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Escribir un micorrelato. Pautas a seguir.
@AnaGalindo_
Recursos para el profesorado.
Recursos para el profesorado.
Actualmente proliferan estos "cuentos concentrados al máximo, bellos como teoremas" -según expresión del argentino David Lagmanovich- que, con su despojamiento, ponen a prueba "nuestras maneras rutinarias de leer".
INTRODUCCIÓN
Los orígenes de este género literario están en la cultura popular, el folklore o las leyendas. Son historias que se han ido transmitiendo de boca en boca y que llegan a la literatura con forma y estilo propios. Apenas una línea, no más de unos párrafos, una página como límite.
El microcuento como género literario se ensambla entre la brevedad del cuento y la rotundidad del aforismo.
Lo que lo diferencia de sus hermanos mayores (el cuento y el relato) es que toca un único hecho narrativo muy visual, que va más allá de la anécdota. No explica un suceso, sino que sintetiza y sugiere un acontecimiento a partir de éste.
El microrrelato es por tanto un relato de muy pocas líneas que, por la brevedad y precisión en su vocabulario, crea la intensidad suficiente para turbar al lector.
Una de las características básicas del microrrelato es "el doble sentido", es decir, la posibilidad de que lo dicho signifique no sólo lo literal e incluso algunas veces en absoluto lo literal, sino otra cosa que el lector debe encontrar para completar la narración, siendo de este modo lector y autor al mismo tiempo.
Quizá uno de los microrrelatos mas famosos sea El dinosaurio de Augusto Monterroso: “Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba ahí.” Son solo siete palabras, pero han dado lugar a gran cantidad de disertaciones, elucubraciones y estudios. Es precisamente en esto, en lo que radica el poder del microrrelato, en la longitud que no tiene.
Alfonsina Storni: "Los Ecos del Mar" Un calendario lleno de vidas.
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Proyecto
"Un calendario lleno de vidas"
"Un calendario lleno de vidas"
Palabras Azules y e Twinning
España - Italia
DESCRIPCIÓN:
Creación de cuentos digitales, reinterpretando las poesías de Alfonsina Storni. Los temas girarán en torno a la mujer y el mar.
ALFONSINA STORNI
Suiza, 29 de mayo de 1892 ↭ Argentina, 25 de octubre de 1938.
Poeta y escritora argentina del post-modernismo.
- Conseguir el análisis y la síntesis de un poema, convirtiéndolo en prosa poética.
- Dotar a las micro-creaciones de sentido completo.
- Repartir la producción del trabajo entre el alumnado implicado.
- Enriquecer el vocabulario con términos referentes al mar, y con palabras que identifiquen a la mujer, en cualquier ámbito.
- Leemos algunos poemas de Alfonsina, descargables en PDF.
- Repartimos los poemas que más nos interesan y atraen. Un cole adaptará los poemas a microrrelatos.
- El otro cole creará los cuentos digitales con Storybird.
- Los temas serán: el mar y la mujer.
¡Abróchate la Literatura! Microrrelatos plegables.
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Berta Ocaña,
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·
Berta Ocaña
@bertaocana
Recurso para Primaria y Secundaria
Textos literarios
INTRODUCCIÓN:
Muchas veces realizamos actividades con nuestros alumnos que les resultan repetitivas y poco atractivas, simplemente porque el formato en el que las deben presentar es poco interesante.
El proyecto "Abróchate la Literatura" no es más que una forma de presentación original de cualquier texto escrito, a ser posible breve, como un microrrelato o un poema.
Es una forma de acabar y presentar las muchas actividades que hacemos en clase y que se suelen quedar sólo para los alumnos de ese grupo y para el profesor.
El proyecto "Abróchate la Literatura" no es más que una forma de presentación original de cualquier texto escrito, a ser posible breve, como un microrrelato o un poema.Es una forma de acabar y presentar las muchas actividades que hacemos en clase y que se suelen quedar sólo para los alumnos de ese grupo y para el profesor.
OBJETIVOS:
- Aprender qué es un microrrelato y cómo escribirlos.
- Presentar de manera visual y atractiva los microrrelatos que produzcan los alumnos.
- Mostrar los trabajos de clase a otros compañeros y profesores.
DESARROLLO:
2ª sesión: Se invitará a los alumnos a convertirse en escritores de microrrelatos, bien ofreciéndoles temas o ideas, bien potenciando su autonomía creativa o, incluso, a partir de juegos: microrrelatos encadenados, títulos huérfanos...3ª sesión: Esta se dedicará a realizar una presentación original para los microrrelatos.- Previamente se les habrá pedido a los alumnos que hayan comprado dos botones iguales y que sean los más grandes que encuentren en la mercería.
- Dibujarán al filo de un folio en horizontal el contorno de uno de los botones y doblarán el folio a modo de acordeón para que cuando lo recorten queden todos los círculos enganchados unos con otros como en una cadeneta.
- Después escribirán allí su microrrelato y pegarán los botones en el primer y el último círculo, como si fueran las pastas de un libro.
El resultado es... ¡increíble!
A grandes imágenes, grandes palabras: el álbum ilustrado.
 |
| Ilustración: Eric De Kolb |
Belén Mariño Taboada
@blntab
Primaria
Álbum ilustrado
INTRODUCCIÓN
Al programar y organizar un nuevo curso, siempre salta la pregunta de los libros de texto. De todos ellos, siempre mostramos preferencia por los de lectura, mejor valorados que los que tratan contenidos, y las razones no son para menos:
- Permiten realizar secuencias didácticas variadas, enfocadas de forma más precisa al grupo-clase.
- Incitan a la creatividad, tanto del alumnado como del profesorado, al trabajar.
- Fomentan la lectura, al utilizarse tanto en clase (entre los grupos) como individualmente en otro lugar.
- Suponen un punto de partida para abordar muchos temas.
- Consiguen mayor motivación en los alumnos.
- Facilita la puesta en marcha de un proyecto de trabajo con múltiples posibilidades.
De entre los tipos de libros de lectura, existe un formato en particular que consigue abrir la boca de los niñas y las niñas al tenerlos en su mano: el álbum ilustrado.
Imagen y relato que se complementan dando lugar a la fantasía; esas ilustraciones que permiten una nueva lectura y el lector que debe interpretar dos códigos diferentes ya que se busca una comunicación a través de la doble vía: ilustración y texto.
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| Del álbum "Las tijeras de Matisse", ed. Juventud |
(Jeanine Despinette. Presidenta del Centro de Estudios para la Literatura infantil y juvenil. París.)
“De lo que no cabe duda es de que vivimos un momento ilustrado. El lector está educado en la imagen, y es imagen lo que demanda”, opina Santiago Tobón, de Editorial Sexto Piso.
Un ejemplo de las posibilidades del álbum ilustrado:
DESARROLLO
Aprovechando la gran variedad de libros de nuestra biblioteca escolar, prescindimos del libro de texto y hemos creado y realizado diversas actividades alrededor de un álbum ilustrado. La temporalización fue durante los tres trimestres.
La narración a través de los microcuentos. Microcuentuiteando.
Fátima López.
@Neferfati.
Recurso para Secundaria.
Microcuentuiteando.
Definición de la actividad:
Nuestra actividad para este trimestre consiste en unir una tradición tan antigua como los cuentos con algo tan tecnológico como los movíles y lo que estos nos ofrecen. Las redes sociales son un magnífico medio para crear y publicar historias.
En este periodo del curso se estudían los textos narrativos y dentro de esta modalidad los cuentos, todos los tipos que existen. Uno de ellos y que más llama la atención de los alumnos es el microcuento. Se sorprenden bastante cuando se les presenta una historia en un par de líneas o en 140 caracteres. Y esto es lo que se trabaja en esta actividad.
Al contar en nuestra asignatura con una cuenta de twitter, @ellapizmagico, el trabajo se va a desarrollar desde ella.
El universo en microrrelatos
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·
Belén Mariño
@blntab
Microrrelato
Educación Primaria
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JUSTIFICACIÓN
Se pretende que el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aula sea globalizado, integrando los diversos conceptos para facilitar su asimilación y buscando un desempeño en la realización del trabajo para desarrollar diferentes habilidades y competencias.
En el aula se ponen en práctica metodologías activas donde se busca el aprendizaje autónomo, el desarrollo de aptitudes y actitudes para enfrentarse a la realidad social y el tratamiento de los medios de comunicación e información para comprender y desenvolver la competencia digital e informacional.
Por ello, estrategias como Aprendizaje Cooperativo, ABP (aprendizaje basado en proyectos), desarrollo de las Inteligencias Múltiples, hacen que las clases sean más fructíferas en cuanto a resultados, motivaciones y relación profesora-alumnos/as-padres/madres.
Partiendo del tema "El Sistema Solar", abordándolo desde diversas áreas (Ciencias Sociales, Matemáticas, Plástica, Lengua), es con ésta última con la decidimos realizar algo distinto: crear microrrelatos o microcuentos.
Este tipo de escritura resultaba desconocida para algunos de mis alumnos con lo cual emprendimos una nueva aventura de aprendizaje.
Canciones de Libro: Microrrelatos colaborativos
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Escritura colaborativa. LunáTICos 2.0
PRESENTACIÓN
- Esta propuesta responde a la organización de un buen número de actividades que hemos llevado a cabo en Proyecto LunáTICos 2.0, El ArTe de la Poesía, con el tema relacionado "Canciones de Libro", durante el que tuvimos la oportunidad de crear microrrelatos poéticos en colaboración online con la clase de Rosa Navas. de Medina del Campo.
- Desde diferente épocas de la historia, la literatura no sólo ha sido fuente de inspiración de pintores, fotógrafos, ... sino que también de músicos, quienes en sus letras han citado pasajes, han contado la historia bajo el punto de vista de algún personaje o la han comparado con situaciones o pensamientos personales. Y dado que la música es la forma de arte más popular en la actualidad, no es de extrañar que existan muchas canciones basadas en novelas, cuentos y poemas clásicos de la literatura universal.
- Es por esto que, en el mes de abril, con motivo de la celebración del Día Internacional del Libro, le dedicamos un especial capítulo a este tema.
Canciones e intérpretes / libros y autores
- Radio Futura "Annabel", basada en un poema de Edgar Allan Poe.
- Juan Manuel Serrat canta el poema "La nana de la cebolla" de Miguel Hernández.
- Los Secretos ponen música al poema de Luis Garcia Montero, “Aunque tu no lo sepas”
- Café Tacvba cantan un párrafo de la obra "Las Batallas" de José Emilio Pacheco
- “La canción del pirata” de Espronceda es interpretada por el grupo de rock Tierra Santa.
- La sirena varada, de Héroes del Silencio está basada en la obra "La sirena varada" de Alejandro Casona.
- "Lobo hombre en París" de Boris Vian, es versionado por el grupo La Unión.
- “Amenazas”, de La Dama se Esconde es un párrafo entero de "El Señor de los Anillos" de Tolkien.
- Molinos de Viento-Mägo de Oz recoge un capítulo de Cervantes, “El ingenioso hidalgo Don Quijote de La Mancha”
- Enrique Bunbury interpreta Alicia “Alicia (expulsada del país de las maravillas)”. de Lewis Carroll
El #VACÍO, una palabra lanzada al azar. Escritura Colaborativa
Dolors Todolí y Equipo Palabras Azules
@DotoboBof
@DotoboBof
Internivelar. Escritura colaborativa
Rodari, en su "Gramática de la fantasía", nos ofrece diferentes propuestas para despertar la creatividad y las ganas de escribir. Una de ellas es "La piedra en el estanque".
La palabra VACÍO, lanzada al azar en facebook por Ana Galindo fue "La piedra en el estanque" que provocó las ondas concéntricas inspiradas en las palabras de Rodari:
" Una palabra lanzada al azar en la mente, produce ondas superficiales y profundas, provoca una serie infinita de reacciones en cadena, implicando en su caída sonidos e imágenes, analogías y recuerdos, significados y sueños..."
¿Y si escribimos sobre el VACÍO para que se oiga la voz de los silenciados?
Y casi sin pensar surge otra propuesta colaborativa en el grupo de Palabras Azules utilizando el Drive
OBJETIVOS:- Partir de una palabra, con todos sus significantes y significados, para fomentar la creatividad.
- Utilizar diferentes recursos literarios para crear textos y libros colectivos: texto encadenado, microrrelatos, greguerías...
- Fomentar el trabajo colaborativo.
- Utilizar el Drive como herramienta TIC colaborativa.
El profesorado aprende
La escuela aprende
Los alumnos/as enseñan al profesorado
Los alumnos/as aprenden unos de otros
Los profesores/as aprenden juntos
Todos aprendemos unos de otros
DESARROLLO
Se comenta en el grupo la idea, dejando abierta la participación, de escribir inspirados por la palabra VACÍO utilizando diferentes recursos:
3. Greguerías
4. Imagen y vacío
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Leer más publicaciones en Calaméo
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"Llena el vacío de azul,
planeando lentamente,
a cielo abierto"
Dolors Todolí
"Tras los cristales,
disfrutó del sonoro vacío,
que habían dejado los truenos
tras la tormenta"
" Todo se llenaba de arte y de vida...
cuando sus vacías paredes
se impregnaban del olor de su piel"
Ana Galindo
Profesorado participante: Ana Martínez, Ana Galindo, Begoña Giménez, Carmen Cañabate, Carmen Salas, Dolors Todolí, Estrella Robres, José Blas García, María Louzao, Maite Morales, Mª Carmen Ruiz, Mª José Salvador,Mireia Torrent, Montse Ortega, Nieves G. Morán, Puri García, Rosa Navas.
CONOCE LA PROPUESTA COMPLETA, TAL Y COMO FUE GESTADA Y DESARROLLADA
Pequeños relatos de miedo
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria. Microrrelatos
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| Ilustración de Magdalena Migranha |
Esta fue una de las primeras actividades de expresión escrita con la que se ha enfrentado la clase de 1º ESO-A desde su entrada al instituto.
Pretendíamos crear pequeños cuentos de miedo con un cierto toque humorístico.
El resultado ha sido más que satisfactorio, como todos podréis comprobar.
OBJETIVOS
- Conocer la estructura y las características de los cuentos y aplicarlas a la tarea.
- Desarrollar la destreza de expresión escrita, creando textos narrativos.
- Realizar un microrrelato en el que a un personaje típico del género de terror le ocurra alguna historia simpática, diferente a su papel tradicional.
DESARROLLO
- Lo primero que hacemos es analizar y estudiar la estructura y las características de los cuentos.
- Una vez planteada la tarea, lo primero que tienen que hacer es escoger ese personaje de terror que quieren que sea el protagonista de su historia. Para ello les pido que investiguen en internet.
- Les insisto en la idea de que no tienen que escribir una historia larga. Se trata de contar en unas pocas líneas un relato donde se plasme la estructura tradicional de un cuento (planteamiento - nudo - desenlace).
Microrrelatos sobre Robots #We are blue robots
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·
 |
| Ilustración de JULIE FILIPENKO |
Ana Galindo y Equipo de Palabras Azules
@Palabrasazules_ y @AnaGalindo_
Microrrelatos
PRESENTACIÓN
Con motivo de la semana de la Semana Europea de la Robótica se han llevado a cabo una serie de actividades relacionadas con el impulso del uso del Lenguaje Audiovisual y la Ciencia en España y en países hispanohablantes.
En esta ocasión os presentamos microcuentos o microrrelatos, que han ido subiendo a las redes diferentes componentes de nuestro grupo, atendiendo a la llamada que se hizo desde el propio proyecto EUROPEAN ROBOTICS, con el que colaboramos.
Ha sido una semana con muy diferentes actividades relacionadas con la robótica en toda Europa para todo el alumnado en general, destacando su creciente importancia en una amplia variedad de áreas de aplicación.
Desde este proyecto se expone que en este primer trimestre del curso 2014-15 se ha avanzado sumando sinergias y tratando de superar el reto de conseguir una SEMANA EUROPEA DE LA ROBÓTICA 2014 llena de actividades. Se trata de hacer visible el poder real de la educación transformadora para que aflore en la Aldea Global. Nosotros/as, desde nuestro proyecto, presentamos nuestra propia aportación al mundillo de la escritura creativa en el aula, tanto por parte del alumnado, como del profesorado.
JUSTIFICACIÓN DE LOS MICROS
En el mundo digital que nos rodea estamos acostumbrados a abreviar: recortamos las palabras, codificamos nuestro lenguaje y sintetizamos el mensaje que queremos expresar por limitaciones de índole electrónica: los conocidos SMS no admiten más de 160 caracteres y algunas redes sociales, como Twitter, nos piden que reduzcamos nuestras aportaciones a 140 caracteres.
Así pues, mucha gente se ha puesto manos a la obra para que en tan breves espacios florezca la literatura, bien narrativa (microrrelatos) o poética (como los haikus de origen japonés).
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LEE NUESTROS MICRORRELATOS: #yosoyrobot
LEE NUESTROS MICRORRELATOS: #yosoyrobot
RECOMENDACIONES PARA ESCRIBIR UN MICRORRELATO Y VOCABULARIO ROBÓTICO-EDUCATIVO
Del 1 al 10 Microrrelatos MORFOLÓGICOS
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Óscar Martínez,
Texto Narratiivo
·
Óscar Martínez Sánchez
@oscarms_10
Tercer Ciclo. Ed. Primaria
Tercer Ciclo. Ed. Primaria
Exp. escrita. Morfología
Hace unas semanas disfrutamos de una entrada publicada por Mª José Salvador que se titulaba "Microrrelatos: Del uno al diez". En ella enseñaba cómo introducían números en una secuencia ordenada en las historias de expresión escrita. Gran tarea para trabajar diversas áreas.
Partiendo de esta idea, hemos querido trabajar la morfología, un contenido importante dentro del área de lengua en tercer ciclo.
OBJETIVOS
- Afianzar los contenidos de morfología del ciclo.
- Introducir una secuencia numérica de manera creativa con coherencia y sentido.
- Crear una narración propia cumpliendo unas características externas.
- Favorecer el trabajo cooperativo en tareas de expresión escrita.
Microrrelatos: "Del uno al Diez"
Mª José Salvador
@mjsalvadorp
Internivelar
Texto narrativo
Texto narrativo
La actividad surgió de la lectura de unos textos del escritor y poeta roteño Felipe Benítez Reyes, y en concreto, de un microrrelato titulado "Del uno al quince", el cual pertenece a un pequeño libro titulado
15 FICCIONES EN VILO (Miniaturas narrativas).
- Partimos de la lectura completa del microrrelato en clase para interiorizar la estructura narrativa.
- Después de comentar algunos términos que no entendían, pasamos a realizar la actividad.
- Elaboré una ficha con un fragmento del texto y les pedí que fueran inventando una historia construida con esa secuencia numérica (en nuestro caso hasta diez).
Rápidamente se familiarizaron con la estructura y resultaron relatos realmente originales.
EJEMPLOS PRÁCTICOS
RECURSOS TIC
- Calameo
- Google Drive
Microrrelatos encadenados
Este es un trabajo que he realizado en Blogmaníacos, pienso que puede ser extrapolable a otros entornos y situaciones, como lo fue en su momento para nosotros/as.
Os presento tres microrrelatos ordenados de mayor a menor extensión.
- El primero está en el blog Microrrelatos:
Campo de exterminio
De los campos de concentración eran conducidos al lugar de exterminio. Una vez allí, les utilizaban para una macabra diversión: eran torturados con objetos punzantes, que les provocaban graves heridas con fuertes hemorragias. Mientras agonizaban, cientos de individuos sin escrúpulos jaleaban desde la grada. Una vez muertos, les amputaban partes de sus cuerpos, que eran utilizados como trofeos maquiavélicos.
(¿Adivináis de qué estan hablando realmente en este microrrelato?)
En la última noche a Sherezade sólo se le ocurría un relato hiperbreve. Realmente, lamentó estar falta de inspiración.
Adán: - “Eva, supongo”.
Os pueden servir de inspiración para esta actividad colaborativa que os proponemos:
MICRORRELATOS ENCADENADOS
(Actividad basada en el concurso Relatos en cadena de la cadena SER y Escuela de Escritores S.L).
Objetivo: Descubrir el talento literario y despertar la imaginación de los lectores de este blog y, en general, de todas aquellas personas interesadas en la escritura.
Directrices: Cada domingo se propondrá un microrrelato que los participantes deberán continuar usando como principio la última frase. Pueden seguir la historia o crear una diferente.
