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La Familia Addams y los juegos de rol. Gamifica tu aula.

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Ana Galindo

@palabrasazules_escritura

@anagalindo2323

El Juego de Rol como Herramienta Didáctica de Enseñanza Aprendizaje.

Gamificación.

Justificación:

El Juego de Rol es un método de enseñanza basado en la representación de una identidad diferente a la propia, por parte de los participantes a fin de enfrentar problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista.

La teoría de Vygotsky (1933) considera además que el símbolo lúdico está impregnado de elementos socioculturales de los que la criatura toma sus símbolos personales. En el juego, el pensamiento del niño o niña funciona un escalón más arriba que en las actividades serias, y que los juegos infantiles son verdaderas áreas de desarrollo próximo; considera que en el juego se unen las dos líneas de desarrollo por él propuestas: la natural y la sociohistórica.

Objetivos:

Por otra parte, en cuanto a la importancia de los juegos de rol para resolver situaciones conflicto, e incluso de violencia verbal, o problemas del bloque de contenido “Intercambio Oral”, se puede decir que podemos cumplir los siguientes objetivos:

Aprender a identificar y a controlar los miedos y temores que sentimos, buscando una situación divertida donde exponerlos, y la solución para calmar la ansiedad.
Examinar problemas reales a nivel emocional, teórico, físico y de relaciones humanas en general.
Anticipar nuevas situaciones.
Desarrollar la cohesión de grupo.
Lograr identidad con determinados patrones de conducta.
Desarrollar habilidades comunicativas.
Concebir los pensamientos y sentimientos opuestos.
Complementar el aprendizaje de teorías y para ilustrar la dimensión emocional de un estudio de casos.

Para ello, elegimos en grupo escoger a la Familia Addams, por el atractivo patrón de conducta tan diferente al que desarrollamos con normalidad. No olvidemos que tal vez sus costumbres no sean las más comunes, pero hoy en día ¿Quién no resulta un poco extraño? A ellos les encanta las rosas, aunque solo los tallos y las espinas; se relajan cuando son puestos en el potro de torturas; les sientan bien los brebajes venenosos; algunos disfrutan con los shocks eléctricos y creen que no hay nada mejor que corretear entre las tumbas. Pero en el ambiente que reina en esta familia predomina, por encima de todo, el amor (un tanto curioso), que reina en la casa.

Monstruos con vidas cotidianas, seres sobrenaturales con hábitos mundanos que conviven cómicamente con la realidad más común. Y, sin ser ajenos a sus costumbres, chocan con una sociedad que rechazan por resultar extraña.

Día mundial del Teatro. El teatro en la escuela. I Parte.

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Dolors Todolí
@Dolors Todolí

⟰ El Día Mundial del Teatro (World Theatre Day), se creó en 1961 por el Instituto Internacional del Teatro (IIT). Se celebra anualmente el 27 de Marzo por los centros del IIT y la comunidad teatral internacional. Se organizan distintos eventos de teatro nacional e internacional para resaltar esta ocasión. Uno de los más importantes es la distribución del Mensaje Internacional tradicionalmente escrito por una personalidad del teatro de talla mundial invitada por el Instituto Internacional del Teatro.

EL TEATRO

⟰El teatro (del griego: θέατρον, theátron o «lugar para contemplar» derivado de θεᾶσθαι, theáomai o «mirar») es la rama de las artes escénicas relacionada con la actuación, que representa historias actuadas frente a los espectadores o frente a una cámara usando una combinación de discurso, gestos, escenografía, música, sonido y espectáculo.

⟰También se entiende por «teatro» al género literario que comprende las obras de teatro representadas ante un público o bien para ser grabadas y reproducidas en cine ante un público, así como a la edificación donde se presentan tradicionalmente dichas obras o grabaciones. En adición a la narrativa común, el estilo de diálogo, el teatro también toma otras formas como la ópera, el ballet, el cine, la ópera china y la pantomima.

París- Comedie Francaise

APROXIMACIÓN HISTÓRICA

⟰Se considera que los orígenes del teatro deben buscarse en la evolución de los rituales mágicos relacionados con la caza, al igual que las pinturas rupestres, o la recolección agrícola que, tras la introducción de la música y la danza, se embocaron en auténticas ceremonias dramáticas donde se rendía culto a los dioses y se expresaban los principios espirituales de la comunidad. Este carácter de manifestación sagrada resulta un factor común a la aparición del teatro en todas las civilizaciones.

