PaLaBraS AzuLeS

Mostrando entradas con la etiqueta Imágenes. Mostrar todas las entradas

Gabriel Celaya, un poema en imágenes.

Ilustración obtenida en la red

Sílvia Valls Caumons
Secundaria, Primer ciclo

Texto poético. Comprensión escrita. Expresión oral

PRESENTACIÓN Y DESARROLLO:

Este año empezamos el curso con el poema Educar y con un reto que nos ha acompañado durante estos tres meses: pensar en imágenes, es decir, dibujar nuestros pensamientos.

Ha sido una actividad de muy fácil ejecución y de unos resultados espectaculares. Por un lado, los alumnos se han acercado comprensivamente al autor vasco y a su poesía y, por otro, han conseguido abrir su mente para resolver con éxito los retos creativos que la asignatura les va interpelando.

Cuando propuse la actividad, simplemente presenté el autor, mostré el texto a mis alumnos, les facilité una plantilla. A partir de aquí, les animé a completar la información del autor y a dibujar el contenido de cada estrofa (en su defecto, podían recoger imágenes de la red, revistas...). Así de simple.

No me planteé si debían dibujar significados literales o significados metafóricos: solo que plasmaran en imágenes aquello que ellos veían en el poema.

El resultado fue brutal. Todos querían dibujar el poema, por lo tanto, todos deseaban entenderlo, y preguntaban, y volvían a preguntar. Y lo hacían hoy y mañana y... toda una semana. En exclusiva, solo dedicamos una sesión a esta primera parte de la actividad, pero paralelamente a las clases, estuvimos hablando del poema unos diez días: había conseguido despertar su interés. Este fue el primer gran logro.

A grandes imágenes, grandes palabras: el álbum ilustrado.

1
COM

Ilustración: Eric De Kolb

Belén Mariño Taboada

@blntab

Primaria

Álbum ilustrado

INTRODUCCIÓN

Al programar y organizar un nuevo curso, siempre salta la pregunta de los libros de texto. De todos ellos, siempre mostramos preferencia por los de lectura, mejor valorados que los que tratan contenidos, y las razones no son para menos:

Permiten realizar secuencias didácticas variadas, enfocadas de forma más precisa al grupo-clase.
Incitan a la creatividad, tanto del alumnado como del profesorado, al trabajar.
Fomentan la lectura, al utilizarse tanto en clase (entre los grupos) como individualmente en otro lugar.
Suponen un punto de partida para abordar muchos temas.
Consiguen mayor motivación en los alumnos.
Facilita la puesta en marcha de un proyecto de trabajo con múltiples posibilidades.

De entre los tipos de libros de lectura, existe un formato en particular que consigue abrir la boca de los niñas y las niñas al tenerlos en su mano: el álbum ilustrado.

Imagen y relato que se complementan dando lugar a la fantasía; esas ilustraciones que permiten una nueva lectura y el lector que debe interpretar dos códigos diferentes ya que se busca una comunicación a través de la doble vía: ilustración y texto.

Del álbum "Las tijeras de Matisse", ed. Juventud

"La lectura de imágenes siempre deja una huella sobre la sensibilidad de un niño pequeño. Las imágenes participan en la elaboración del recuerdo y ayudan en el proceso de estructuración de su propia personalidad."

(Jeanine Despinette. Presidenta del Centro de Estudios para la Literatura infantil y juvenil. París.)

“De lo que no cabe duda es de que vivimos un momento ilustrado. El lector está educado en la imagen, y es imagen lo que demanda”, opina Santiago Tobón, de Editorial Sexto Piso.

Un ejemplo de las posibilidades del álbum ilustrado:

DESARROLLO

Aprovechando la gran variedad de libros de nuestra biblioteca escolar, prescindimos del libro de texto y hemos creado y realizado diversas actividades alrededor de un álbum ilustrado. La temporalización fue durante los tres trimestres.

Leer en imágenes

1
COM

Inmaculada Martín

@imcselene

Infantil-juvenil

Introducción

Actualmente, la presencia de la imagen en nuestra sociedad es algo tan natural en nuestras vidas que nos envuelve dentro de un mundo visual cotidiano, sin llegar a preguntarnos a veces como está estructurado lo que vemos y comprenderlo.

