovechamos también nuestro Blog para continuar con el debate abierto en el aula.

5. Para fomentar la lectura, comentamos al alumnado que la película "Las aventuras de los cinco" es una adaptación de una serie de libros escritos por Enyd Blyton llamada "Los cinco". Pedimos que pregunten a sus padres por dicha saga, puesto que es probable que muchos de ellos tengan algún libro en casa. Si lo tuvieran, permitimos que traigan algún ejemplar para compartir en la biblioteca de la clase durante un tiempo.

Ejemplos prácticos: