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Conoce tu Biblioteca: proyecto eTwinning "Un calendario lleno de vidas"
José David Castillo y Belén Mariño
Proyecto eTwinning
"Un calendario de vidas":
Efemérides Día de las Bibliotecas
Efemérides Día de las Bibliotecas
"Conoce tu Biblioteca" es una actividad enmarcada en el proyecto de homenajes y efemérides "Un calendario lleno de vidas", iniciativa de Palabras Azules, a través de eTwinning. En este proyecto se pretende conocer y trabajar a un escritor/a cada mes, ampliando con alguna efeméride de interés.
En el mes de octubre, además de homenajear a Miguel Hernández, se conmemora el Día de las Bibliotecas. Los centros colaboradores, de España e Italia, deben seguir las propuestas que aparecen tanto en TwinSpace como en la página web de Palabras Azules para este proyecto: calendariopa.
● Italia: Liceo linguistico P.Gobetti (Scandiano - Reggio Emilia, IT), IC Via Volsino (Roma, IT), IISS Gadda Rosselli (Gallarate, IT), IIS Giulio Cesare (Bari, IT), Liceo Linguistico Redentore (Mantova, IT), IC Don Milani (Ferrara, IT).
● España: CEIP Xesús Golmar (Lalín - Pontevedra, ES), COLEGIO HERNÁNDEZ S.L (Villanueva de Castellón, ES), Colegio Paidos (Dénia, ES), CEIP Santa Catalina (Salamanca, ES), Colegio Joaquín Alonso (Talavera de la Reina, ES), Ceip Vil·la Romana (Catarroja, Valencia, ES), IES Sangonera la Verde (Murcia, ES), CEIP Félix Rodríguez de la Fuente (Los Palacios - Sevilla, ES), C.E.Gregori Mayans (Gandía, ES), Ceip Tibi (Tibi, ES)
OBJETIVOS:
- Conocer todas las utilidades que una biblioteca puede tener y la organización de sus fondos.
- Conocer las características del texto publicitario y sus diferentes formatos.
- Fomentar el uso de las bibliotecas mediante textos publicitarios.
- Publicitar la organización interna de las bibliotecas para facilitar el acceso a sus usuarios.
Abril, mes del libro. Libros acordeón para celebrar desde Palabras Azules
Ana Galindo
Colaboración de Belén Mariño y Dolors Todolí
La literatura es tanto una forma de comunicación, como un elemento social y cultural, con un papel imprescindible en muchos de los enfoques de la enseñanza de un idioma como afirma Menouer (2009, 166)
“El texto literario incita al lector a usar la lengua meta para explorar, descifrar e interpretar el contenido y las estructuras lingüísticas y estilísticas del mismo. Al mismo tiempo lo introduce y lo expone a la cultura extranjera para, luego, ayudarle a desarrollar una “Conciencia Cultural” más amplia (…) pensar críticamente y a desarrollar la capacidad de apreciar y responder al uso y manejo del idioma en distintos tipos de texto.”
ACTIVIDADES PROPUESTAS
Homenaje a mujeres artistas: Palabra, arte y emociones
Carmen Molina Mercado
Proyecto internivelar para Primaria
“Estamos convencidos que a través del arte puede cambiarse la sociedad. Además entendemos que la educación es la herramienta fundamental para tratar de acabar con las lacras que tiene este mundo nuestro.
Y la violencia machista es una de las más graves que pueden existir. Cuando se unen estos dos conceptos, arte y educación, la fuerza puede ser mayúscula.
Y la violencia machista es una de las más graves que pueden existir. Cuando se unen estos dos conceptos, arte y educación, la fuerza puede ser mayúscula.
Y esto es arte, porque es la expresión creativa de un grupo de personas, los niños y niñas de nuestro centro.”
JUSTIFICACIÓN
Así comenzaba la invitación que hacíamos desde nuestro colegio a las familias, a nuestros amigos y amigas, autoridades locales y en general a toda la comunidad educativa para visitar la exposición que habíamos montado en la biblioteca de nuestro centro.
Se trata de una experiencia multidisciplinar en la que la palabra, el arte y las emociones se unen para trabajar colaborativa y constructivamente contra la violencia de género en Primaria.
La idea es sencilla: conocer y visibilizar la obra de algunas mujeres artistas (plástica, música, literatura y cine) recrearla y contar nuestra experiencia a través de una exposición y un vídeo.
