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Creamos un rincón en el aula: El Restaurante.
Esther Martín Julve
@esthermj7
Educación Infantil
Los Rincones de trabajo son espacios delimitados dentro del aula que responden a los intereses, necesidades y diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos del grupo-clase.
En la etapa de Educación Infantil sirven para dar respuesta a los deseos por aprender y adquirir conocimientos nuevos y son una estrategia organizativa que permiten integrar un Proyecto de Investigación que se está llevando a cabo en la clase.
De este modo, los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje, interaccionando con el entorno y con sus iguales, desarrollando su pensamiento creativo, el lenguaje, la imaginación y la resolución de problemas.
El número de rincones se establece según el espacio y las necesidades del grupo y pueden ir variando a lo largo del curso.
La forma de evaluar es a través de la observación directa, anotaciones y de un registro de doble entrada que ellos mismos pueden ir apuntando a su paso por cada rincón.
Los rincones pueden ser diversos aunque no suele faltar el rincón del juego simbólico.
Durante este trimestre, en nuestra clase, hemos destinado el tiempo a investigar sobre nuestra Comunidad Autónoma, Aragón. Cultura, arte, deporte, turismo, historia, tradiciones, etc. se han profundizado gracias a numerosas aportaciones de familiares y de visitas de personas que conocen muy bien Aragón.
La Gastronomía fue nuestro punto de partida en este Proyecto de Investigación. Los alumnos decidieron transformar el rincón destinado al juego simbólico en el que teníamos cocinita, cuna, mesa y algún que otro accesorio, en un restaurante típico aragonés.
Proyecto: "Así nace un museo"
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Beatriz Blas
@MayBe_21L
Educación Infantil
JUSTIFICACIÓN:
Dentro de cualquier clase de infantil hay un claro y notorio interés por los dinosaurios. No podemos conocer la incógnita: ¿será su tamaño? ¿sus rugidos voraces? ¿el desconocimiento sobre estos seres colosales?
Los dinosaurios habitaron nuestro planeta hace muchos millones de años, y todavía hoy podemos encontrar restos que nos aportan información sobre su forma de vida y sus características.
Este trimestre, y gracias al proyecto que trabajamos sobre nuestra Comunidad Autónoma, descubrimos en nuestra clase de infantil que en Aragón hay importantes yacimientos geológicos y paleontológicos en los que abundan los fósiles y restos de otras épocas.
Y así , con una idea y un claro objetivo: el de investigar más sobre este mundo apasionante...
Literatura y Matemáticas
ANA GALINDO
@AnaGalindo_
@AnaGalindo_
Profesorado.
"La matemática posee no sólo la verdad, sino belleza suprema; una belleza fría y austera, como una escultura, sin apelación a ninguna parte de nuestra naturaleza débil, sin la hermosura de las pinturas o la música, pero sublime y pura, y capaz de una perfección como sólo las mejores artes pueden presentar.
El verdadero espíritu del deleite, de exaltación, el sentido de ser más grande que el hombre, puede ser encontrado tanto en
matemática como en la poesía”.
Bertrand Russell
▓ La Matemática es la disciplina que, mediante el razonamiento deductivo estudia las propiedades de los entes abstractos, números, figuras geométricas, etc., así como las relaciones que se establecen entre ellos. Nos permite conocer las cantidades, las estructuras, el espacio, las relaciones, los cambios cuantitativos y cualitativos…
Con esta reflexión pretendemos que los docentes intentemos crear nuevas
situaciones de aprendizaje en las que se establezca una estrecha relación entre arte y ciencia: Literatura y
Matemática.
▓ La Literatura es una forma de arte. En todos los tiempos la humanidad tuvo necesidad y deseos de contar su vida y experiencias, tuvo la necesidad de transmitir su sabiduría a los más jóvenes para conservar así sus tradiciones y su idioma. Siempre ha existido una literatura de transmisión oral. Ciertamente esa fue la primera que existió. En tiempos antiguos, cuando las personas no sabían escribir y leer, la literatura oral tenía gran difusión entre las gentes.
▓ La Literatura es una forma de arte. En todos los tiempos la humanidad tuvo necesidad y deseos de contar su vida y experiencias, tuvo la necesidad de transmitir su sabiduría a los más jóvenes para conservar así sus tradiciones y su idioma. Siempre ha existido una literatura de transmisión oral. Ciertamente esa fue la primera que existió. En tiempos antiguos, cuando las personas no sabían escribir y leer, la literatura oral tenía gran difusión entre las gentes.
Abre tu imaginación con Julio Verne en la XVII. ABP.
Remedios Rodríguez Castillo
@esamorisca
Animación a la lectura
Animación a la lectura
INTRODUCCIÓN
"Todo lo que una persona puede imaginar, otros pueden hacerlo realidad." (Julio Verne)
Cada año, el CEIP Ángel Ganivet celebra la feria del libro en torno a una temática. Este año la XVII Feria Del Libro y Jornadas de Animación a la Lectura ha estado dedicada a la vida y obra de Julio Verne. Como podéis comprobar en las siguientes imágenes, cada nivel se ha centrado en una obra de dicho autor. Infantil en "20.000 leguas de viaje submarino", 1º ciclo en "La vuelta al mundo en 80 días", 2º ciclo en "Viaje al centro de la Tierra" y 3º ciclo en "La isla misteriosa".
Semana Santa en la escuela: Una propuesta globalizadora
María del Carmen Ruíz Jiménez
@PrimerCicloCami
@PrimerCicloCami
Infantil y Primaria
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| Imagen de archivo Primer Ciclo |
INTRODUCCIÓN
En las calles de este barrio se amontonan niños y mayores, jóvenes y ancianos, gente de Loja y de otros lugares, cuando se detienen las hermandades para disfrutar con las sátiras y bailes de los famosos incensarios, particular y reconocida figura de la Semana Santa lojeña que no suele dejar indiferente a nadie.
Incensario de Loja en Wikipedia (Resumen adaptado)
El incensario es la figura más representativa, un personaje único que no existe en ninguna otra parte de la geografía española.
Se tiene constancia de ellos probablemente desde La Reconquista. Figura extraña y original dentro de la iconografía clásica de la Semana Santa. Se desplazan a gran velocidad por cualquier parte de la ciudad durante el desfile procesional y lo esperan en unos sitios anteriormente dispuestos. Están formados por "corrías" de ocho personas que a la llegada de los diferentes tronos hacen una serie de danzas llamadas "golpes". Luego se colocan en dos filas de cuatro y proceden al cante de las "sátiras", antiguas y primitivas formas de saeta.
PROPUESTA DE TRABAJO
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- Se decidió trabajar la SEMANA SANTA EN LA ESCUELA haciendo un recorrido por las diferentes áreas de conocimiento, coordinándose de una manera muy significativa entre distintos niveles educativos y fomentando en paralelo las relaciones con las familias.
Representamos problemas matemáticos
Sergio Blanco
@Serpa85
Primaria. Recurso Interdisciplinar
- Una de las mayores dificultades que presenta nuestro alumnado a la hora de "enfrentarse" a los problemas matemáticos, es la comprensión de la semántica del enunciado. Es obvio que si el alumno no comprende el enunciado del problema, nunca va a poder llegar a solucionarlo con corrección.
- Es por ello que se plantea desde las áreas de Matemáticas y Educación Física, que nuestros alumnos sean los protagonistas de los problemas matemáticos inventándolos y realizando su teatralización.
Según José Ramón Gregorio Guirles, resolver problemas es el objetivo central de las matemáticas. Pero la resolución de problemas no es una actividad sencilla, y requiere paciencia y sistematización en su tratamiento didáctico.
Algunos indicadores de complejidad con implicaciones didácticas son los siguientes:
• Número de frases empleadas.
• Longitud y complejidad de las frases.
• Complejidad de las palabras.
• Verbos que utilizamos.
• Orden de las situaciones y acciones que tienen lugar. Lenguaje consistente y lenguaje congruente.
• Operaciones a realizar.
• Nivel de exigencia en la estructura matemática del problema.
• Relación con la experiencia de los alumnos/as.
• Relación con la experiencia de los alumnos/as.
• Tamaño de los números.
• Decodificación matemática
Escribimos problemas matemáticos
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Carmen Cañabate,
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·
Carmen Cañabate
@carmenca
Problemas matemáticos. Primaria
- La resolución de problemas debería de ser el eje fundamental de la enseñanza de las matemáticas en Primaria, de hecho en los curriculum actuales se plantean como un contenido prioritario y un modo de hacer las matemáticas más funcionales y aplicadas a la realidad y por lo tanto más cercanas y comprensibles para el alumnado.
- Muchas veces, cuando aparecen dificultades en la resolución de problemas, éstas no tienen que ver con la comprensión del modo de resolución relacionado con la matemáticas, sino más bien con la comprensión de la lectura del enunciado.
- Es necesario ayudar al alumnado a conocer las construcciones sintácticas propias de este tipo de texto.
- Deben aprender a leer matemáticas y a escribirlas de la misma manera que se hace con otros tipos de textos.
Una actividad que les va
a ayudar en ese proceso de conocimiento y comprensión del texto es
la escritura de sus propios problemas.
PLANTEAMIENTO
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En la experiencia que
quiero compartir, está dentro de una secuencia didáctica en la que hemos partido de una situación muy cercana, la
compra del material escolar y en concreto de los tickets de compra
que las familias nos han traído a clase y que nos ha servido de
referente para inventar y escribir problemas matemáticos.
- Antes de la primera escritura hemos leído diferentes modelos de problemas y en la clase llegaron a la conclusión de que era como un acertijo en el que había que adivinar algo.
- Les di un folio, un lápiz y una goma por parejas. Les pedí que inventaran problemas matemáticos con los datos que habíamos recogido en una tabla de los diferentes tickets que teníamos en clase.
- Cuando acabaron, guardé los problemas para poder analizar en casa cuales habían sido las dificultades en la redacción de los mismos.
- En casi todos faltaba algo, en unos casos era la pregunta y en otros alguno de los datos.
- En otra sesión, puse uno de ellos en la pizarra y entre toda la clase vimos “cómo mejorarlo” hasta que consideramos que se trataba de un problema auténtico.
- También hicimos una corrección ortográfica que nos dio para hablar de los signos de interrogación, de los acentos, de la separación de palabras, de las letras que nos plantean duda ortográfica y de las que no.
- Al día siguiente, volví a repartir los problemas en parejas. Cada una tenía uno diferente al que había escrito y en las parejas mejoraron el que les había tocado.
En casi todas las parejas
la mejora fue suficiente como para que se pudiera considerar un
“problema de verdad”, y además de añadir datos que faltaban o
la pregunta si no la había puesto la pareja anterior, también
mejoraron la parte ortográfica.
- Los problemas resultantes se los he ido dictando en la libreta de matemáticas, por lo que nos han servido de excusa para hacer un dictado con sentido.
- En los rincones también hemos aprovechado para sacar nuestro rincón de la tienda, en el que la actividad de cada grupo ha consistido en poner el dinero de cada uno de los totales.
Por último, a partir de ese cuadro inventamos problemas de matemáticas.
La actividad la volvimos a hacer en parejas y aunque los intentos fueron buenos en todos ellos había cosas que mejorar.
OTROS EJEMPLOS:
Inventar problemas Es importante que potenciemos que los alumnos y alumnas sean también productores (inventores) de problemas matemáticos. Es un tipo de actividad que favorece la comprensión de los problemas y sirve para analizar el alumnado factores como el tema del problema, el tipo de datos que aparecen, la coherencia del planteamiento, su ajuste con una situación real, tipo de operación que se debe realizar para resolverlo...
"El Huerto de Charlie" Cuento Matemático. Secuencia Didáctica
Patricia Velázquez
@Patriciavr7
Secuencia didáctica para Primaria
@Patriciavr7
Secuencia didáctica para Primaria
Secuencia didáctica "El cuento de Charlie" de Patricia Velázquez
DESARROLLO:
PROCESO:
- Inventamos el cuento, con sus personajes y creamos el decorado para su realización.
- Íbamos contando el cuento y resolviendo los problemas que necesitaban los personajes.
- Con cada problema se les daba una pista. Las pistas eran adivinanzas, estaban guardadas en distintos lugares del colegio.
- Al final de todo el recorrido, encontraban un tesoro. ¡Fue muy divertido! Sobre todo la recompensa...
OBJETIVOS
• Creación de un cuento similar por parte del alumnado.
• Descripción y creación de los personajes.
CUENTO
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