PaLaBraS AzuLeS

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Bestiario y animales fantásticos: ¿cómo me ves?

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Ana Galindo

@palabrasazules_escritura

@anagalindo2323

JUSTIFICACIÓN

Con este entretenido juego buscamos hacer sentir bien a la persona descrita para destacar de ella sus rasgos y cualidades más positivas y brillantes.

Se trata de realizar una escritura cooperativa, divertida, añadiéndole emoción y el tiempo justo para dinamizar y generar expectación.

También es una práctica amena para que nunca más tengas que preocuparte por el miedo al folio en blanco. Las ideas están por todas partes, solamente hay que aprender a manejarlas.

Aplicando este juego en grupo se creará un ambiente de exploración y autoconomiento de los miembros que lo forman, y dar lugar a formas divertidas de metáforas visuales y literarias

OBJETIVOS:

Fomentar la creatividad.
Trabajo Cooperativo, respetando los roles.
Aumentar el vocabulario.
Trabajar la síntesis.
Incorporar nexos.
Trabajar la autoestima.
Facilitar la observación de las características físicas y emocionales de otras personas.

DESARROLLO:

1º Dividimos la clase en grupos de 4, y a cada persona le asignamos un rol diferente.

2º Elegimos a una persona del grupo y la visualizamos durante 1 minuto. Todos los componentes anotan un dato para su descripción inicial.

Instrucciones:

Piensa en tres animales ( alumno 1) que te recuerden esta persona.
Piensa en una flor o planta (alumno 2), que le guste o con que represente una característica de ella.
Piensa en dos partes del cuerpo humano (alumno 3) que más destaquen, o por el contrario pasen más desapercibidas, de dicha persona.
Piensa en un color (alumno 4). Esta característica se la dejamos a la persona descrita.

Dejamos dos minutos para pensar y escribirlo en el cuaderno.

3º Ponemos para ello el cronómetro bomba en marcha, con 2 minutos de tiempo.
http://www.online-stopwatch.com/spanish/countdown- bomb.php

4º Ahora pensamos en ese animal fantástico que puede representar la persona descrita juntando todas las características:.
Por ejemplo: Un pez rosado y redondo como una hoja en otoño, con branquias de mariposa y ojos color azul.

5º Volvemos a darles 3 minutos del cronómetro bomba.

6º Entre todos respondemos a las cualidades de ese animal fantástico:

¿Inteligencia?
¿De qué se alimenta?
¿Cuál su hábitat?
¿Cómo se relaciona con los otros seres?

Obtenemos respuestas de todo tipo: inteligente/poco inteligente, mar/ fondo de un volcán, ríos/poderes mágicos, etc

7º Una vez más, cronómetro bomba dos minutos y ya tenemos el boceto con las descripciones.

La descripción de paisajes y recuerdos

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Ana Galindo

@palabrasazules_escritura

Primaria. Recurso para el profesorado

Describir es más fácil de lo que creemos. En esta ocasión nos vamos a centrar en paisajes, lugares y escenas.

Vamos a conocer los pasos que vamos a emplear :

PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción. ¿Qué voy a describir? Paisaje, escena, fotografía, etc.
PASO 2.- Descripción de los que ves.
PASO 3.- Descripción de las sensaciones que transmite.
PASO 4.- Frase para acabar.

PASO 1: La frase para empezar.

También aquí podemos utilizar infinidad de maneras de comenzar la descripción; pero en todas ellas debemos dejar claro lo que vamos a describir: un paisaje, un lugar, una escena, una foto... y concretarlo. Aquí ofrecemos unas cuantas maneras de comenzar, a modo de ejemplo y de recurso para utilizar en tus descripciones, aunque seguro que tú puedes inventar un montón de frases más:

Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...) encontramos un... (espacio abierto, una estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrecho sendero...) que...
Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...) se veía un... (impresionante, bello, magnífico, triste, alegre, divertida... paisaje, escena...) en el que descaba...
Ojeando el... (álbum de fotos, revista, exposición...) vi una que me llamó poderosamente la atención por su... (belleza, fuerza, el recuerdo que vino a mi memoria...). Era...
El (palacio, plaza, paisaje, lugar...) era... (espléndido, maravilloso, excepcional...). Todo en él irradiaba... (paz, luz, serenidad, alegría, tristeza...), debido a su...
Voy a describir un... Intentaré hacerlo lo mejor posible.
Hace tiempo visité un precioso... (lugar que describimos: palacio, plaza, valle, monte...) situado en... ; fue una... (experiencia, visión, paseo...) increíble; o... guardo un (imborrable, delicioso, extraordinario, alegre, tierno...) recuerdo por (la paz, calma, tranquilidad, colorido, brillantez...) que desprendía el lugar.

