PaLaBraS AzuLeS

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Ropa de invierno. Vocabulario en Infantil

Xeli Alcaide

@bbbllum

Recurso para Infantil. Lectoescritura

Ilustración de Yuri Kuznetsov

Con la llegada del invierno hemos trabajado el vocabulario de algunas prendas de ropa que utilizamos en esta estación del año.

En la clase de 3º de Educación Infantil, hemos realizado diferentes actividades durante varias semanas y sesiones.

OBJETIVOS

Leer y aprender el vocabulario trabajado.
Ordenar las letras para formar la palabra de dicho vocabulario.
Aprender a escribir el vocabulario trabajado.
Descripción de objetos de manera oral.

MATERIAL

PDI
Letras para formar las palabras.
Pizarra y tizas.
Folio, lápiz y goma.
Láminas impresas

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Picar con las manos las sílabas de las palabras que estamos aprendiendo.
Leer el vocabulario en la PDI.

Pasatiempos con nuestro nombre en Infantil

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Miren Pardo

@laclasedemiren

Recurso para Infantil

Ilustración Mila Gablasova

Ya hemos pasado a 4 años y no perdemos de vista el texto más importante y próximo para ellos: SUS NOMBRES.

Vamos a seguir trabajando la lectoescritura mediante los nombres de sus compañeros pues nos mantienen en contacto directo con la mayoría de las letras del abecedario.

OBJETIVOS

Reconocer el nombre de sus compañeros
Conocer las letras a través de su propio nombre y el de sus compañeros
Escribir los nombres de sus compañeros
Aprender a realizar pasatiempos utilizando sus nombres

DESARROLLO

Durante el nivel de tres años realizamos un PROYECTO DEL NOMBRE formado por una parte de gran cantidad de juegos de asamblea y manipulativos y por otro lado de un dossier de trabajo individual, es decir, de fichas.

En este curso quería trabajar con los nombre mediante juegos y para ello hemos preparado un conjunto de pasatiempos para realizar en el rincón de letras.

Aprender con arte: ARTE-TIC-ANDO en Infantil

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Rosa Muñoz

@rosamunoz24

Escritura temprana. Infantil

INTRODUCCIÓN

Somos el grupo de E. Infantil, 4 años, del CEIP AL-KAZAR de Los Alcázares. Queremos compartir con vosotros nuestra experiencia a lo largo del trimestre en lectura y escritura. Estamos iniciándonos en estas técnicas tan complejas que nos permitirán al final de la etapa leer y disfrutar con los diversos trabajos. Estos aprendizajes requieren el desarrollo de habilidades que a través de múltiples procedimientos (observar, componer, ordenar, asociar, discriminar...), se van afianzando en cada uno, siempre en un momento, en el que interviene la madurez.

En lectura ya reconocemos las letras del alfabeto y los nombres de cada uno y de algunos compañeros. Pero la mayoría no comprenden el proceso, la correspondencia de golpes de voz con las sílabas o sonidos de su nombre en otro nombre, aunque van progresando. Para seguir afianzando este proceso nos hemos propuesto los siguientes objetivos.

OBJETIVOS

Trabajar el nombre a través de las rutinas diarias realizándolo con técnicas artísticas.
Tomar conciencia fonológica de los sonidos y golpes de voz realizados en las actividades del tiempo de rutinas (nombres, días de la semana...).
Desarrollar la habilidad psicomotriz mediante el dibujo y la realización de pregrafías utilizando las artes plásticas.
Incidir en nociones espacio temporales y en la importancia del orden y el buen gusto en cualquier producción.

WEBQUEST: personaje de Otoño misterioso

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Cati Navarro

@catinagui

Webquest Recurso de infantil

Las webquest son estrategias de aprendizaje por descubrimiento, consisten en actividades estructuradas y guiadas en las que los alumnos tienen que buscar información, analizar, sintetizar, emitir juicios...(habilidades cognitivas superiores).

Esta webquest se ha centrado en un personaje muy representativo del otoño que nos ha permitido conocer los frutos y desarrollar la creatividad a través de ellos, poniendo de manifiesto todo lo que se puede hacer con castañas, calabazas, uvas...

¿Seréis capaces de descubrir de quién se trata?

OBJETIVOS

Búsqueda y selección de información.
Analizar, reflexionar sobre toda la información encontrada y desarrollar el pensamiento crítico, siendo capaces de emitir juicios de valor.
Descubrir los frutos de otoño atendiendo a diferentes cualidades (color, tamaño, forma, sabor....).
Desarrollar la memoria, atención y creatividad.

DESARROLLO

A través de la webquest, los peques han tenido que ir superando una serie de retos hasta descubrir quién era el personaje misterioso.

RETO 1: Cada equipo de cuatro alumnos tuvo que capturar dos códigos QR para ver qué escondían, observarlos bien, conversar sobre ellos en el equipo para posteriormente describir a los demás compañeros lo que ocultaban los QR y que estos descubriesen de qué se trataba.

Si queréis saber qué escondían los códigos, muy atentos a sus descripciones.

RETO 2: ¿Qué se puede hacer con todos esos frutos? Contadlos, sumarlos, seriarlos, agruparlos, composiciones y también escribir sus nombres.

Todo esto lo hicieron a través de un juego para PDI.

RETO 3: Cada equipo memorizó dos adivinanzas referidas a los dos frutos de otoño que habían capturado en los códigos QR, las recitaron, se grabaron con Audacity y montamos un juego.

Las podéis ver en el apartado de recursos de la webquest, aquí dejo una de ejemplo.

RETO 4: Leer una presentación sobre el personaje misterioso en la que debían ir interpretando y reflexionando sobre toda la información que les iba contando.

Así consiguieron averiguar diferentes cosas de la vida de nuestro protagonista.

RETO 5: Se les dio una hoja con los trocitos del nombre del personaje misterioso pero desordenados, ellos tenían que ordenarlos, leerlo y capturar el nombre resultante con la APP Aurasma, si era el nombre correcto les saldría un vídeo del protagonista.

EJEMPLO:

Esta es la webquest con la que trabajaron los niños de infantil de 4 años.

RECURSOS:

Los nombres de los compañeros, desde la PDI

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Xeli Alcaide

@bbbllum

Recurso para Infantil
Lectoescritura

Ilustración de Mónica Carretero

Este año en la clase de P-5 tenemos niños nuevos que vienen de otros centros y algunos alumnos que no reconocen el nombre de sus compañeros por lo que he decidido repasar el nombre propio durante las primeras semanas de curso.

Leer o escribir su nombre tiene función comunicativa desde el principio ya que nos dice a quién pertenece una ficha, un libro, dónde colgar nuestra bata, cuál es nuestro estuche, tal como se nos pide en la competencia lingüística.

OBJETIVOS

- Escribir el nombre propio.

- Relacionar el nombre con la foto de los compañeros en la PDI.

- Leer los nombres de los compañeros.

- Escribir los nombres de los compañeros.

MATERIAL

Lista de los alumnos con nombre y fotografía.
Nombre de los alumnos enganchados con velcro en una cartulina que representa el colegio y otra que representa la casa para poder mover los nombres según si han venido al colegio o se han quedado en casa.
Archivadores con foto y nombre de cada alumno para dejar las fichas acabadas.
Tarjetas con todo el abecedario para montar los nombres.
Pizarras pequeñas.
Material de clase individual marcado con el nombre de cada alumno. Pizarra.
PDI Las actividades las hemos realizado durante diferentes sesiones del mes de septiembre.

¿Para qué sirve el periódico? Infantil 5 años

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María José Medina Fuentes

@MaraJosMedina1

Recurso Infantil

Ilustración Roger Olmos

PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD

El recurso didáctico utilizado en la siguiente actividad, el periódico, reúne características que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura con un alto grado de motivación y curiosidad para los pequeños: manipulación, acceso al conocimiento del entorno inmediato y lejano, búsqueda de información, combinación de significados y significantes, aproximación a la lectura de "los mayores", presencia de logotipos y acompañamiento del adulto para una mejor lectura, comprensión e interpretación.

En la relación con los otros, y la interacción del niño o niña con el medio, a partir del descubrimiento y utilidad de la prensa, el proceso lectoescritor se enriquecerá facilitándoles el desarrollo y ampliación del lenguaje oral y escrito.
Les invita a salir de la fase de egocentrismo propia de la edad, ofertándoles otras perspectivas de aprender a vivir lo que ocurre fuera de ellos, adquiriendo esta vez el protagonismo los hechos, sucesos y acontecimientos del mundo que les rodea.
Le hace sentir parte de esa sociedad desde un punto de vista activo, reflexivo y critico, mediante la información y conocimiento que les proporciona este recurso.

OBJETIVOS

Aprender a investigar a partir de una propuesta.
Mostrar interés y curiosidad por los medios de comunicación.
Conocer distintos soportes (impreso, digital) para la lectura del periódico.
Interesarse por los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
Aprender a seleccionar información teniendo en cuenta sus propios intereses.
Fomentar actividades a realizar de manera conjunta familia-niño/a.
Exponer de forma clara su trabajo en la asamblea.
Leer en voz alta con adecuada claridad y tono de voz ante el grupo.
Expresar por escrito la utilidad del periódico, a partir de su propia reflexión.
Fomentar el trabajo en equipo, integrando todas las propuestas realizadas sobre la utilidad del periódico en una portada.

DESARROLLO

La actividad se propone el viernes, para que en casa busquen una noticia de prensa;
En el folio que que se les facilita vienen estructuradas las tres partes bien diferenciadas a realizar: recortar y pegar titular, noticia, y representación gráfica de lo leído por ellos o por sus padres. No se les dirige hacia una búsqueda en soporte papel o digital, ni siquiera se les menciona, a la espera de lo que en casa estén acostumbrados a practicar.
En asamblea se realiza la puesta en común de lo que han traído, leen titular y/o noticia dependiendo del nivel en el que se encuentren, muestran el dibujo a los compañeros/as, y explican las anécdotas sobre su fase de investigación y realización del trabajo.
La mayoría traen el material impreso, pero en algún caso la prensa digital aparece, sirviéndonos de centro de interés para tratar con ellos sobre la alternativa de una lectura digital de de ésta, tratando de este modo los distintas herramientas que ellos conocen para ello: dispositivos móviles, tablet, PDI, ordenador.

Realizamos en clase lectura de titulares de prensa digital individualmente y en gran grupo utilizando la la PDI.

Por último, se les pide que como trabajo de reflexión personal, escriban y dibujen, ¿para qué sirve la prensa? en una cuartilla. Nos servirá para pegarlas en la portada, recogiendo así el trabajo realizado y colocándolo en la biblioteca de aula, zona accesible para su lectura. Estas pequeñas opiniones personales escritas también nos servirán de evaluación de la propuesta, sobre la utilidad de la prensa para ellos y del proceso lectoescritor.

La tarea se ha desarrollado en el último trimestre del nivel de 5 años.

CONCLUSIONES:

La letra ligada aparece de forma sistemática abandonando la escritura en mayúsculas, apenas juntan palabras, la escritura ha sido espontánea, sin modelo.
La utilidad que le dan a este recurso es el de "leer" y "saber".
La figura masculina "papá" es la que más se repite en la lectura de este recurso.

La experiencia nos ha permitido trabajar la lectoescritura de manera activa, comprensiva y crítica.

RECURSOS UTILIZADOS:

Impresos: prensa escrita.
TIC: prensa digital, Internet, PDI, cámara de fotos y vídeo.

La Lectoescritura a través de los Proyectos

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Cati Navarro

@catinagui

Recurso de Infantil

En esta entrada me gustaría contaros como trabajamos la lectoescritura a partir del proyecto de "La vuelta al mundo de Willy Fog" que llevamos a cabo el curso pasado con alumnos de tres años.

OBJETIVOS

Desarrollar la lectoescritura desde la significatividad y la intención comunicativa.
Escuchar, hablar, dialogar y conversar, respetando las normas sociales de intercambio lingüístico.
Expresar de forma oral ideas, pensamientos, vivencias, experiencias y opiniones con un vocabulario adecuado a su edad.
Leer y escribir palabras significativas relacionadas con el proyecto.

DESARROLLO

En primer lugar los peques, con ayuda de las familias, buscan información sobre los diferentes lugares que vamos a visitar, recogen toda esa información en una wiki que utilizan posteriormente para enriquecer sus explicaciones a los demás compañeros sobre todo lo que han descubierto. Y lo hacen con esta naturalidad.

Una vez que han recopilado toda esa información, iniciamos el viaje a través de un itinerario que se ha creado previamente en Google Earth. A través de ese viaje, los peques comprenden, leen, conversan, analizan, sintetizan, dan explicaciones de todo lo que van viendo (monumentos, museos, obras arquitectónicas..). Es muy curioso escucharlos.

Os dejo este vídeo del primer recorrido que realizamos.

Cada vez que visitábamos una ciudad y descubríamos sus monumentos, tradiciones, costumbres...,creaban un plano interactivo a través de códigos QR o Realidad Aumentada. Esta actividad se realizaba en pequeños grupos en los que trabajaban de forma colaborativa decidiendo cada grupo de qué monumento van a hablar, qué van a decir y cómo. En este vídeo podéis ver como trabajan.

Y aquí os dejo uno de los ocho planos que elaboraron. Para poder ver los vídeos, debéis tener instalado en la tableta o móvil una APP de códigos BIDI. Seréis capaces de descubrir de qué monumento nos están hablando.

EJEMPLO:

Podéis ver como llevamos a cabo el proyecto y todas las actividades que hicimos pinchando en esta imagen.

RECURSOS TIC:

PDI
TABLET
APP DE CÓDIGOS BIDI
APP AURASMA
GOOGLE EARTH
AUDACITY

¿A dónde y con quién vamos de viaje?

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Salomé Recio

@salomerecio

Recurso para infantil

Ilustración de Mila Marquis

OBJETIVOS

Escribir el nombre propio
Escribir el nombre de lugares a los que ir de viaje
Buscar imágenes en Internet
Utilizar el teclado virtual y el teclado del ordenador

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Estamos conociendo a los personajes del nuevo proyecto de aula, y el lugar donde viven. A partir de ahí, les planteamos a los niños y niñas de la clase de 4 años, la posibilidad de viajar al lugar que quieran, con el medio de transporte que deseen. Para esto, utilizamos la PDI como herramienta de apoyo, e Internet para buscar imágenes de esos lugares.

Lo divertido viene a continuación, porque los niños comienzan a dejar volar su imaginación y a nombrar lugares como: la luna, el polo norte, Madrid, o un castillo de princesas. Aunque también la selva, o playas paradisíacas, y cómo no, a Disney.

Para ilustrar esta nueva tarea, esta vez no lo van a dibujar ellos, sino que van a buscar imágenes en Internet, pero para ello, tienen que escribir ellos solos el nombre del lugar de destino. Por supuesto, la seño les ayuda, pero también el resto de compañeros que van diciendo el nombre de las letras que forman esas palabras.

Unos lo escriben con el teclado del ordenador:

Otros lo hacen con el teclado virtual:

Cuando van poniendo bien las palabras, el mismo buscador les propone nombres, y otra actividad consiste en detectar el correcto para seleccionarlo, sirviendo como actividad de lectoescritura:

Platero y yo en Cómic

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Carmen Salas

@carmenmoonn

A partir del 2º Ciclo de Primaria

Cómic

El cómic es un relato o historia explicada mediante viñetas o recuadros que contienen ilustraciones y en el que algunas o todas las viñetas, pueden contener un texto más o menos breve.

Las historietas suelen realizarse sobre papel, o en forma digital (e-cómic, webcómic y similares), pudiendo constituir una simple tira en la prensa, una página completa, una revista o un libro. Han sido cultivadas en casi todos los países y abordan multitud de géneros.

Los cómic en su mayoría, reflejan la implícita pedagogía de un sistema y funcionan como refuerzo de los mitos y valores vigentes.

En el cómic, la imagen se apoya en el texto y se representa el transcurso del tiempo a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado, siguiendo un orden de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.

Cuando comenzamos el aprendizaje del cómic en clase, estábamos leyendo el libro "Estampas de Patero y yo", una selección de Juan Ramón Torregrosa. Es un título que forma parte del Itinerario Lector de mi centro, para el 2º Ciclo de Primaria, nivel 4º. Y vimos que la ocasión la pintaban calva, puesto que Platero y yo, escrito en capítulos cortos y asequibles a una buena comprensión, era ideal para escribirlo en cómic.

Y nos pusimos manos a la obra.

¡Descubriendo la poesía!

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María José Medina Fuentes

@MaraJosmedina1

Recurso Infantil

En Educación Infantil la poesía es un recurso didáctico que impregna nuestro día a día. Los componentes de sonoridad y musicalidad que emplean los más pequeños cuando recitan, la convierten en una herramienta motivadora y de fácil aprendizaje. Contribuyendo a la mejora de la articulación, pronunciación y a la adquisición de un amplio vocabulario en estas edades.
Otro fin de la poesía es despertar sentimientos, ¿cómo iniciamos a nuestros alumnos en este proceso? De la mano de personas que los guíen en este fascinante descubrimiento, y mediante situaciones y experiencias significativas para ellos; de manera que interioricen el verdadero sentido de la poesía alentando su curiosidad por ella y su creatividad; sin entrar aún en aspectos formales que irán descubriendo en etapas educativas posteriores. Nos proponemos que desarrollen el deseo de comunicar y expresar palabras a través de este recurso.

PROPUESTA

En la última actividad de escritura creativa que realizamos en este nivel de 5 años, y anterior entrada en el proyecto, los alumnos quieren convertirse en pequeños escritores y escritoras a partir de un cuento motivador y la presencia virtual de una escritora que los anima. De nuevo, ella está presente regalándonos un libro de poemas que dedica a su hija; desde el momento de su concepción hasta que da sus primeros pasos hacía la independencia en el desarrollo de sus hábitos.
En concreto, elegimos el de "La cuna vacía", por adaptarse a los intereses que los niños están teniendo en este momento; las pesadillas, miedos e inseguridades entran a formar parte de su mundo nocturno. Colaboramos con las familias en el desarrollo del hábito del descanso, el momento de ir a la cama puede convertirse en la hora de encuentro afectivo de padres y niños, fomentando el hábito lector con poesías, nanas, y canciones.

Familias de Palabras al estilo 2.0

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Mireia Torrent

@mireia_torrent
Infantil

A raíz del tema que estamos trabajando, el Proyecto: La Calle, hemos estado hablando sobre las profesiones y comercios que nos podemos ir encontrando en nuestro pueblo o ciudad.

PRESENTACIÓN:

Me encantan los esquemas, las infografías, los mapas conceptuales, etc., y es por eso que me ha parecido conveniente enseñar a mis pekes a confeccionarse el suyo, solo que lo iremos haciendo poco a poco y entre toda la clase, a medida que vayamos ampliando nuestro proyecto.
Los mapas conceptuales ayudan a crear un resumen de los conceptos más importantes sobre un tema. Debe ser muy claro y con la jerarquía bien organizada para que de un golpe de vista se entienda y recuerde aquello ya tratado en clase. Pero también se tiene que tener en cuenta a la hora de hacer un mapa de estas características que se pueden ir retocando, es decir se sabe cómo empiezas pero no cómo lo acabas, por eso son tan buenas estas herramientas porque vas moviendo conceptos o relaciones sin tener que hacer "tachones" en el esquema. (Del blog de Mireia "Món Infantil")

DESARROLLO

Partimos de una palabra para encontrar varias que sean de la misma familia.
Al principio cuesta un poco porque van diciendo distintas profesiones; y lo que en realidad queremos es que a partir de la palabra de un comercio, construyamos una familia entorno a esa palabra.
Después cuando ya entienden cómo se debe jugar, les encanta.

Teatro en Infantil

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Salomé Recio Caride

@salomerecio

Teatro Infantil

En mi colegio este año se trabaja el tema del teatro para el carnaval y la semana del libro. Como mis alumnos solo tienen 3 años, buscando una obra adecuada para ellos, hemos elegido "El príncipe que todo lo aprendió en los libros", de Jacinto Benavente

OBJETIVOS

Saber características de una obra de teatro.
Conocer la obra El príncipe que aprendió todo en los libros.
Reconocer a sus personajes.
Acercar a los niños al mundo de la lectura y escritura.
Utilizar el Ipad y la PDI.
Crear historias.

COMENZANDO

Lo primero ha sido hablar a los niños de la obra de teatro. De lo que es un teatro, el escenario, las bambalinas, los personajes, del vestuario, el maquillaje, escenografía, sonido, etc. Más adelante iremos de visita al teatro Romea.
Antes de leerles la obra, hemos leído el título, y de él se ha charlado sobre lo que es un príncipe, a quién le gustaría ser príncipe, princesa, si conocen alguna,etc. De esta forma hemos trabajado el lenguaje oral, la expresión y el vocabulario.
Para ayudarnos, hemos hecho unos pictogramas con los personajes para que ellos mismos vayan viéndolos y cogiéndolos para comentar algo sobre esa palabra.

La vida de mi puño y letra. Mi diario personal

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Carmen Salas

@carmenmoonn

Recurso para Primaria- Internivelar

El diario es un escrito personal en el que puede haber narrativa, descripción, relato de hechos, incidentes, emociones, sentimientos, conflictos, observaciones, reacciones, interpretaciones, reflexiones, pensamientos y explicaciones, entre otros.

El diario personal, también llamado diario de vida, es informal y en él se escribe acerca de cómo se siente y piensa así como lo que sucede a diario, en lo personal, en el entorno de amistades, familiar, escolar o laboral. Ayuda a pensar en la misma persona, mirarse, tratar de entenderse y tratar de entender a los demás.

Puede ser un camino de expresión y de búsqueda, un lugar para preguntarse e intentar responder. Se escriben meditaciones o hechos pasados recientes que afectan al autor. Y también puede ser el lugar donde expresar o desahogar los sentimientos.
Puede estar lleno de apuntes rápidos, espontáneos, autocríticos y con cierto matiz autobiográfico, donde se da constancia de los acontecimientos propios y del entorno.
Es un ejercicio de disciplina, observación, memoria de los eventos, interés...
Es un lugar donde fundamentalmente se utiliza la escritura.
Y es un instrumento valioso de formación que facilita la implicación y desarrolla la introspección.

DESARROLLO

Diálogo en gran grupo: características, soporte y estructura del diario personal. Contestar a las preguntas surgidas y resolver dudas.
Anotar en un folio a modo de esquema las consignas que se van dando.
La consigna fundamental es escribir un poco cada día. No importa sobre qué escribas, importa que escribas todos los días, si no puedes todos los días, varias veces por semana, o lo que puedas. Si no se está dispuesto o no se tiene ganas, no importa, aunque el ejercicio funciona mejor si se tiene constancia.
¿Sobre qué escribir? Sobre cualquier cosa, sobre todo lo que piensas, lo que haces, lo que hiciste, lo que soñaste, lo que quieres, cosas que pasan en tu cole, en tu familia. Puedes escribir sobre una película que viste, o sobre un programa, sobre algo que has leído o simplemente describes cómo te sientes en ese momento.
¿Para qué hacerlo? Para darle consistencia a tu voz personal, para dejar que surja, que se haga oír. Para que la escritura piense y haga surgir ideas. Para plantearse preguntas e intentar resolverlas. Para decir por escrito lo que uno no sabe cómo decir en voz alta. Para sentir el placer de trazar PaLAbRAs AzuLeS sobre el papel.
No importa el texto que resulte de esta experiencia, sino la experiencia misma. No hay que preocuparse de si lo que uno pone está bien o mal, porque lo que importa es dejar que la escritura vaya fluyendo. En este sentido, es un ejercicio de aceptarse a sí mismo. Y si como a veces pasa, uno se ensaña con determinados problemas, la escritura cotidiana del diario, permitirá que el problema se vaya diluyendo, lograr reducirlo.

Beneficios de escribir un diario (también podemos plantearlos como objetivos):

Cuando alguien tiene un problema y lo escribe en su diario, este problema pierde fuerza, la persona se libera y empieza a verse el problema más pequeño, lo que da aliento y esperanza.
Aumenta la autoestima porque cultiva el interior, te serena y la serenidad aporta confianza en uno mismo.
Escribir los objetivos que una persona se plantea es una manera de tenerlos más presentes, tomarlos más en serio y una práctica que refuerza la motivación personal. Por eso la persona que escribe sus objetivos en un diario, tiene más posibilidades de conseguirlos.
Apuntar la vida de uno en un diario es un ejercicio de introspección que ayuda a conocerse mejor y a comprender por qué se actúa de un modo determinado ante cualquier circunstancia.

PROCESO DE CREACIÓN

Con los borradores completos, procedemos a iniciar la andadura para crear nuestro diario personal:

Confeccionamos nuestro propio soporte: necesitamos 1 cartulina tamaño folio y 5 folios, doblamos la cartulina y los folios por la mitad, los disponemos a modo de libreta y en la marca grapamos dos o tres veces simétricamente. Doblamos y ya tenemos nuestro diario listo para decorar y comenzar a escribir.
Comentamos la disposición en el diario de nuestra primera entrada y a partir de aquí, podemos comenzar a escribir libremente.

Para el esquema en borrador, utilizamos la PDI y en internet pueden visualizar algunos diarios sencillos que les puedan servir de referencia.

Para confeccionar el libro digital con sus trabajos, hemos utilizado la herramienta Calameo. Por último, lo he publicado en el blog de aula para que puedan disfrutar de sus trabajos cuando lo deseen.

Mi diario personal. Escribo en primera persona

Tienes una carta

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Mireia Torrent

@mireia_torrent

Recurso para Infantil

INTRODUCCIÓN

Estrenamos el segundo trimestre con la conexión de Internet en nuestra clase. Y después de hablar de los días de vacaciones y los paseos por las calles de nuestro barrio nos va llevando poco a poco a empezar un nuevo proyecto. Nuestro nuevo proyecto tratará sobre las calles, pueblos y ciudades.

Hablando en nuestras asambleas de grupo, y ya con el proyecto en marcha, se nos presenta el dilema que si en todas las ciudades y pueblos tienen las mismas cosas. Entre ellas surge la duda de si hay escuelas en todos los pueblos.

Yo les explico que a través de los blogs, tengo una amigas, maestras también, y que podría ser una buena idea preguntarles directamente.

¿CÓMO LO HACEMOS?

Sencillamente con una carta. Desde nuestro recién estrenado Internet en el aula, vamos conociendo cada día una manera o herramienta para usar la PDI con conexión.
Así que empezamos desde la manera más básica como puede ser "Aprender a escribir un mail y enviarlo"
Entre todos vamos sacando qué elementos esenciales debe tener nuestra carta. Y llegamos a la siguiente conclusión:

DESARROLLO:
Pasos a seguir:
1. Escribimos entre todos la carta. Usamos el teclado de la PDI y vamos saliendo para escribir cada uno un trozo.

2. Con el buscador de Google localizamos una imagen para poder ilustrar nuestro mail. En este caso un monumento de nuestra ciudad.

3. Usamos el traductor para que los niños de todos los colegios escogidos nos entiendan

WEBCLUE: investigamos sobre la Paz

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Cati Navarro

@catinagui

Recurso de Infantil

Una WEBCLUE es una actividad en la que los peques deben convertirse en detectives para descubrir la identidad de un personaje secreto siguiendo una serie de pistas.

OBJETIVOS

Búsqueda y selección de información.
Conocer vocabulario relacionado con la paz.
Leer e interpretar imágenes.

DESARROLLO

Toda la actividad se realiza en la asamblea, en gran grupo, a través de la PDI, solo trabajan de forma individual a la hora de plasmar gráficamente en su ficha todo lo que han aprendido a través de la webclue. Ésta se trabaja durante varios días.

La webclue consta de seis pestañas:

¿QUIÉN SOY? Recoge una pequeña introducción sobre el personaje secreto que tenemos que descubrir. Aquí hay que conseguir despertar su interés y nada mejor que crear un halo de misterio. Como vamos a convertirnos en detectives debemos hacernos una lupa, imprescindible para que todo detective pueda investigar

En PISTAS como su nombre indica aparecen las pistas que debemos seguir para averiguar quién es el personaje secreto. Conforme vamos leyendo o escuchando qué dice en cada pista, realizamos una lluvia de ideas dando posibles respuestas a esas pistas. Y después comprobaremos si estábamos en lo cierto o nos hemos equivocado.

En INFORMACIÓN se encuentran los enlaces que nos proporcionan la información para resolver las pistas.

En este caso para dar respuesta a la primera pista hemos incluido códigos QR, que estaban escondidos por clase, los peques han tenido que buscarlos y después descifrarlos con la tablet. Estos eran los códigos que daban respuesta a qué necesita nuestro personaje secreto para poder existir.

Y estos eran los dibujos que veían una vez que habían capturado los códigos con una APP de lectura de códigos QR (QR DROID para ANDROID, SCAND para IPAD)

Primero hacemos una lectura de la imagen en la que narraban lo que veían y qué pensaban que era, a continuación se leía, entre todos, la palabra escrita haciendo el sonido de cada letra.

En cuanto a la información sobre lugares dónde vive el personaje secreto, primero dejamos que libremente expresen lo que ven en las imágenes y después con nuestra ayuda las leemos.

En cuanto a cómo se escribe el nombre del personaje secreto en los diferentes lugares en los que vive, primero les presentamos la palabra PAZ en diferentes idiomas, los leemos entre todos, escuchamos para ver si lo hemos leído bien y finalmente conforme van pasando por los diferentes rincones dejamos que jueguen con todas esas palabras, así las construyen con las piezas de las construcciones, con los palitos de colores, las hacen con plastilina, las escriben en arena... En este punto ya han descubierto quién es el personaje secreto.

El CUADERNO SECRETO hace referencia a los datos que se deben anotar para descubrir el personaje, como se trata de una webclue para infantil, en este punto he incluido las fichas que se van a realizar.

En INFORME FINAL se debe hacer un informe sobre el personaje secreto incluyendo en él todo lo que hemos averiguado, en este caso he incluido un cuento sobre el personaje secreto.

Y en PROPIETARIOS, deben aparecer las personas que han elaborado la webclue.

EJEMPLO

Esta es la webclue que hemos trabajado en 3 años, hemos sido unos buenos detectives porque hemos averiguado que el personaje oculto era LA PAZ.

RECURSOS

WIX: Para crear la webclue

AUDACITY: Para grabar los audios.

UNITAG: Para crear los códigos QR

QR DROID: Para ver códigos QR en ANDROID

SCAND: Para ver códigos QR en IPAD

Leemos nuestra primera poesía

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Miren Pardo

@laclasedemiren

Recurso para Infantil

Poesía. Lectoescritura: pictogramas

Hemos comenzado a utilizar en nuestra clase una aplicación que hemos descubierto a partir de PALABRAS AZULES y de nuestras compañeras Carol de "Un mundo de pequeñas cosas" y Cati de "Los peques de mi cole", y que nos está gustando y ayudando mucho. Se trata de PICTOTRADUCTOR, una sencilla herramienta que permite escribir frases y textos mediante la utilización de pictogramas y que ayuda mucho a mis alumnos en primer lugar por la edad (3 años) y en segundo lugar porque algunos no hablan, ni entienden castellano o valenciano.

OBJETIVOS

Establecer las primeras tomas de contacto con la poesía
Utilizar la poesía como medio de aprendizaje en el proceso lecto-escritor
Trabajar la expresión oral a través de la poesía

DESARROLLO

En primer lugar hemos montado en una presentación nuestra poesía, utilizando los dibujos del PICTOTRADUCTOR, para que se vayan acostumbrando a ellos:

EL CARACOL

Poesía caracol from Miren

A partir de ahí cada día la empezamos a "leer" todos juntos en la PDI, para que se fueran familiarizando con ella. También preparamos un libro pequeñito con la poesía para poder "leerla" de manera individual pasando las páginas como si fuera un cuento.

Para terminar, todos los que se han atrevido se la han leído a los compañeros y aquí tenéis a cinco valientes. Eso si, subir el sonido que mis peques hablan muyyyy bajito, jejeje.