Amig@s hasta la muerte 💔 AcoSo EsCoLaR

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Carmen Rodríguez Suárez

@yiyi70s

Educación Primaria

Tutoría

Introducción

Un niñ@ de repente rechaza ir al colegio sin que exista un motivo aparente. Inventa todos tipo de excusas e inventa todo tipo de enfermedades pra justificar su comportamiento.

¿Qué puede estar ocurriendo?

Posiblemente esta sea la primera señal de alarma que indique que estamos delante de un caso de acoso escolar (bullying).

Término inglés que se utiliza para denominar la intimidación entre iguales. Se define como la violencia mantenida, mental o física, guiada por un individuo o por un grupo y dirigida contra otro individuo que no es capaz de defenderse a sí mismo en esa situación. Se desarrolla en el ámbito escolar.

Hace referencia a las conductas intimidatorias de amenaza, aislamiento y tiranización que lleva a cabo el bully (agresor-a) sobre un alumno víctima expuesto repetidamente a este tipo de acciones negativas. No se trata de un episodio esporádico, si no persistente, que puede durar semanas, meses e incluso años.

Justificación

El acoso escolar sin lugar a duda se encuentra completamente inmerso en la realidad educacional de nuestro país, donde cada día nos vamos encontrando con diferentes tipos de acoso o enfrentamientos ya sean verbales o físicos entre los alumnos, que sin lugar a dudas va afectando de un modo u otro, al rendimiento y sobre todo a la convivencia escolar.

Es importante mencionar la relevancia e impacto social que tiene este fenómeno dentro de nuestro país, sobre todo ahora que nos vemos enfrentados como padres, maestros y alumnos a una realidad que cada día se hace más evidente dentro de nuestro país.

También es relevante la convivencia de esta investigación para aprender a convivir en una sociedad democrática, lo que en educación llamamos aprender a vivir juntos y a su vez aprender a ser, enfocados básicamente en los pilares fundamentales de nuestra educación.

Es fundamental, por tanto, comenzar por sensibilizar al contexto educativo, ya sea como futuros educadores, directivos y profesionales sobre el fenómeno buylling, y sus implicaciones en el desarrollo de los niños y niñas, a través, de capacitaciones que den el fenómeno, adoptando las estrategias necesarias para poder enfrentarlo.

Objetivos didácticos

Concienciar y sensibilizar a los niños de Educación Primaria de qué es el buylling y cuáles son sus consecuencias.
Identificar conductas de riesgo y las señales de alarma del buylling.
Concienciar sobre las medidas de intervención.
Analizar el contenido de las imágenes, canciones y noticias.
Medir el acoso escolar en los niñ@s a través de un cuestionario.
Trabajar la asertividad como medio para combatir el acoso escolar.
El teatro como estrategia contra el acoso escolar:

Captar la atención de todo el público, además de dar voz a aquellos alumnos que se hayan podido sentir intimidados en el ámbito de la escuela
Contribuir a que jóvenes intimidadores vean en un espejo teatral las consecuencias negativas de sus acciones
Ayudar a que los niños se sientan más seguros de sí mismos, capaces de crear cambios y llevarlos a cabo.
Incidir en el proceso de consolidación de la expresión dramática.

Teatro Escolar: El Mago de Oz. Un mundo de posibilidades didácticas. Tarea competencial.

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Equipo Profesores CEIP Rector Mamés Esperabé de Ejea. (Zaragoza)

Experiencia de Primaria

@AlfonsoCortesA

FICHA TÉCNICA
Autores: Equipo de teatro del Colegio Público Rector Mamés Esperabé de Ejea de los Caballeros (Zaragoza)

Ángela Pellicena: directora/guionista y coordinadora general.
Angelines Domínguez: músicas/coreografías/sonidos y efectos especiales.
Mª José Arilla: decorados/luces y vestuario.
Familias: decorados, vestuario y montaje.
Profesorado jubilado: Pilar Lafita. (decorados y apuntadora).
Jefatura de estudios: Isabel Gil. (apoyo general y difusión)
Tutores: Jesús Gay y Alfonso Cortés.(Ensayosy actores)
Conserje: Gonzalo Casalé. (Transporte y montaje)
Representación: Teatro Municipal de la Villa de Ejea.
Fecha: 15 de junio. (Sesión de las 11 para todo el colegio y a las 18 h para familia, ex-alumnos y ciudadanía en general.
Actores: los 46 niños y niñas de sexto curso del colegio.
Apuntadores: alumnado.
Responsables de cambios del escenario: alumnado.
Tipo de actividad: Gran tarea competencial práctica integrada.

Los Buenos Tratos: Poemas y Teatro para mejorar relaciones interpersonales

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Ana Galindo

@AnaGalindo_ @anagalindo2323 @palabrasazules_escritura

Recurso Internivelar

Los 25 de Noviembre, Día contra la Violencia hacia las Mujeres, ponemos en marcha campañas de sensibilización en los centros.

Resulta necesario para concienciar a nuestro alumnado y a la población en general, de que todas las manos contra la violencia son importantes. Pero también podemos hacerlo potenciando las actitudes y valores que nos acercan, más que los que nos alejan. Los buenos tratos potencian la autonomía personal, la libertad y la felicidad de las personas implicadas en ese empeño. Los malos tratos, lo contrario.

Por ello, en las relaciones afectivas y de pareja hay que apostar siempre por los buenos tratos.

JUSTIFICACIÓN

El fenómeno de la violencia de género es una realidad con la que tristemente tienen que convivir o conocer los y las jóvenes y que, sin embargo, nadie les enseña a comprender y a denunciar.
Un enfoque positivo Por lo general, nuestro alumnado recibe continuamente mucha información sobre prevención de violencia, Sin embargo, muchas de estas campañas parten del problema, de lo negativo, desbordando a los y las jóvenes con imágenes desagradables y obligaciones con las que no se sienten identificados/as.
Pareciera necesario que la enseñanza desde lo positivo, la que parte de cómo vivir con salud,
valores y bienestar podría cumplir mejor nuestros objetivos.

Texto teatral colaborativo. Encuentros con autor

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M Pilar Garcia Mor

@marpigamo

3º de Primaria. Multidisciplinar

Texto teatral.

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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Esta actividad está desarrollada en diferentes fases:

Lectura de un libro de cuentos, estudio del escritor y parte de su obra.
Realización de una entrevista al autor.
Escritura de una obra teatral partiendo de un tema concreto.
Elaboración de los escenarios y posterior dramatización de la obra.

PRESENTACIÓN

Para celebrar el dia del libro este año (2015) hemos contado con la presencia del escritor Eloy Moreno. Así que organizamos varias actividades basándonos en la lectura del libro "Cuentos para entender el mundo".

De la novela al teatro: "Alicia en el país de las maravillas"

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Ana Gutiérrez Blanco

@iararai

Teatro. Diálogo

Ilustración "Alice" Fulvio Bisca

Educación Secundaria Obligatoria

“Somos todos artistas: haciendo teatro, aprendemos a ver aquello que resalta a los ojos, pero que somos incapaces de ver al estar tan habituados a mirarlo. Lo que nos es familiar se convierte en invisible: hacer teatro, al contrario, ilumina el escenario de nuestra vida cotidiana” (Augusto Boal)

El teatro es una herramienta didáctica muy útil y motivadora. Contribuye al fomento del gusto por la lectura, mejora las competencias comunicativas de nuestros alumnos y, lo que es más importante, refuerza su autoestima y favorece la cohesión del grupo.

La actividad que se describe aquí se inició el curso 2012-13, en el crédito de síntesis de 2º de ESO, y culminó el pasado curso con la representación de la obra resultante en el Teatre Municipal de l'Escorxador de Lleida, en el marco de la V Jornada de les Biblioteques Escolars de les Terres de Lleida.

Transformación de textos. Proyecto ROBOTcinanT [II Fase]

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Rosa Navas

@calabana1

Teatro

En un lugar de la mancha del planeta JupiT
Todos estos robots viven en el año 3003...

Una historia de CervanTs
con molinos y giganTs
Todos acaban en T
y ya son de carne y piel
carne y piel, carne y piel

[ Se recomienda leer también Robots y Caballeros en el escenario. I Fase]

PRESENTACIÓN

Transformación de textos: Dentro del Proyecto "ROBOTcinanT" la mayor parte del trabajo de aula durante el curso, en el área de lengua, ha consistido en la creación y transformación de textos, con el objetivo de desarrollar competencias de este área, como la comprensión lectora en diversos formatos, la expresión escrita, la expresión gráfica, la competencia digital, el trabajo en equipo, el lenguaje poético, el conocimiento de diversos géneros literarios, el lenguaje musical, etc.