Cuentacuentos para primaria.
Inma Martín
@imcselene
Animación a la lectura. Narración oral
Animación a la lectura. Narración oral
JUSTIFICACIÓN
Como narradora de cuentos conozco muy bien que la caracterización y gesticulación es especialmente importante para que nuestros niños presten atención.
A diferencia del que recita un texto, el narrador o narradora no lo dice de memoria, si bien lo conoce. Le introduce espontáneamente gestos, pausas o alguna expresión adecuada a su significado. El narrador tampoco es un actor.
"En la narración uno cuenta desde uno mismo las historias en tercera o primera persona. No compone un personaje, como lo hace el actor",
El crecimiento de la narración oral tiene que ver con recuperar la palabra; recuperar tus propias historias y poner en juego aquellas que nos han sido leídas. Es un proceso sumamente enriquecedor tanto para el que narra como para el que escucha.
Esta actividad sería para niños entre 5 y 7 años, para que participen contigo y entiendan lo que les estás contando.
Una propuesta de animación a la lectura basada en la libertad
José David Castillo Arias
@jdca2a
Desde 1997 cada 24 de octubre se celebra en España el Día de la Biblioteca, una iniciativa de la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
La biblioteca presta un servicio inestimable a la sociedad, pero la biblioteca sin usuarios no tiene sentido, de ahí que en los últimos años se hayan intensificado las campañas de formación, sobre todo dirigidas a escolares. Como dice el pedagogo Joan Portell Rifá, "desde su nacimiento a su desembocadura, a pesar de múltiples obstáculos, trasvases y esclusas que dificultan el flujo natural de agua, el camino de la formación de los lectores es seguido con éxito por la mayoría de niños y niñas, llegando a desembocar en el mar de los lectores"
Constantemente aparecen nuevas recopilaciones de consejos y decálogos en pro de la animación a la lectura. Este trabajo, realizado para el curso "Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas" (INTEF, Cursos de formación en red del profesorado, octubre de 2014) incluye una revisión de algunos de ellos y una aportación personal. Puede servir de guion para actividades de fomento o animación de la lectura, por sí solo o en unión con otros materiales, como los expuestos en Carteles para fomentar la lectura en los niños, de Ana Galindo.
Historias Ortográficas
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Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Internivelar
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JUSTIFICACIÓN
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| Ilustración de Roger Ycaza |
Antes de comenzar con el desarrollo de la actividad he de mencionar al co-autor de esta actividad puesto que no es íntegramente mía sino el resultado de un intercambio de ideas para solventar un problema en el área de lengua, Historias ortográficas tal y como se propone, es idea de Rafael Pérez @Rafa_Maestro, mi paralelo del curso pasado y del presente.
Ante grandes problemas, grandes soluciones ese es, al menos, nuestro día a día en las aulas. Un problema se convierte en un reto y de ahí salen actividades que ayudan a todos.
El problema o reto es el que tenemos muchas veces en nuestras aulas: las faltas de ortografía debido a múltiples factores: bajo nivel socio-cultural, falta de hábito lector… y, como no se trata de seguir dinámicas de antaño en los tiempos que corren habrá que hacer de ese problema una ocasión para mejorar no sólo en la ortografía sino también en la expresión y en el uso de las TIC, de esa forma surgieron las Historias Ortográficas que se aplicaron en Sexto de Primaria el curso 2014/2015 y que en el actual se aplicarán en Cuarto de Primaria, pues es una actividad valedera para cualquier nivel.
OBJETIVOS:
Ante grandes problemas, grandes soluciones ese es, al menos, nuestro día a día en las aulas. Un problema se convierte en un reto y de ahí salen actividades que ayudan a todos.
El problema o reto es el que tenemos muchas veces en nuestras aulas: las faltas de ortografía debido a múltiples factores: bajo nivel socio-cultural, falta de hábito lector… y, como no se trata de seguir dinámicas de antaño en los tiempos que corren habrá que hacer de ese problema una ocasión para mejorar no sólo en la ortografía sino también en la expresión y en el uso de las TIC, de esa forma surgieron las Historias Ortográficas que se aplicaron en Sexto de Primaria el curso 2014/2015 y que en el actual se aplicarán en Cuarto de Primaria, pues es una actividad valedera para cualquier nivel.
OBJETIVOS:
- Búsqueda en el diccionario
- Clasificación de palabras según categoría gramatical.
- Aplicación de reglas ortográficas.
- Elaboración de murales digitales colaborativos.
- Uso del procesador de textos
Actividades para los primeros días de clase
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| Ilustración de Anna Castagnoli |
Ana Galindo
@AnaGalindo_
@AnaGalindo_
Recursos para el profesorado.
Consideramos vital llegar a un conocimiento previo de las características de nuestro alumnado, y estrechar con él una respuesta recíproca.
Es interesante dedicar al menos una semana para realizar una serie de actividades antes de comenzar lo que será le "inicio del curso lectivo", para poder llegar a nuestros objetivos.
#InfografíasPA: El texto informativo
Alberto García
@albertogp123
#infografiasPA
Textos informativos
Importancia de los textos informativos
Los textos informativos se encuentran por doquier, a cada paso que damos, en cada libro, revista en la que indagamos, nos encontramos con textos informativos.
¿Dónde podemos encontrar textos informativos?
Como decíamos mas arriba, nuestros alumnos están muy acostumbrados a encontrarse con este tipo de textos: las definiciones de los diccionarios, enciclopedias (no nos engañemos, la Wikipedia al poder), las instrucciones de cualquier aparato (esas que, confesémoslo, nunca leemos), biografías, periódicos, revistas... Es por eso que deben ser capaces de conocer sus estructuras y poder confeccionar textos de este tipo.
Versos en el agua
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José Luis Lomas,
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Poesía,
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·
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| Ilustración Salrota Ban |
José Luis Lomas
@jos_lomas
ESO, Literatura, Poesía, Internivelar
Buscamos, apadrinamos y escribimos...
¿Qué son los Versos en el agua?
Los versos en el agua son la contribución del alumnado del blog Aula de Lengua y Literatura al un proyecto colaborativo del Colegio Pedro Poveda de Jaén en torno a los 4 elementos.
Definición de la actividad
Durante una semana, nuestro colegio se inundará de versos que tienen al agua como protagonista y está en línea de las actividades de apadrinamiento de un libro.
Objetivos
… Versos en el agua
¿Qué son los Versos en el agua?
Los versos en el agua son la contribución del alumnado del blog Aula de Lengua y Literatura al un proyecto colaborativo del Colegio Pedro Poveda de Jaén en torno a los 4 elementos.
Definición de la actividad
Durante una semana, nuestro colegio se inundará de versos que tienen al agua como protagonista y está en línea de las actividades de apadrinamiento de un libro.
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| Donde habitan los versos... Recreación de la biblioteca de nuestro Cole |
- Desarrollar la expresión y comprensión oral y escrita desde una perspectiva lúdica y creativa.
- Favorecer el trabajo interdisciplinar y cooperativo vinculado con otras áreas.
- Despertar la curiosidad e interés del alumnado por el poder evocador de la palabra en la poesía.
- Estimular el trabajo en equipo y la implicación de las familias.
- Desarrollar la competencia digital y la búsqueda y selección de información en la red.
- Mejorar la autoestima del alumnado.
#InfografíasPA: EL TEATRO
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| Ilustración Eugenia Nobati |
Puri García Salar
Primaria, Secundaria, Internivelar
@pugarsa
"El Teatro es el juego más divertido y más completo que conozco, no hay mayor juego que el teatro. Es o todo o nada, un juego que me permite disfrutar ... Es un vehículo para ponerme frente a un espejo exterior e interior .."
Irene Rubio
"El teatro no puede cambiar el mundo, pero si que puede darnos un respiro"
Peter Brook
"Un pueblo que no ayuda y no fomenta su teatro, si no está muerto, está moribundo"
"El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana"
"El teatro es la poesía que se levanta del libro y se hace humana"
Federico García Lorca
Estas citas sobre el teatro nos ayudan a abordar el tema del teatro en el aula.
Partiremos de la idea básica: Considerar el teatro desde su aspecto más lúdico nos ayuda a introducir el juego en nuestras aulas.
Proyecto: Tertulias Literarias Dialógicas, una llave hacia la Igualdad
Ana Galindo
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| Ilustración de Alireza Darvish |
Recurso Profesorado
Este proyecto que presento ha sido llevado a la práctica en una Asociación de Mujeres, con la cual colaboré, y que por su contenido didáctico ha podido ser usado, tanto en reuniones de profesorado, como como alumnado de diferentes edades Por esto, tiene un carácter abierto y global, ya que su utilidad no conoce la barrera de la clase, ni los límites de las etapas o ciclos educativos.
“Las tertulias son como pequeñas células que como debería funcionar el mundo; a través de la tertulias podemos mejorar la sociedad”.
Eduardo Galeano también da su apoyo: […] “Les explico esto para que ustedes confirmen, haciendo lo que hacen, que escribir no es una pasión inútil, y que esta tentativa de comunicación merece la pena. El libro se realiza en quien lo lee, y en él o ella se multiplica. Si no fuese por el lector, que da vida a la voz del escritor, el libro no sería más que una cosa muda, un objeto muerto.
• Participación de todo tipo de alumnado (o personas amantes de la literatura) con cualquier nivel de aprendizaje.
• Lectura de los clásicos de la literatura universal. La metodología en la cual se basan es el aprendizaje dialógico, fundamentado en teorías pedagógicas y sociológicas como las de Paulo Freire y Jürgen Habermas.
Este tipo de proyectos ha sido apoyado por personalidades dentro del mundo de la cultura como el Premio Nobel José Saramago, el escritor José Luis Sampedro y el cantautor José Antonio Labordeta.
Objetos, imágenes y palabras para crear textos: Cómic, cuento y vídeo
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Dolors Todolí Bofí,
Educación Infantil,
Internivelar,
vídeo
·
Dolors Todolí Bofí
@DotoboBof
Creación de materiales. Infantil
#IJornadasPA
http://ijornadaspa.wix.com/ijornadaspa#!talleres/c15vh
http://ijornadaspa.wix.com/ijornadaspa#!talleres/c15vh
INTRODUCCIÓN
Esta propuesta está basada en los objetos como elementos de inspiración para crear textos, incrementando el número de posibilidades de experimentar con los diferentes lenguajes., aprovechando la capacidad de los niños de construir el conocimiento a través de la sorpresa.
Los niños, como decía Rodari, ..."Son una gramática de la fantasía y una gramática de la creatividad"
He tomado como ejemplo una fruta, la naranja (podría haber sido cualquier otro objeto), como hilo conductor de esta propuesta abierta a la creatividad.
Es una compilación de posibilidades para ofrecer a los niños, para experimentar, jugar con el lenguaje y despertar la creatividad a partir de un objeto cotidiano elegido por ellos.
¿CÓMO EMPEZAR?
- El primer lenguaje con el que entraremos en contacto será el de los sentidos que nos llevará a jugar con el lenguaje visual para generar textos escritos utilizando diferentes tipologías textuales.
- Un objeto cualquiera, en este caso una naranja, al ser escogido y apartado de su contexto habitual puede convertirse en un objeto de inspiración.
Se trata de descubrir que la vida de un objeto tiene múltiples lecturas, como la nuestra.
Este viaje empieza con la historia de una naranja que quería conocer mundos...
#InfografíasPA: EL TEXTO PERIODÍSTICO
Mª del Carmen
Ruiz Jiménez
@PrimerCicloCami
@Palabrasazules_
@Palabrasazules_
#Infografía PA. El texto
periodístico
LA IMPORTANCIA DEL TEXTO PERIODÍSTICO EN LA ESCUELA
Por José Blas García
Por José Blas García
¿Es importante para nuestro alumnado conocer lo que sucede a su alrededor?¿Es necesario desarrollar la capacidad crítica?¿Escribir, y que otros nos lean, nos ayuda a autorregular y mejorar nuestras competencias lingüísticas y destrezas expresivas y comprensivas?
Creación de Recursos TIC COEDUCATIVOS para el aula
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Ana Cid
@anam_cid
Coeducación. Internivelar
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| Maruja Mallo |
"Esta mañana amor tenemos veinte años"
Epitafio
Rafael Alberti a Teresa León
Trabajar la poesía suele ser una práctica cotidiana en nuestras aulas.
La poesía nos brinda la posibilidad de potenciar la creatividad de los niños y niñas, de recrearlos en la belleza de la palabra escrita, de animarlos a usar el lenguaje con un fin estético y lúdico.
En un momento concreto de un curso escolar se me plantea la posibilidad de trabajar La Generación del 27 con mis alumnos y alumnas de 5º y me enfrento a la pregunta de una de las alumnas:
¿No había mujeres en la Generación del 27?
Y me alegro de esa pregunta porque es lógica si trabajamos en un marco coeducativo, de perspectiva de genéro. ¿ Sólo había hombres en esa generación?
Muchos docentes nos encontramos con el problema de no encontrar recursos coeducativos con los que trabajar con nuestro alumnado, de la escasez de información sobre las mujeres que hicieron y participaron en la historia, en la poesía, en la literatura,en la pintura, en la filosofía....
Creo que hoy contamos con la gran posibilidad de crear nuestros propios recursos para trabajar en el aula, para investigar, para ofrecer a nuestros niños la posibilidad de comprender el mundo teniendo en cuenta el papel importante que han jugado tantas mujeres que no aparecen en los libros de textos, o aparecen dispersas y en segundo plano en la RED.
PLANTEAMIENTO CURRICULAR
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| Rafael Alberti y María Teresa León |
Objetivos del docente
- Crear una página web que ofrezca información sobre las mujeres que pertenecieron a la Generación del 27.
- Ofrecer a su alumnado un recurso coeducativo que evite el sesgo de presentar esta generación solo integrada por hombres.
- Elaborar dos cazas del tesoro: Mujeres de la generación del 27 y Poetas del 27
Objetivos;
- Conocer la vida y la obra de hombres y mujeres que formaron parte de la generación del 27
- Potenciar las competencias lingüísticas y digitales
- Conocer las características de los poetas del 27
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| María Zambrano |
- Producir textos propios a partir de la inforamción buscada
- Producir textos poéticos.
- Valorar la belleza de la poesía leyendo en voz alta poemas.
- Utilizar las nuevas tecnología como fuente de información
Contenidos
- Concepto de generación
- Autores y autoras de la generación del 27
- Las poesía.
Competencias claves
- Competencias lingüísticas: Comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral
- Competencias digitales y tratamiento de la información
- Además se adquieren competencias social y ciudadana, de conocimiento del medio, autonomía e iniciativa personal y artística y cultural
Producto final
Evaluación
- Se evaluaran las dos cazas del tesoro realizadas en equipo.
- Tanto el grado de acierto como la originalidad, actitud mantenida, presentación de los trabajos y el razonamiento en la gran pregunta.
En los siguientes enlaces se pueden ver la página Web creada y las dos Cazas del Tesoro
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| Juan Ramón y Zenobia |
TRABAJOS REALIZADOS:
HERRAMIENTAS TIC Y RECURSOS
- Editor de página web NVU
- Generador de Cazas del Tesoro
- Procesador de texto
Somos escritores. Apadrinamiento lector
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Beatriz Canto
@beacango
Primaria. Cuentos
DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
En esta ocasión los alumnos de 5º de Primaria nos hemos convertido en auténticos escritores.
En este curso por primera vez nos convertimos en padrinos de lectura de nuestros compañeros de 2º de infantil, por lo que hemos decidido contarles nuestro propio cuento.
Con esta actividad se pretende principalmente
DESARROLLO
OBJETIVOS:
- la mejora de los diversos contenidos de la lectura,
- contribuirá a desarrollar las relaciones interpersonales de los alumnos del centro
- el acercamiento entre niños de edades diferentes.
DESARROLLO
- A partir de las imágenes proporcionadas por la herramienta 2.0 Storybird, hemos creado nuestros cuentos. Hemos tenido en cuenta que nuestros compañeros de Infantil necesitan historias cortas y un lenguaje sencillo y claro.
- Por parejas, primero hemos elegido las imágenes que iban a formar parte de nuestro cuento. Luego, hemos pensado la historia y un buen título. Por último, nos hemos puesto a escribir.
- Una vez terminados todos los cuentos, los hemos compartido en nuestro blog de aula y hemos ensayado en clase cómo debemos contarlos: muchos gestos, cambios de entonación y varias llamadas de atención a nuestros receptores para saber si siguen la historia.
- Y por fin, llega el día que todos estamos esperando, nuestros compañeros de segundo de infantil suben a visitarnos a nuestra aula para contarles nuestros cuentos.
¡Una experiencia muy emocionante y gratificante!
¡Cómo nos gusta divertir a nuestros compañeros!
Luis Miguel De La Fuente y Noelia Sánchez
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