Modalidades:
Alumnos:
-Participarán siempre en equipo (mínimo de tres alumnos, máximo de cinco).
-Pondrán un nombre al grupo que les servirá para identificarse.
-Enviarán los microrrelatos a este blog a través de su profesor/a, con un límite máximo de 100 palabras, sin contar el título y la frase de inicio.
-Acompañarán la narración con un dibujo digital en Paint o cualquier otra herramienta de dibujo de la web 2.0.
Profesores, lectores, padres/madres, amigos:
-Se habilitará un tablón digital al final de este blog donde encontrarán cada domingo el microrrelato de la semana.
-Durante 7 días pueden continuarlo empezando por la última frase. Se pueden poner tantos posits como la imaginación nos deje.
-Se adjuntará una fotografía, audio o vídeo (poned el enlace)que lo ilustre o complete su significado.
-Se pueden componer nanorrelatos (sabemos lo apretados que vais de tiempo).
-Se twitearán los más representativos.
Comienzo: 7 de marzo
Finalización: 31 de marzo.
Valoración: Habra encuesta final en el blog para elegir los tres mejores.
Comienzo: 7 de marzo
Finalización: 31 de marzo.
Valoración: Habra encuesta final en el blog para elegir los tres mejores.
Ánimo, ¿y si resulta que eres un gran escritor/a?
Os dejo los enlaces en los que trabajamos esta forma de escritura por si os decidís a animar a vuestro alumnado:
Proyecto: Día del libro 2011
Concurso de minicuentos de aula
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Óscar Martínez,
Texto Narratiivo
·
Óscar Martínez
@oscarms_10
Educación Primaria
►Hemos realizado un concurso de narrativa en clase.
►Estamos ya en sexto y son muchos los apartados de expresión escrita que nuestros alumnos han trabajado. Pero vamos a dar un pequeño giro de tuerca.
►En esta ocasión los alumnos van a tener un espacio reducido para contar su historia. Cada alumno debe utilizar solo entre 47 y 49 palabras para participar.
►Un jurado elegirá los finalistas y ganador sin saber de quién es cada relato.
OBJETIVOS
- Crear una historia con principio, nudo y desenlace, con sentido.
- Resumir al máximo el relato utilizando las palabras justas para contar dicha historia.
- Utilizar una expresión adecuada. Aplicar la ortografía en relatos.
- Mejorar la lectura.
- Practicar la creatividad uniendo textos.
DESARROLLO
► El primer paso es presentar el concurso.
►Un cartel, realizado por el alumno de altas capacidades, y la posterior explicación por parte del maestro lo hacen. Se exponen las condiciones y requisitos del concurso, se informa sobre el proceso y se resuelven dudas.
Los requisitos y condiciones son las siguientes:
- Se trata de inventar un mini cuento, historia, relato.
- Número mínimo de palabras 47 y máximo 49, excluyendo el título y fin. El escrito ha de tener sentido y coherencia.
- Se presenta en un documento word y se guarda con el código correspondiente de cada alumno. El alumno de altas capacidades ha designado un código para cada alumno que él guarda hasta el final del concurso.
- Se puntuará especialmente la expresión, el vocabulario y la ortografía.
- Habrá 2 ó 3 finalistas y un ganador. Recibirán un diploma acreditativo de ello. Los diplomas también son diseñado por el alumno que diseña el cartel del concurso y el código.
►A la vez de ello, se publica en el blog del centro el concurso y en la cuenta twitter de clase.
Y ¡todos a empezar!
- Una vez finalizado el concurso y fuera de tal, los relatos cortos son utilizados en actividades de expresión escrita y comprensión lectora.
- Algunas de estas actividades son:
►Incluir personajes nuevos y finales diferentes en los relatos de otros compañeros sin exceder el número de palabras del concurso.
►Leer sus relatos cortos a los compañeros de Infantil.
- Cada relato, será ilustrado por un par de dibujos de los alumnos más pequeños del centro.
- Cada grupo de alumnos (3 ó 4 componentes) tendrá que realizar un escrito más largo en el que inserten dos o tres de los relatos cortos de sus compañeros designados al azar.
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