Representación teatral: El producto final es una representación teatral. El objetivo en este último tramo es sobre todo la expresión oral y corporal, además de la consecución de valores de equipo, organización, orientación espacial, etc. Incluyendo aquí diversas áreas además de la de lengua: Musical, Artística, E. fisica e Historia.

#InfografíasPA: EL TEATRO

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Ilustración Eugenia Nobati

Puri García Salar

Primaria, Secundaria, Internivelar

@pugarsa

"El Teatro es el juego más divertido y más completo que conozco, no hay mayor juego que el teatro. Es o todo o nada, un juego que me permite disfrutar ... Es un vehículo para ponerme frente a un espejo exterior e interior .."

Irene Rubio

"El teatro no puede cambiar el mundo, pero si que puede darnos un respiro"

Peter Brook

"Un pueblo que no ayuda y no fomenta su teatro, si no está muerto, está moribundo"
"El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana"

Federico García Lorca

Estas citas sobre el teatro nos ayudan a abordar el tema del teatro en el aula.

Partiremos de la idea básica: Considerar el teatro desde su aspecto más lúdico nos ayuda a introducir el juego en nuestras aulas.

Robots y Caballeros en el escenario. I Fase

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QuijoT cada vez es más humano

Rosa Navas

@calabana1

Teatro. Primaria

INTRODUCCIÓN

Todos los años, nuestro Centro participa en las muestras de teatro de la Escuela Pública de Medina del Campo. Ya vamos por la número 8, se representa en el Auditorio municipal y todos los niños y niñas de los colegios públicos de Medina y sus familias acuden a ver las obras de los tres centros, para lo cual se realizan varios pases de cada una.

Primera fase:

Algunas profesoras del Centro, encargadas del teatro, adaptamos obras o cuentos clásicos y otras veces las creamos nuevas. Este año hemos decidido inventar un argumento como propuesta, para que los alumnos de 6º de Primaria la desarrollen, escriban los diálogos, describan a los personajes, inventen sus nombres, dibujen,compartan y realicen una publicación.

En una segunda fase, desde Abril a Junio, se realizarán los trabajos de ampliación a todo el centro, animación lectora, creación de diálogos, ensayos, decorados, trajes y puesta en escena, todo ello en colaboración con profesorado y familias.

PROPUESTA:

Lo nuestro es puro teatro

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Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria

Ilustración de Alexander Jansson

INTRODUCCIÓN

"Donde quiera que haya sociedad humana, el Espíritu de la Representación se manifiesta"

Brett Bailey, dramaturgo sudafricano

El teatro es expresión en el sentido más amplio de la palabra: corporal, lingüística, dramática, plástica.

Expresión con el grupo de actores, con el espacio, con los objetos, incluso con el silencio y la quietud.

Y esta ha sido la consigna a la hora de plantear esta actividad: introducirlos en el mundo del teatro y desarrollar la expresión corporal a la vez que se fomentaba el trabajo en equipo en una empresa (la puesta en escena de cada una de las obras) que pertenece a todos y cada uno de los integrantes.

OBJETIVOS

Conocer los elementos característicos de los textos teatrales, así como del diálogo.
Conocer las características del teatro a lo largo de la historia.
Crear o recrear textos teatrales e interpretarlos.
Desarrollar la expresión oral y os recursos expresivos (dicción, entonación, modulación...)
Conocer los recursos de grabación en vídeo como medio de expresión.
Utilizar las infografías como medio de comunicación de ideas y conocimientos.
Elevar la autoestima y la autoconfianza de los alumnos.
Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y cooperación entre compañeros.

DESARROLLO

Partimos del estudio y análisis de las características del diálogo, en general, y de los textos teatrales, en particular.
Analizamos e interpretamos diferentes tipos de textos teatrales.
Realizamos una infografía con lo más destacado de la historia del teatro como espacio escénico.
Tomamos acuerdos para formar nuestras propias "compañías de teatro".
Tomamos decisiones sobre elegir entre crear su propio texto teatral o recrear algún texto ya existente.
Analizamos y planificamos todo lo necesario para la puesta en escena de la obra elegida: personajes, vestuario, maquillaje, utilería, decorado, sonido ... decidiendo quien será el encargado de cada uno de estos aspectos.
Diseñamos un proyecto en el que deberán dejar constancia de quién es cada uno de los profesionales teatrales y qué es lo que tiene que hacer para la correcta puesta en escena.
Vemos los diferentes recursos de grabación que pueden tener.
Interpretamos y grabamos la actuación.

Ma nouvelle personnalité et... une histoire créative

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Noelia Tomás Martínez

Educación Primaria

Texto literario: descripción de personas y texto teatral

Ilustración Jean-François Segura

¿Qué mejor tarea final que tener una nueva personalidad?

Esta tarea permitirá al alumno reforzar el vocabulario estudiado para describir a una persona en Francés; teniendo como finalidad asentar estos conocimientos adquiridos con anterioridad (decir el nombre, la edad, dónde vive, describir la ropa, los gustos, las profesiones,...) y utilizando para ello su imaginación y creatividad.

Es una actividad muy completa, ya que invita al alumno a trabajar la expresión escrita y oral en Francés.

DESARROLLO

Los alumnos deben meterse en la piel de un personaje ficticio. Para ello, traerán el siguiente material al aula: una fotografía tamaño carnet de ellos mismos y recortes en papel (de revistas, buscados en internet,...) de la ropa y los complementos que llevará el personaje elegido.

Crearán un "collage" con este material: pegarán la cara de la fotografía sobre la ropa y complementos (también está la opción de dibujar la ropa). Así, conseguirán tener otra personalidad (pirata, astronauta, futbolista, bombero, cantante, profesor, cocinero, etc.).

Una vez que los alumnos han creado su personaje, el siguiente paso será redactar una descripción detallada:

Cuando tengan preparada su nueva personalidad, cada uno de los alumnos realizará una presentación dando a conocer ese personaje delante de los demás compañeros.

Tras la presentación de los personajes, el maestro hará un sorteo para agrupar a los alumnos en grupos de 3 ó 4 alumnos.

Cada uno de esos grupos, pondrá sobre la mesa sus nuevas personalidades y deberá crear una obra teatral muy sencilla (ajustada a su nivel de conocimientos de Francés) con esos personajes que han creado como protagonistas. Ese texto teatral estará relacionado con alguno de los escenarios que anteriormente hayamos estudiado (la tienda, el colegio, una fiesta de cumpleaños, el zoo, el circo, etc.).

Finalizaremos la tarea representando las obras teatrales que han creado los alumnos y realizando una exposición de los "collages" de los alumnos con sus nuevas personalidades en los pasillos del centro, así como en el blog de aula si lo hubiere.

EJEMPLOS

Ejemplos de "collages" que han realizado mis alumnos en clase.

Más ejemplos de "collage" en blog FRANCÉS HASTA EN LA SOPA...: http://aprendofrancesenprimaria.blogspot.com.es/2013/11/portrait-collage.html

RECURSOS TIC

También se puede transformar la actividad en cuanto a uso de TIC, realizando el "collage" a través de la página web

Taller de teatro navideño en Infantil

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Dolors Todolí

@DotoboBof
Infantil

PRESENTACIÓN

Las actividades de dramatización son importantes para el desarrollo de los niños y niñas al dar cabida a emociones, movimiento, fantasía, capacidad lingüística, estructuración del discurso y coordinación entre los actores.
Representar un personaje implica:

Pensar como es el personaje, actuar como él, conocer sus movimientos.
Vocalizar correctamente
Descentrarse y salir del propio "yo", actuar "como si..." Puedo convertirme en un árbol, un animal, un duende, otra persona.

Durante el curso escolar realizamos tres talleres de teatro cada uno con una técnica teatral diferente.
La representación de la adaptación teatral de "El carnaval de los animales"

El Carnaval De Los Animales

Leer más publicaciones en Calaméo

En Diciembre el taller está relacionado con la Navidad.

Se elige un cuento y se adapta para ser representado.
La representación la preparamos para los pequeños del Centro: los niños y niñas de 1 a 3 años.
En algunas ocasiones las representaciones se realizan utilizando títeres elaborados por los alumnos.

Suele ser un cuento corto que se puede adaptar al número de niños y niñas que hay en el aula para que puedan participar todos.

OBJETIVOS

Identificar algunas características de la Navidad.
Expresarse combinando el gesto la palabra y la entonación.
Expresarse con un tono de voz adecuada al personaje que representa.
Articular correctamente los sonidos de la lengua
Seguir el hilo de un relato.
Interesarse por el lenguaje teatral
Desarrollar la capacidad de expresión utilizando el lenguaje teatral.

DESARROLLO

La dramatización del cuento está articulada en un conjunto de fases:

Elección del cuento
Elaboración dramática de la historia.
Sorteo de los personajes: En una caja están los papeles con los nombres de los personajes. Cada niño coge un papel.
Se hacen los grupos para elaborar el decorado.
Se hacen las caretas
Ensayo
Representación

MATERIALES

El cuento elegido para este año

El árbol de Navidad

Leer más publicaciones en Calaméo

Adaptación del cuento

Teatro El Árbol de Navidad by Dolors Todolí Bofí

Inventamos en Otoño. Teatro y Poesía

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Patricia Velázquez Romera

@Patriciavr7
Teatro, poesías y creatividad

Ilistración de Penelope Dullaghan

DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD

Llega el Otoño. Cambiamos de estación, de hora, de rutinas, hábitos... Los campos cambian sus trajes. Todo se envuelve con bonitos colores anaranjados, marrones, burdeos, amarillos, rojos... El suelo se llena de hojas, lo árboles se quedan desnudos. Nos avisan que pronto llegará el invierno.

DESARROLLO

Como todos los años, en nuestro centro y en todos los centros educativos se celebra la llegada del Otoño, ya sea a nivel de centro o a nivel de aula. Nosotros hemos hecho actividades a nivel de centro y de aula.

En los ejemplos prácticos queremos compartir con vosotros, un teatro sobre el Otoño elaborado por mis alumnos/as de 4º, 5º y 6º de Primaria.

En la hora destinada a la escritura, se nos ocurrió que en vez de buscar un teatro ya elaborado crear el nuestro propio, y con nuestros propios personajes y nos pusimos manos a la obra.
Comenzamos por inventar los personajes en relación a los/as alumnos/as que estábamos.
Inventamos un contexto.
Posteriormente, cada alumno/a iba aportando ideas e íbamos estructurando nuestra historia.

El resultado fue exitoso. Ellos/as estaban encantados/as de interpretar su propia historia. A su vez, también inventamos poesías sobre el otoño, alguna relacionadas con los personajes del cuento

Además, aprovechando la llegada del otoño y que en nuestra aula llevamos a cabo un proyecto sobre animales paralelo a la práctica diaria. El alumnado elaboró y diseñó animales con las hojas del otoño que fueron recogiendo del suelo.

¡Quedó una maravilla!

EJEMPLOS PRÁCTICOS

Cuento Del Otoño

Poesias Del Otoño

Animales Con Hojas

RECURSOS TIC

Scribd
Youtube
Pdf
Power point

Hacer teatro en la escuela: Robin Hood. Tarea competencial

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Alfonso Cortés

@AlfonsoCortesA

Escuelas en Red

PRESENTACIÓN

A finales del curso 2013/2014 recibimos una invitación general de la coordinadora de este blog Palabras Azules, Ana Galindo para participar en el blog Escuelas en Red del periódico El País. Personalmente, también había recibido la invitación del coordinador Rodrigo J. García, compañero y amigo con el que colaboré en el programa COMBAS del MEC referido a las competencias básicas/clave. Gracias a ambos. Es un honor.

El blog ESCUELAS EN RED se ha hecho eco de varias experiencias de colaboradores de este blog PALABRAS AZULES. Recientemente se publicaba una entrada de Salomé Recio y me consta que irán apareciendo otras prácticas de aula de interés didáctico.

Esta entrada se refiere a algunas de las "tareas competenciales prácticas" que se desarrollan en el CEIP Mamés Esperabé de Ejea (Zaragoza). Hablamos pues de un trabajo de ciclo y no de una experiencia personal.

Dado que este blog se centra más en aspectos lingüísticos, nos centramos en la representación de la obra de Teatro "Robin Hood" en el Teatro Municipal de la Villa de Ejea para todo el colegio, familias y ciudadanía en general. Teatro de verdad.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. (LOMCE)

Hay personas que haciendo siempre lo mismo nunca han de justificar nada. A veces, los que intentan "hacer otra escuela" deben justificar constantemente el por qué hacen lo que hacen. Es por eso, que me argumentar y fundamentar desde el currículo oficial las tareas competenciales prácticas que necesito plantear a mis alumnos y compañeros para acercarme a hacer una escuela de verdad y para la vida.

Algunos estándares de aprendizaje evaluables recogidos en LOMCE que trabajamos abordando la representación de una obra de teatro en tres áreas curriculares. Es evidente que trabajando el teatro en la escuela abordando muchos contenidos y procesos.

¡Menudo esperpento! Una recreación de "Luces de bohemia"

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Ana Infante

@CarlotaBloom

4º ESO

Textos literarios: teatro

INTRODUCCIÓN

De nuevo, ofrecemos una propuesta de creación literaria para nuestras clases de Lengua y Literatura.

En este caso, se trata de recrear una escena, nada más y nada menos, de Luces de bohemia, la genial obra de Ramón del Valle Inclán.

OBJETIVOS:

Acercar al alumno a la obra de Valle Inclán
Profundizar sobre el texto dramático
Tener oportunidad de utilizar los recursos expresivos estudiados a lo largo del curso.

DESARROLLO

En primer lugar, nos hemos acercado a la obra de Valle en el contexto del estudio del contexto del teatro español anterior a 1936. Hemos leído y analizado con bastante detalle una escena de Luces de bohemia, concretamente en la escena VII que tiene lugar en la redacción del periódico El Popular.
Hemos visto también algunas escenas de una versión cinematográfica para ofrecer al alumno un acercamiento a la obra.
Los alumnos, por su parte, han tenido que leer algunas escenas más para tener una idea más concreta de qué es aquello que debían imitar.

[Puede descargarse el texto completo de Luces de Bohemia, en versión PDF, AQUÍ ]

En el análisis de la escena, nos hemos fijado en los siguientes aspectos:

El planteamiento dramático: la escena plantea un "conflicto": un personaje (en este caso el tropel de modernistas) pretende algo (la denuncia del encarcelamiento de Max Estrella) y otro personaje se opone, de una manera o de otra, a ello.
La estructura: una acotación y un diálogo. El marco de la acción dramática.
El estilo: los recursos y el tono que utiliza el autor.
El léxico y los distintos niveles, registros lingüísticos (culto, coloquial, vulgar).

Obtenida de fondos de pantalla gratis

A partir de aquí, hice dos propuestas de recreación:

4º B y C debían localizar la escena en 1914. Ello se debe a que estaban elaborando para la clase de Historia un periódico localizado en este año y la escena debía publicarse como una escena por entregas o en la sección de cultura.
4º A debía localizar la escena en nuestros días.

La escena debía elaborarse en grupos de tres o cuatro alumnos, a partir de un documento Google drive. De esta manera, yo podía hacerles sobre la marcha las indicaciones y sugerencias de corrección oportunas y ellos podían trabajar a su ritmo. Una herramienta utilísima para este tipo de tareas colaborativas.

Los elementos en los que debían fijarse para la recreación eran los siguientes:

El planteamiento dramático.
El marco de la acción. La descripción del espacio y los personajes en la acotación. El uso de figuras utilizadas: bimembraciones, frases nominales, enumeraciones, antítesis, etc.
El diálogo: la presentación de los personajes desde lo deforme o lo grotesco. La animalización o cosificación como recursos. Las referencias a personajes históricos o literarios.
El léxico: cultismos, coloquialismos, americanismos, frases hechas, lenguajes especiales...
Recursos expresivos propios de Valle y del esperpento vistos a partir de la análisis.

Teatro en Infantil

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Salomé Recio Caride

@salomerecio

Teatro Infantil

En mi colegio este año se trabaja el tema del teatro para el carnaval y la semana del libro. Como mis alumnos solo tienen 3 años, buscando una obra adecuada para ellos, hemos elegido "El príncipe que todo lo aprendió en los libros", de Jacinto Benavente

OBJETIVOS

Saber características de una obra de teatro.
Conocer la obra El príncipe que aprendió todo en los libros.
Reconocer a sus personajes.
Acercar a los niños al mundo de la lectura y escritura.
Utilizar el Ipad y la PDI.
Crear historias.

COMENZANDO

Lo primero ha sido hablar a los niños de la obra de teatro. De lo que es un teatro, el escenario, las bambalinas, los personajes, del vestuario, el maquillaje, escenografía, sonido, etc. Más adelante iremos de visita al teatro Romea.
Antes de leerles la obra, hemos leído el título, y de él se ha charlado sobre lo que es un príncipe, a quién le gustaría ser príncipe, princesa, si conocen alguna,etc. De esta forma hemos trabajado el lenguaje oral, la expresión y el vocabulario.
Para ayudarnos, hemos hecho unos pictogramas con los personajes para que ellos mismos vayan viéndolos y cogiéndolos para comentar algo sobre esa palabra.

Jugamos y nos divertimos haciendo teatros

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Mª de los Santos Pliego Mercado

@MariSantospli

Primaria

En esta actividad l@s niñ@s escriben teatros para después representarlos.
Se caracteriza por la autonomía e iniciativa con que se organizan, planifican y ensayan.
Establecen normas consensuadas por tod@s, horarios, lugares, piden permisos...
La función del profesor se ha limitado a apoyar las iniciativas y facilitar espacios .

OBJETIVOS

Jugamos y Nos Divertimos Haciendo Teatro by Mari Santos Pliego Mercado

DESARROLLO

Partimos de las obras de teatro escritas por varias niñas de cuarto: "Zombies contra vampiros" y " La aventura de Dorotea" (adaptación del Mago de Oz).
Una de las niñas dirige las obras y se encarga de la organización.

GUIÓN DEL TEATRO: "ZOMBIES CONTRA VAMPIROS". ESCRITO POR ALMA Y ABRIL

GUIÓN . by Mari Santos Pliego Mercado

GUIÓN DE LA ADAPTACIÓN DEL MAGO DE OZ : "LA AVENTURA DE DOROTEA". ESCRITO POR ABRIL Y MILA

La Aventura de Dorotea by Mari Santos Pliego Mercado

Posteriormente buscan los personajes para interpretarla y sacan fotocopias para todos los actores.
Hacen con total autonomía reuniones para la planificación, establecimiento de normas, vestuario, consensuar horarios de ensayo...

REUNIÓN DE LOS NIÑOS DE 4º A Y 4º B PARA ORGANIZAR EL TEATRO ZOMBIES CONTRA VAMPIROS from tercero de Primaria on Vimeo.

Posteriormente hacen los ensayos durante el recreo.
Eligen la fecha para la representación y reparten las invitaciones a los distintos niveles del cole.
El día del estreno se maquillan ell@s mismos antes de empezar la representación.
Después empiezan a avisar a los espectadores por niveles para visualizar el teatro que con tanta ilusión han preparado.

REPRESENTACIÓN DE "LA AVENTURA DE DOROTEA" A LOS ALUMNOS DE 4º Y A LOS PADRES DE LOS ACTORES

TtEATRO: LA AVENTURA DE DOROTEA. ADAPTACIÓN DEL MAGO DE OZ from tercero de Primaria on Vimeo.

REPRESENTACIÓN DE ZOMBIES CONTRA VAMPIROS A LOS INFANTILES DE TRES AÑOS

Mari Santos Pliego Mercado's Slidely by Slidely Slideshow

REPRESENTACIÓN DE ZOMBIES CONTRA VAMPIROS A UN GRUPO DE CINCO AÑOS

TEATRO ZOMBIES CONTRA VAMPIROS REPRESENTADO A LOS INFANTILES DE 5 AÑOS from tercero de Primaria on Vimeo.

La representación de estas dos obras este curso, ha motivado muchísimo a nuestro alumnado. Actualmente están escribiendo más guiones y formando nuevos grupos de teatro por iniciativa propia.

Aquí os pongo un enlace a mi blog donde veréis otras representaciones de "Zombies contra vampiros" ( cambiando guión e interactuando según el alumnado) y las obras que hicimos del curso pasado.

TALLER DE TEATRO

RECURSOS TIC:

VIMEO
SCRIB
SLYDELY

Teatro y Escuela. Propuesta y Secuencia Didáctica

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José Antonio Fraga

@O_fragha

Internivelar

El Teatro Escolar es un hecho cultural, lúdico y artístico de indudable importancia, que debería ocupar el lugar que le corresponde en los centros de Educación Infantil, de Primaria y Secundaria de nuestro país, y no sólo dentro de las llamadas “actividades extraescolares”.

Esta entrada da buena cuenta de ello. Sólo es el principo de un proyecto ambicioso que se irá completando a medida que avance el curso, añadiendo nuevas actividades que darán vida al teatro en la escuela.

Esta unidad didáctica se basa en los trabajos y publicaciones de Xoan Couto, Antón Lamapereira y Manuel F. Vieites. Muchas gracias por vuestro desinteresado trabajo
.

Este plan se estructura en tres áreas básicas de trabajo que ocuparán, cada una, un trimestre:

1. Juegos y ejercicios para impulsar la autoexpresión
2. La improvisación como técnica que facilita una verdadera comprensión de la esencialidad dramática
3. La puesta en escena de espectáculos como fase terminal del proceso.

DESARROLLO 1 APARTADO:

Teatro y Escuela by José Antonio Fraga

En breve… otra entrega con los bloques de SENSIBILIZACIÓN Y DESINHIBICIÓN…