La imagen debe ser considerada como un texto, un conjunto de signos interrelacionados, una posibilidad de realidad sin serlo en si misma. No debemos verla solo como el objeto que se nos muestra, sino que además es el mensaje que transmite dentro de un determinado contexto. Es por ello, por lo que necesitamos de una “alfabetización visual” como un nuevo código cultural.

"La lectura de imágenes siempre deja una huella sobre la sensibilidad de un niño pequeño. Las imágenes participan en la elaboración del recuerdo y ayudan en el proceso de estructuración de su propia personalidad." Jeanine Despinette (presidenta del Centro de Estudios para la Literatura infantil y juvenil de París).

Symbaloo: Buscadores de imágenes y fotografías para ilustrar textos

3
COM

M Pilar Garcia Mor

@marpigamo
Symbaloo recursos

Muchas veces necesitamos imágenes y fotos libres para la ilustración o realización de nuestros propios trabajos y actividades de aula.

Unas buenas imágenes pueden captar mejor nuestra atención a la hora de presentar atractivo y elocuente nuestro contenido. Pero a menudo resulta difícil encontrar imágenes gratuitas para complementar el contenido de nuestro Blog, una Página Web o cualquier proyecto personal que decidamos crear.

Es importante tener en cuenta que añadir en nuestros post imágenes de calidad genera una mayor confianza en tus lectores, ya que las imágenes pequeñas, borrosas y de poca resolución producen una mala impresión.
Por ésta y otras muchas razones existen bancos de imágenes para poder descargar imágenes gratis: unos son de pago y otros de imágenes gratuitas.

En este webmix he reunido muchos lugares desde los que se pueden descargar fotografías gratuitas. Espero que os resulte útil

En el siguiente Symbaloo he ido recopilando.

Buscadores de imágenes en los que poder encontrar con licencia Creative Commons, todas las imágenes necesarias.
También enlazo con fondo rojo las webs de varios museos.
En la parte inferior webs de icons, sitios web con acceso a imágenes y fotos bajo licencia CC y libres para poder hacer grandes búsquedas y con facilidad.

Mi historia para una fotografía con historia

5
COM

Elisa Tormo

@eliprofelengua

Primer y segundo ciclo de Secundaria Texto Narrativo

Mi historia para una foto con historia

Son muchas las fotografías que nos resultan familiares tanto a profesores como alumnos. ¿Quién no ha visto nunca la de los obreros almorzando en una viga? ¿O la de la niña afgana de impactantes ojos verdes? Son imágenes que nos rodean bien porque están en la portada de algún libro, en muchas páginas web o, incluso, porque las tenemos colgadas en un rincón de nuestra casa.

Sin embargo, al menos en mi caso, la historia que hay detrás de la mayoría de ellas era desconocida. Así, esta actividad tiene dos objetivos claros:

En primer lugar, las imágenes son la excusa para que los alumnos creen un texto narrativo de manera creativa.
Se trata de que, de ese conjunto de instantáneas, elijan una e inventen una historia.

Por otro lado, la selección de estas imágenes se ha hecho con el fin de que los alumnos conozcan la historia de fotografías que han pasado a la Historia (a muchos ya les resultan familiares).
Cada una de ellas tiene detrás unos acontecimientos que, por mucho que hayamos visto la foto cientos de veces, no todos conocemos.

DESARROLLO

✪ Presentamos a los alumnos la actividad y vamos mostrándoles una a una las fotografías sin darles ningún tipo de dato sobre su historia. Podemos ofrecerles pistas para que se inspiren como, por ejemplo, la importancia del tiempo en la imagen del reloj.

✪ Explicamos que tienen que elegir una de ellas e inventar una historia que esa imagen pueda ilustrar.

✪ Podemos aprovechar para repasar la estructura de un relato o, si preferimos, de un microrrelato.

✪ Es importante que el profesor les acompañe en el proceso de redacción del borrador puesto que a algunos alumnos seguramente les costará encontrar la inspiración con una fotografía.

✪ Ya en casa, los alumnos deberán hacer la versión definitiva de sus redacciones.

✪ En clase, volvemos a ver la presentación de las fotografías parándonos en cada una de ellas. Por un lado, los alumnos pueden leer las redacciones escritas y, por otro, contamos la verdadera historia de esas imágenes tan presentes.

CÓDIGO QR DE LA ENTRADA

Trabajamos con imágenes: "Un día especial"

0
COM

Ana María Navarro Díaz

@anamnd7

Primaria

Trabajar con fotografías suele resultar muy estimulante para llevar a cabo con el alumnado, ya que son recursos que forman parte de su día a día. Para trabajar la escritura, en este caso utilizamos fotografías de viajes familiares, valioso recurso de aprendizaje.
El uso de fotografías permite desarrollar la capacidad de observación, descripción y análisis, además pueden aprovecharse como una valiosa fuente de información.

OBJETIVOS

Construir textos.
Estimular el pensamiento creativo.
Desarrollar habilidades visuales y la capacidad de observación.
Hacer uso de vocabulario descriptivo.
Expresar sentimientos.

DESARROLLO

Para esta actividad se sugirió al alumnado pensar sobre su lugar preferido, algún sitio donde les gustase ir, un lugar especial... La mayoría de las aportaciones dadas eran sobre vivencias propias, de tal manera, surgió el tema "Un día especial."
A cada alumno se le pidió que trajese a clase una fotografía en la que se reflejase su día especial y se presentó al resto de compañeros.
Haciendo uso de la PDI pudimos localizar cada uno de los lugares a los que nos transportaban las imágenes y situarlos en nuestra localidad, región, país...
Se elaboró un cartel donde aparecía un pequeño texto donde cada uno explica el por qué es su día especial y su lugar especial y la fotografía.
Finalmente, para recoger todos estos textos utilizamos calameo y así publicar el trabajo en nuestro blog de aula.

Un día Especial

Publish at Calameo or read more publications.

USO DE LAS TIC

Google maps: creación de un mapa interactivo con los lugares que hemos visitado, y qué sabemos de ellos.
Calaméo, para publicar en formato revista.
Posterini: Generador de Póster para cada fotografía.

Creamos carteles poéticos

2
COM

Richard Ruiz Aguillo

@aguillo_ruiz

Nivel : Primaria Tipología textual : Poesía

(Enlace de la imagen: http://www.flickr.com/photos/nimmue/5490040328/)

DEFINICIÓN

Realizamos carteles poéticos con la ayuda de la herramienta tic Automotivator.

DESARROLLO

Para la realización de estos carteles poéticos, necesitamos: Idear una poesía de cuatro versos sobre unos temas propuestos.
Buscar una foto relacionada con el tema elegido de la poesía, dentro de los bancos de imágenes libres ( Pixabay, photopin...)
Elaborar finalmente nuestro cartel poético, insertando la poesía y la imagen dentro de la herramienta tic Automotivator

EJEMPLOS

Mostramos los carteles poéticos, elaborados por nuestros alumnos para su blog de aula, mediante una presentación SlideShare.

RECURSOS TIC

Para la elaboración de estos carteles, utilizaremos la herramienta tic AUTOMOTIVATOR

OBTENEMOS DIGG EDUCATIVO EN CITA

El romance y el romancero

2
COM

Jorge Torrente

@jorgitorrente

Primaria. Texto poético

Varias formas son las que podemos usar para trabajar la gramática y literatura en el aula. Desde hace varios cursos y en el nivel de sexto de primaria de Alquería, trabajamos el ROMANCE para acercar a los niños la métrica, la rima, hiatos y diptongos, acentuación e historia del cantar de gesta.

La propuesta de trabajo es la creación de un romance en clase creando versos octosílabos, con rima, caracterizarse de los personajes que aparecen en el romance, plasmar las hazañas en fotos, retocar las imágenes con un programa de diseño gráfico online, hacer un fotomontaje para el blog, y por último, escenificarlo al resto de grupos del colegio.

Las áreas en las que se va a elaborar van a ser las de lengua y literatura, música y artística. Lo primero, es tener en cuenta los siguientes aspectos:

¿Qué es un romance?