PASO 2: Descripción de lo que ves.

Se trata de concretar nuestra descripción, de forma que el lector pueda hacerse una imagen mental del paisaje, lugar o escena que estamos describiendo. Para ello debemos especificar las partes o elementos que tiene, explicando cómo son cada una de ellas.
No hay un esquema prefijado para realizar la presentación y descripción de los elementos que configuran un paisaje o escena, pero lo que sí está claro es que debemos seguir un orden lógico y no saltar de unos elementos a otros de manera aleatoria o arbitraria. Por ello, debemos elegir nosotros el orden en que vamos a presentar los elementos descritos:

- Desde el primer plano hasta el plano de fondo, o al revés.

- De lo más importante o que llame más nuestra atención a lo menos relevante, o al revés.

- Desde el centro hacia fuera, o al revés.

- De derecha a izquierda, o al revés.

- De lo general a lo particular, o al contrario.

Recursos de vocabulario para ayudarnos en nuestras descripciones:

Para indicar la situación del elemento descrito:

Rodeada por, alrededor de, junto a, cerca de, delante, detrás, encima, debajo, bajo, en, entre, enfrente, sobre, al fondo, en último plano, en primer plano, más cercano, más lejano, en la lejanía, a la derecha, a la izquierda, etc.

Gabriel García Márquez. "Diccionario del olvido" Un calendario lleno de vidas.

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Por Dolors Todolí

@DotoboBof

DESCRIPCIÓN

📑 Creación de un “Diccionario del olvido”, basándonos en un fragmento de “Cien años de soledad” de Gabriel García Márquez, tras conocer su obra.

📝 OBJETIVOS

Desarrollar la creatividad literaria a partir de una palabra elegida y su definición.
Identificar la fuerza y las emociones que guardan las palabras en la obra de Gabriel García Márquez.
Desarrollar la capacidad de descripción de un objeto a través de la palabra sin nombrar el mismo.

📝 CENTROS COLABORADORES

PROPUESTA DE PAREJAS PARA TRABAJAR EL DICCIONARIO DEL OLVIDO

- Mariví Casado - Gemma Patscot

- María Victoria Gallego - Anna Maria Sganga Forero

- Silvia Artigues - Maria Bárbara Giacometti

- Mariola Hernández - Carmen Guidetti

- Manuela Picazo - Elena Pezzi

AuToRRetraToS eMocIOnaLeS

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Ilustración de Quint Buchlolz

Gemma Patscot

@PGemmix

Secundaria

Clase de ELE

El proyecto de descripción de sí mismos se ha llevado a cabo como actividad conclusiva del curso de español lengua extranjera; se ha realizado en la clase Primero D del Instituto de Secundaria "Giulio Cesare" de Bari, chicos y chicas de unos catorce años, de nivel A1 ELE.

Para este trabajo, he contado con la colaboración de mi compañero Paco Oliver Catalá.

Objetivos

Utilizar el dibujo para representarnos a través de una imagen creada por nosotros, con nuestras manos.
Utilizar la descripción de sí mismos para conocerse más y para presentarse de forma auténtica a los demás; se trata de una tarea que nos ayuda a centrarnos en nuestras características y peculiaridades que hacen de nosotros personas únicas, irrepetibles.
Trabajar el léxico, sobre todo los adjetivos, el verbo gustar, el presente de indicativo y el pretérito perfecto: el dibujo, de hecho, estará acompañado de una breve presentación/explicación.

Edición de un libro con Elvira Lindo. Proceso y resultado.

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Mª del Carmen Ruiz Jiménez

@PrimerCicloCami
Investigación y escritura de textos

Primer Ciclo de Primaria

Actividades de la Biblioteca de Aula UN VIAJE A LA LUNA
Edición de un libro
Proyecto de Innovación Educativa y desarrollo curricular
Seleccionado por la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

PRESENTACIÓN

Consideramos esta edición como un proyecto de INNOVACIÓN EDUCATIVA, actividad puntual de la Biblioteca de Aula para conocer la localidad desarrollando la capacidad creadora de los participantes, niños de 6 y 7 años, atendiendo la diversidad que encontramos en cada uno de los niveles.

Como recursos, se han utilizado las NNTT e Internet; hemos asistido a conferencias y realizado visitas, entrevistas, itinerarios; se han hecho lecturas comentadas, textos, bocetos de dibujos y participado en diferentes juegos con la idea de que hubiese motivación y entrenamiento suficiente para que el trabajo fuese más fácil y gratificante.

Además, los niños con su familia en el programa INVESTIGA han ampliado sus conocimientos sobre un aspecto concreto de LOJA, que luego han expuesto en la escuela al resto de sus compañeros.

En paralelo se ha prestado una atención especial a las emociones y se ha preparado un banco de preguntas para encarar aspectos “filosóficos” desde la Asamblea de Clase.Se ha hecho el diseño completo del libro dando a los escolares la máxima participación.

Hemos estado en contacto con la imprenta para todo el proceso de edición y con la escritora ELVIRA LINDO, muy cercana en la distancia. Ella, con una actitud muy colaboradora, nos ha permitido comunicarnos con total libertad y frecuencia desde que en Abril de 2006 aceptó nuestra petición de hacer el prólogo.

Creación de nuestro personaje de realidad aumentada, con Chromville

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Elisa Tormo

@eliprofelengua

Texto descriptivo y narrativo

Secundaria

INTRODUCCIÓN

Las tipologías textuales andan metidas siempre en nuestro currículum y este año he decidido plantearlas siempre (o siempre que pueda) vinculadas con una tipo de palabra. En este caso, ya habíamos trabajado los sustantivos con la narración (aquí 'Manoseando' la narración con los storycubes y los post-it) y nos disponíamos a profundizar en los adjetivos y, cómo no, en la descripción.

Gracias a la colaboración con el fantástico equipo ByLinedu, durante este curso he podido aprender muchísimas cosas, entre ellas una aplicación de realidad aumentada de la que me enamoré al instante: Chromville. Y pensé que no había mejor manera de plantear este tipo de textos que utilizándola.

Así que esa idea junto con otra actividad que me enseñó la que fue mi estupenda jefa de departamento durante cuatro años (gracias, Rosanna G.) dio como resultado esta propuesta. Es por ello que no podía empezar a relatarla sin citarlos a ellos.

SESIÓN I: CONOCEMOS A NUESTRO PERSONAJE Y SELECCIONAMOS ADJETIVOS.

Fueron varias sesiones (prácticamente todo el trabajo se hizo en clase) y comenzamos presentando a este muñecote. Cada uno tenía su hoja con esta forma y sabían que muy pronto cobraría vida, pero antes habíamos de otorgársela.

Te DoY Mis MieDoS

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Gemma Patscot

@PGemmix

Secundaria

Textos literarios: Descripción de emociones

JUSTIFICACIÓN

Al mes de noviembre le toca el tema del terror, ya se sabe; nosotros hemos elegido hablar de lo que nos daba pavor en la infancia, un período idilíco de nuestra vida por muchos aspectos pero también muy marcado por el descubrimiento del mundo afuera que a ratos se confundía con el mundo de hadas, monstruos, lobos y demás seres fantásticos que nos acompañaba a la vez, casi fuera el único mundo real.

El grupo involucrado tiene un nivel de español lengua extranjera A1/A2; los alumnos tienen unos 15 años y la verdad se sienten muy adultos, de hecho algunos de ellos declaraban que no le habían tenido miedo a nada.

Al final, todos me entregaron sus miedos.

AutorretráTA-TE-TI-TO-TU

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Isidro Rodríguez Pulido

@isidroropu

Textos descriptivos (descripción de personas /autorretrato)

Tercer Ciclo de Primaria

Justificación

Comienzo de curso, grupo nuevo de alumnos y alumnas con nuevas incorporaciones, momento de evaluaciones iniciales… ¿qué mejor ocasión para conocernos?

Con este taller se fomenta el conocimiento personal completo, a la vez que compartido, que puede favorecer las relaciones entre los componentes del grupo. Asimismo, permite al profesor conocer a su alumnado con mayor profundidad, las ideas que tienen de si mismos y de los demás, sentando así las bases para definir un proceso acorde a las características individuales y grupales del alumnado. Paralelamente se integra la descripción como tipología textual a desarrollar, consejos generales de cómo escribir, la incorporación de las TICs, aspectos gramaticales, exposiciones orales,…¿Te apuntas?

TALLER

¿Qué es describir?

Describir es pintar con palabras; dicho de otra forma, es presentar de forma detallada y ordenada cómo son las personas, los lugares, los objetos, etc. señalando cuáles son sus características o cualidades. Para hacer una buena descripción es muy importante observar todos los detalles posibles y seguir un orden a la hora de presentar el texto. Las descripciones permiten al lector ambientar lo que sucede en una historia y hace más real y atractivo el contenido que se quiere trasmitir.

Me autodescribo: Así soy yo

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Richard Ruiz Aguillo

@aguillo_ruiz

3º Primaria. Texto descriptivo

TAREA

Nuestros alumnos de tercero de primaria, se auto describirán , realizando una descripción de ellos mismos: quiénes son, cómo son, sus rasgos físicos, su carácter y gustos.

El texto descriptivo, consiste en explicar con detalle cómo es algo en concreto, en este caso describirse como es uno realmente.

En este tipo texto, " pintamos" con palabras, definimos las características de lo que describimos.

El eje principal de esta actividad, es la autodescripción.

Se pueden englobar las áreas curriculares básicas ( Lenguaje, matemáticas) siendo las demás ejes transversales de las mismas ( en el área de Educación física se puede tratar la unidad didáctica de "Así soy yo": El esquema corporal y la unidad de "Vamos a Hollywood": Expresamos emociones.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: ESTÁNDARES. COMUNICACIÓN ESCRITA.

Adquiere nuevo vocabulario a través de la lectura y su uso
Reconoce la estructura en los diferentes tipos de texto
Identifica diferentes géneros textuales: cuentos, recetas, explicaciones, poemas, teatro, adivinanzas, canciones... en este caso descripciones.
Identifica características propias de cada tipo de texto: argumentativos,, instructivos, narrativos, ... en nuestro caso descriptivos.
Produce textos a partir de documentos de diferente tipo, a partir de un modelo dado según la modalidad (narración, folleto,descripción. etc)
Completa y escribe textos sencillos aplicando las normas ortográficas trabajadas.

Regalamos un retrato literario

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Carmen Cañabate

@carmenca

Primaria

Ilustración Lada Repina

PROPUESTA

Hemos convertido nuestros cumpleaños en momentos para hacer arte. Está resultando una actividad preciosa que siempre esperamos con emoción y con ansiedad.
A principio de curso decidimos celebrar los cumpleaños en clase con un regalo muy especial, un libro en el que todas las compañeras y compañeros de la clase nos dibujaran con la palabra.
Ahora esperan con ilusión que llegue el día porque les encanta leer las palabras más bonitas que desde la clase y con mucho cariño les dedicamos.
También hemos establecido un turno para quienes cumplen años fuera del calendario escolar porque nadie quiere quedarse sin ese maravilloso regalo.

OBJETIVOS

Avanzar en el desarrollo del sistema de escritura.
Interpretar el lenguaje figurado a través de figuras literarias como comparaciones, metáforas, juegos de palabras...
Mejorar nuestras descripciones fomentando el uso de estas figuras literarias.
Usar estrategias diversas para la comprensión de palabras o expresiones desconocidas en un texto.
Consultar en internet para obtener información.
Valorar la escritura como fuente de placer.
Usar la escritura como medio para comunicarnos y acercarnos a los demás.
Respetar y valorar las producciones ajenas.
Valorar el papel de la mujer a lo largo de la historia.

Proyecto El Color de las Palabras: Poesía y arte en el Aula

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Ana Cid Prolongo
@anam_cid

Primaria

Las palabras evocan recuerdos, sensaciones, olores, colores. Las palabras tienen vida.
La belleza del lenguaje escrito y oral, su ritmo, su cadencia despierta emociones y sentimientos variados. Debemos acompañar y guiar a nuestro alumnado al encuentro gozoso con la poesía, con la belleza del lenguaje escrito, con la musicalidad y color de las palabras.
Poesía, arte y música se aunan en este proyecto. Tres formas de expresarse el ser humano para reflejar la belleza del mundo que nos rodea, y expresar las emociones y sentimientos que nos embargan.. Los chicos y chicas tienen que descubrirlo de nuestra mano.

Mural hecho en equipo por el alumnado para la biblioteca

Fotos tomadas por alumnas

JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

La observación en el aula de la pobreza léxica del alumnado en sus conversaciones, en sus exposiciones orales y en sus composiciones escritas, el déficit en competencias lingüísticas en general nos lleva a planterarnos incidir en estos aspectos a través de secuencias didácticas con sentido para el alumnado que los motive.

El objetivo principal es que el alumnado comprenda la importancia del lenguaje para exprear ideas, sentimientos y emociones.

No sólo el lenguaje verbal sino el visual y musical también.

Foto impresiones

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Beatriz Canto

@beacango

Primaria. Texto descriptivo

DESCRIPCIÓN

Con motivo del proyecto de la luz en nuestro cole (celebramos el año internacional de luz), hemos decidido hacer fotografías intentando captar las fuentes de luz, sombras, oscuridad... todo aquello que tenga relación con la luz, para luego describir qué nos transmite y qué significa para nosotros.

DESARROLLO

Formaremos grupos de 5 alumnos, y cada uno de nosotros hará varias fotografías, teniendo en cuenta lo anteriormente dicho.
Una vez que tenemos todas las fotografías, escogeremos las cinco que más nos interese y las editaremos, para ello utilizaremos el editor de imágenes online PicMonkey.
Luego, subiremos las cinco fotos al apartado de presentaciones de drive, a partir de nuestro correo.

Explicaremos cómo hacer fotografías, teniendo en cuenta la dirección de la luz: si vamos a utilizar la luz del día lo mejor será realizarlas a primera o última hora del día, que es cuando el sol provoca sombras más pronunciadas y alargadas; luego, sólo nos queda jugar con la cámara y buscar el enfoque que más nos interese. Para todos aquellos alumnos que quieran profundizar en el tema de la fotografía y las sombras, les facilitaremos el siguiente enlace en el que podrán ver algunos trucos para mejorar sus fotos.

A parte de las sombras, también podrán jugar con las luces artificiales y la oscuridad... con todo aquello que se les ocurra.
Formaremos grupos de 5 alumnos, y cada uno de nosotros hará varias fotografías, teniendo en cuenta lo anteriormente dicho.
Una vez que tenemos todas las fotografías, escogeremos cinco fotos por grupo, las que más nos interesen y las editaremos, para ello utilizaremos el editor de imágenes online PicMonkey, en el siguiente enlace nos muestran algunos trucos para utilizar este editor.

#InfografíasPA: el texto descriptivo

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Mª José Salvador

@mjsalvadorp

#infografíasPA. La descripción

¿Qué es DESCRIBIR?

Describir es explicar ,de forma detallada y ordenada , cómo son las personas, los lugares, los animales o los objetos.
Se pueden describir todos los aspectos de la realidad, desde los más concretos a los más abstractos.

Finalidad de la descripción

El punto de vista desde el que queremos describir el objeto de la descripción, diferencia dos tipos:

1. Descripción objetiva

Descripción fiel y exacta, sin valoraciones.
No trata de suscitar ninguna emoción estética, es técnica.

2. Descripción subjetiva.

Se describe incluyendo sentimientos e ideas propias del autor.
Tiene una finalidad estética y/o simbólica.
Marcado carácter literario y lenguaje connotativo.

Estructura:

La descripción ha de tener una estructura precisa para que cumpla su objetivo:

Establecer el tema objeto de descripción, a principio como un todo.
Caracterizar el objeto, distinguiendo las cualidades, propiedades o partes.
Establecer las relaciones , tanto con el espacio exterior como el tiempo, y las múltiples asociaciones que se pueden activar con otros espcaios u objetos análogos.

Pasos de la descripción

Observación atenta de lo que queremos describir.
Selección de los elementos más importantes y significativos
Ordenación
Redacción con la finalidad que queremos dar al escrito
Utilización de los recursos lingüísticos adecuados: Adjetivación, Comparación, simil, Imágenes, Metáforas,...

La descripción según Neruda

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Sílvia Valls Caumons

Recurso para Secundaria

Texto literario. La descripción

Introducción:

Esta actividad la realizamos a la vuelta del segundo trimestre con los alumnos y alumnas de primero de la ESO, como colofón a varios trabajos descriptivos en prosa y al estudio de los distintos tipos de sintagmas. La idea era aunar literatura, escritura creativa y gramática.

Actividad

Se plantea a los alumnos que deben realizar un autorretrato a la manera de Pablo Neruda, respetando en la medida de lo posible la estructura sintáctica utilizada por el Nobel chileno, pero llenándola con sus propios rasgos, aficiones y vivencias.

Actividades previas:

En el área de la gramática o conocimiento de la lengua:

Estudio de los sintagmas
Estudio de las siguientes categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo y preposición

En el área del texto y la literatura

Carta a Platero donde se incluye una pequeña descripción de uno mismo.
Descripción en prosa detallada sin nombre y escondiendo el género del alumnado para adivinar quién es quién.
Rosco personal. Abecedario con palabras que los definen y una breve explicación personal de por qué esas palabras forman parte de su rosco personal.
Lectura y comentario de descripciones poéticas de Machado, Cervantes y Mihura.

Un guion de circo. Secuencia didáctica para Infantil

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Catalina Abellán Fernández
@KatyAbellan

Recurso para Infantil

Lectoescritura, texto narrativo-descriptivo

Esta actividad se encuadra dentro del trabajo por proyectos e inteligencias múltiples que realizamos en el colegio, en concreto dentro del proyecto: "Montamos un circo".
Como actividad final se realiza una función circense, con lo que nos sirve para trabajar la funcionalidad de la escritura y fomentar la lectura a través del trabajo por parejas, creando los alumnos sus propios guiones de circo.
Se puede realizar tanto en 4 como en 5 años, y además tiene la ventaja de que al ser una actividad tan abierta fomenta la creatividad, la toma de decisiones y el consenso de las mismas, así como la adaptación a los distintos ritmos de aprendizaje que se dan en el aula.
Como colofón a la actividad, representan sus guiones y hacen sus números de circo delante de los compañeros de etapa y de sus familias. Espero que os anime a aventuraros en el maravilloso mundo del trabajo por proyectos.

Monster Fashion Magazines. Revistas de moda en la clase de inglés.

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Mari Carmen Montoya Martínez

@mcarmenmm

Primaria. Inglés

Ilustración de Iain Macarthur

MONSTER FASHION MAGAZINES

A la hora de trabajar en lengua extranjera se nos plantea la situación de tener que conseguir objetivos comunicativos, sin embargo, no tenemos el contexto lingüístico más propicio para ello, por eso a la hora de plantear tareas comunicativas se nos presentan múltiples dificultades que es posible superar con actividades sencillas y que, para nuestros alumnos resultan motivadoras.

En este sentido, en la búsqueda de motivación para realizar pequeñas composiciones escritas en inglés se ha llevado a cabo la confección de unas revistas de moda muy especiales: Monster Fashion Magazines para la Monster Fashion Week.

OBJETIVOS:

Descripción de prendas de vestir.
Empleo de la estructura He/she is wearing…
Realización de un documento de Word.
Lectura en voz alta de una descripción de prendas de vestir.

PASOS A SEGUIR:

PASO 1:

Creación con plastilina de un monstruo (debe ir vestido).
Realización de la descripción siguiendo el esquema dado en clase.
Elaboración de un documento de Word en el que se inserta una imagen (foto del monster) y la descripción.

PASO 2:

Grabación de la descripción empleando Shadow Puppet.
Elaboración de la película: Monster Fashion Week con iMovie.

MATERIALES:

Plastilina para realizar el monster.

EJEMPLOS DE LAS TAREAS:

▒ Revistas:

Monster Fashion 6a by PalabrasAzules

Monster Fashion 6b by PalabrasAzules

Monster Fashion 6c by PalabrasAzules

▒ Trailers

TRAILER 6A

TRAILER 6B

TRAILER 6C

▒ Películas:

Monster Fashion Week by 6A: the movie

Monster Fashion Week by 6B: the movie

Monster Fashion Week by 6C: the movie

HERRAMIENTAS TIC:

- Word.
- Cámara de fotos.
- App Shadow Puppet.
- iMovie para crear la película u otro editor de vídeo.

Una casa animada. La expresión escrita a través de los iPads, en Infantil

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Juan Carlos Pérez

@CarlosPerez81

Infantil

PRESENTACIÓN

Es la primera vez que publico algo en el Proyecto Palabras Azules, pues desde el curso pasado lo conocía y me encantó. Así que este curso decidí unirme a este extraordinario proyecto.

Durante dos meses hemos estado trabajando en clase el centro de interés: LA CASA Y LA FAMILIA.
Es un tema bastante conocido por los alumnos, por lo que con ayuda de los Ipads prestados por el "CEP de Antequera", tanto yo como mi compañera, hemos decidido darle un enfoque diferente ( darle vida a los objetos que se encuentran en la casa ) de ahí nuestro título de la actividad:

OBJETIVOS ¿QUÉ PRETENDEMOS CON ESTA ACTIVIDAD?

Conocer las principales dependencias de la casa.
Identificar los objetos típicos de cada dependencia.
Reconocer las formas geométricas de dichos objetos.
Dar vida a los objetos procedentes de casa del alumnado.
Favorecer la expresión escrita a través del nombre de los objetos.
Trabajar la expresión oral del alumnado con ayuda del IPAD.
Reconocer que actividades realizamos en cada dependencia de la casa.

LA CASA ENCANTADA

DESARROLLO ¿EN QUÉ HA CONSISTIDO NUESTRA ACTIVIDAD?

Nuestra actividad ha consistido en otorgar vida animada a objetos típicos de la casa que ha ido trayendo el alumnado a clase.
Para ello como actividad previa con los alumnos, hemos trabajado con un mural magnético referente a la casa. En este había que identificar las dependencias de la casa y colocar algunos objetos en ellas.
Una vez que conocíamos las dependencias más significativas de la casa: SALÓN, COCINA, BAÑO Y DORMITORIO formamos cuatro grupos ( 4 alumnos por dependencia).
Para ello, cada día se enviaba a casa esta nota, en la que los alumnos/as debían escribir el nombre de lo que iban a traer y la fecha para traerlo a clase.

La sinestesia y su aplicación al texto descriptivo

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José David Castillo Arias

@jdca2a

Recurso para Secundaria, Segundo Ciclo.

Texto literario. Descripción.

INTRODUCCIÓN

Esta es la representación de las notas musicales en la mente del compositor ruso Alexander Scriabin, sinestésico.

Además de un recurso estilístico, es un trastorno cerebral que afecta a una de cada cien personas, aunque otros estudios rebajan esa cifra a una de cada doscientas. Consiste en la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. O lo que es lo mismo, una mezcla de sentidos, de tal manera que los sinestésicos pueden oler la música o percibir colores cuando la oyen, o percibir sabores al tocar una superficie lisa o rugosa.

Estas personas también pueden ver en su mente cuadrados, círculos o triángulos al oír determinadas palabras. Muchos artistas se han servido de este trastorno para realizar sus obras, como el ya mencionado Scriabin o el pintor Kandinsky, que decía pintar sinfonías.

Sobre esta base teórica se puede construir una actividad de escritura creativa muy enriquecedora, con el fin de que los alumnos (de 4º de Secundaria) den rienda suelta a su imaginación y descubran asociaciones imprevistas entre diferentes sentidos. Para encauzar un poco la actividad y facilitar su comprensión, uno de los elementos de estas asociaciones es fijo: los colores.

De esta manera, igual que Rimbaud en su famoso poema de las vocales de colores, es posible asociar colores con letras.

Pero no solamente eso.

"Animales en el mar". Textos descriptivos en el Aula Hospitalaria con QR´s

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Juana María Sánchez García

Jose Blas García Pérez

Aula de Pediatría del Hospital Santa Lucía. Cartagena

@juanamariasanc8

@jblasgarcia

Tipo de actividad

Realización de textos descriptivos (expositivos/informativos) sobre los animales del mar, aprovechando los recursos contextuales del aula (decoración de pasillos y habitaciones del Servicio de Pediatría del Hospital Santa Lucía de Cartagena) y utilizando Tecnología Móvil y App´s de Aumentativa como herramientas de motivación y aprendizaje.

Para comenzar, presentaremos lo que son las Aulas de Pediatría.

Un Aula Hospìtalaria, llamada «de Pediatría», se denomina así porque atiende a niños y niñas de entre 3 a 11 años (correspondientes a las etapas de infantil y primaria) ingresados en el Servicio de Escolares de cualquier hospital.

La característica común de todos estos alumnos es su situación de enfermedad, aunque cada uno con diversos tipos de patologías. Su estancia en el hospital, y por tanto en el aula, es habitualmente corta ( entre dos días y una semana).

Se trata de un aula adaptada a las diversidad de alumnos en edad y condiciones físicas derivadas de su situación de enfermedad. Así, tiene mesas de diferentes tamaños y mesas especiales; espacio para las sillas de ruedas, enchufes y alargaderas para las bombas infusoras de sueros y medicinas, espacios para camas, conexiones de oxígeno. etc, etc.

Sus características recuerdan mucho a las aulas "unitarias", donde el potencial máximo de aprendizaje es el trabajo colaborativo entre edades diferentes.

El AzuL en las PaLaBraS

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Raúl Puche Martínez

@raulpuchemart

Primaria. Texto Descriptivo

JUSTIFICACIÓN

Se acerca el final de este primer trimestre del curso y con el objetivo de realizar una actividad globalizada de algunos contenidos trabajados en el área de lengua, así como rendir un sencillo homenaje a este gran proyecto que habéis realizado entre todos, me vino a la cabeza el poder utilizar ciertas estrategias de escritura creativa a modo de síntesis de los objetivos desarrollados por mis alumnos.

OBJETIVOS

Refundir en una única tarea, algunos de los contenidos tratados en esta primera evaluación (la personificación, el sustantivo, el adjetivo y la expresión oral y escrita creativa y semidirigida)
Introducir al alumnado en el uso de recursos plásticos creativos (nubes de palabras)
Acercar las nuevas tecnología y sus posibilidades en el desarrollo de tareas escolares.

DESARROLLO

1ª SESIÓN:

En un primer momento dedicamos una primera sesión a repasar todo lo que sabíamos de los sustantivos y adjetivos. De igual forma procedimos a refrescar nuestros conocimientos sobre algunas estrategias de escritura (el caligrama, las frases hechas, la personificación) que nos aportarían unos conocimientos previos hacia nuestra nueva estrategia de escritura creativa: las nubes de palabras y la metáfora.

Para ello nos ayudamos del siguiente ejemplo: EL PRÍNCIPE AZUL.

Nació entonces un debate sobre posibles acepciones que podría tener nuestra imagen mental sobre esta persona.

Para terminar la sesión, propuse a mis alumnos buscasen en internet algunos posibles significados de la palabra "azul"

2ª SESIÓN:

En una segunda sesión, los alumnos/as dieron a conocer al resto de sus compañeros todos los significados que habían encontrado. Posteriormente llegamos entre todos a una conclusión: el color azul refleja aspectos positivos sobre cualquier nombre al que acompañe.

Como conclusión a esta sesión, pedí a mis alumnos que pensaran y trajesen recogido en el cuaderno tres sustantivos diferentes.

3ª SESIÓN:

En la tercera sesión, los niños eligieron uno de los sustantivos que habían recogido en su libreta e intentamos definirlos por una doble vía:

por una parte, empezamos siempre a definirlos formalmente
y para concluir su significado, entonces adjuntábamos el adjetivo (azul) al nombre y le dábamos una funcionalidad creativa, siempre teniendo en cuenta los significados del color azul.

Para casa, como actividad de escritura, se les mandó realizar el mismo proceso y estrategia para los otros dos sustantivos.

4ª SESIÓN

En una última sesión, recordamos todos, los diferentes caligramas que habíamos realizado en actividades anteriores y el maestro les enseñó varias imágenes de nubes de palabras. Así tratamos de distinguir posibles semejanzas y diferencias entre los dos recursos expresivos. Parte de esta última sesión fue realizada en la sala de ordenadores donde los niños realizaron sus propias nubes de palabras (ligadas a los sustantivos que habían elegido en sesiones anteriores).

TAREAS DE LOS NIÑOS

Primera fase: creación de las nubes de palabras y descripciones de los sustantivos elegidos.