Es un poema formado por una serie indefinida de versos octosílabos, de los cuales los versos pares en asonante y los impares quedan libres.

Cuando los juglares recitaban los cantares de gesta, la gente pedía que repitieran los fragmentos más interesantes. El pueblo los aprendió y al repetirlos exclusivamente de forma oral, fue cambiando su contenido. En el siglo XV desapareció el gusto por los cantares de gesta, pero se siguieron recordando algunas partes de los mismos que se convirtieron en romances.

Clases de romances: históricos, novelescos, líricos, de aventuras, amores, etc.

El romancero

Es la agrupación de todos los romances que se han escrito desde el siglo XIV hasta nuestros días.

El romancero viejo: está formado por todos los romances anónimos compuestos desde el siglo XIV al siglo XVI.
El romancero nuevo: está formado por todos los romances nuevos o artísticos escritos por autores cultos y conocidos a partir de la segunda mitad del siglo XVI.

► Escuchamos varios romances para hacernos una idea de lo que cuentan y cómo se desarrollan.
►Una vez que hemos decidido el tipo de romance a crear, comenzamos a pensar los personajes que pueden intervenir y el escenario donde se va a desarrollar la historia.
►Anotamos en la PDI la lluvia de ideas que se genera en el aula. Todo esto nos lleva a enlazar una historia que debemos segmentar en estrofas.
►Por equipos, repartimos la historia para que la desarrollen por estrofas siguiendo las normas de la métrica y la rima.

Métrica

Se debe contar el número de sílabas que tiene cada verso. Si el verso acaba en palabra aguda, se cuenta una sílaba más; si acaba en palabra esdrújula, se cuenta una menos.

¿Dónde vas Alfonso doce, (8 sílabas)

dónde vas triste de ti? (8 sílabas: 7 + 1)

Voy en busca de Mercedes (8 sílabas)

que ayer tarde no la vi. (8 sílabas: 7 + 1)

Si Mercedes está muerta (8 sílabas)

muerta está, que yo la vi (8 sílabas: 7 + 1)

cuatro duques la llevaban (8 sílabas)

por las calles de Madrid. (8 sílabas: 7 + 1)

Para medir los versos correctamente, es necesario tener en cuenta las siguientes reglas:

►Sinalefa: la vocal situada al final de una palabra se une con la vocal inicial de la siguiente palabra; ambas vocales se cuentan como una sola sílaba. Este es un fenómeno absolutamente normal en la lengua hablada:

¡Hola hidalgos y escuderos

de mi alcurnia y mi blasón!

►Sinéresis: se trata de la reducción a una sola sílaba de dos vocales en interior de palabra que normalmente se consideran como sílabas distintas:

Muele pan, molino muele

trenza, veleta, poesía.

(Sinéresis; en poe-sí-a se cuentan tres sílabas, en vez de las cuatro que constituyen la palabra).

La rima

Los versos se miden contando las sílabas de las palabras que lo componen, aunque, a veces, hay que contar uno más o uno menos. La rima puede ser:

►Asonante: si entre dos o más versos se repiten solo los sonidos de las vocales, a partir de la última acentuada.

Aquel pino que está en el pinar

florido y hermoso.

A cortarlo quisieron entrar

cuatro buenos mozos.

►Consonante: si se repiten todos los sonidos.

Abiertas copas de oro deslumbrado

sobre la redondez de los verdores

bajos, que os arrobáis en los colores

mágicos del poniente enarbolado.

Unimos todas las estrofas y añadimos el papel de un narrador que vaya situando cada una de la partes para que el espectador no pierda en ningún momento el hilo conductor. El romance final y generado por los niños ha sido el siguiente:

Amor Cautivo

Recursos TIC

Con el romance creado, nos ponemos manos a la obra para elaborar la vestimenta de cada personaje, representarlo en distintas partes del colegio para fotografiarlo, retocar las fotos con el recurso online PICMONKEY.
Grabar el audio con AUDIOBOO.
Montaje de vídeo con las imágenes retocadas y el audio con MOVIE MAKER O POWER DIRECTOR.

Finalmente, el resultado lo podéis ver en el siguiente fotomontaje: