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POSTALES DE NUESTRAS VACACIONES -- por terminar
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Vanesa Marín
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El curso pasado, con los alumnos de 1º trabajamos las postales y para que los alumnos vieran su utilidad, estuvimos en contacto con diferentes colegios con los que nos enviamos postales contando cosas de nuestras localidades.
El centro de motivación de la actividad fue una postal que nos llegó de Sevilla, enviada por nuestra mascota Dafne, la cual había pasado sus vacaciones en esta ciudad. La postal además tenía códigos QR con información de diferentes monumentos. A partir de aquí propuse a los niños escribir postales a algunos centros con los que había contactado previamente.
Una actividad que hicimos previamente fue conocer las partes de una postal y qué se escribe en cada una de ellas.
Después compramos postales de Castellón y por equipos, las escribimos. Además preparamos una presentación y un vídeo sobre nuestro barrio que enlazamos en las mismas mediante códigos QR.
Una vez terminadas, fuimos a depositar las postales en un buzón que hay en el barrio.
Para verano las maestras entregamos a nuestros alumnos 14 retos que tenían que realizar durante las vacaciones, y entre los que estaba, enviar una postal al colegio de un lugar que visitaran.
Durante los primeros días de colegio, Laura, nuestra conserje ha ido viniendo a clase a entregarnos las postales que iban llegando.
En clase las hemos ido leyendo y contando a nuestros compañeros qué hemos hecho y visto en cada lugar. A continuación hemos abierto un Google Maps en el que cada alumno ha buscado su lugar de vacaciones y ha escrito su nombre.
Además, hemos hecho fotos a las postales y las hemos introducido en el mapa.
Investigamos el nombre de nuestro cole: Biografía de Manel García Grau
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Vanesa Marín
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Vanesa Marín
@vanesa_marin
Primer Ciclo de Primaria
JUSTIFICACIÓN:
Dentro del proyecto sobre la escuela, los alumnos preguntaron por qué le pusieron Manel Garcia Grau a nuestro colegio y quién era esa persona.
Tuvimos la suerte de poder contactar con su hermana, Cristina, así que decidimos invitarla a nuestra clase de 1º de primaria, para que nos hablara de Manel y respondiese las preguntas que teníamos.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
- Escribir una carta, invitando a Cristina Garcia Grau a venir a nuestra aula.
- Preparar una entrevista y realizarla siguiendo las normas establecidas en clase.
- Escribir de forma cooperativa la biografía de Manel Garcia Grau.
- Preparar y grabar con Puppet Pals, los hechos más importantes de la vida de Manel Garcia Grau.
Leemos y creamos cómics
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Vanesa Marín
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Vanesa Marín
@vanesa_marin
Narración y expresión literaria: Cómic
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INTRODUCCIÓN:
El recurso del Cómic es un genero que se presta a ser utilizado de manera global e interdisciplinar en las etapas de primaria y secundaria. Trabajar el cómic es idóneo para desarrollar aprendizajes relativos a la descripción y la narración, siendo las viñetas y la expresión delos personajes un recurso fenomenal para desarrollar educación emocional y en valores.
Podemos considerar el cómics como aquella serie de dibujos que constituye un relato, a veces incluso sin texto. Los dibujos y el texto se unen en el formato viñeta, donde los personajes, el contexto, los diálogos y la narración se yuxtaponen en un todo expresivo. Siempre con intencionalidad comunicativa, es un potente recurso motivador para el desarrollo de la competencia lingüística. Tiene la propiedad de adaptarse muy bien a los distintos niveles, pues su extensión e historias pueden estar representadas desde una sola viñeta hasta todo un libro de comic, desde unas frases a toda una historia narrativa.
Los alumnos/as del segundo tramo de educación primaria ya han tenido experiencias con las historias de cómics, pero en estas edades es un momento ideal para reflexionar y valorar que los gestos, las onomatopeyas y las líneas de movimiento son, además de instrumentos artísticos, unos elementos de expresión y comunicación.
Podemos considerar el cómics como aquella serie de dibujos que constituye un relato, a veces incluso sin texto. Los dibujos y el texto se unen en el formato viñeta, donde los personajes, el contexto, los diálogos y la narración se yuxtaponen en un todo expresivo. Siempre con intencionalidad comunicativa, es un potente recurso motivador para el desarrollo de la competencia lingüística. Tiene la propiedad de adaptarse muy bien a los distintos niveles, pues su extensión e historias pueden estar representadas desde una sola viñeta hasta todo un libro de comic, desde unas frases a toda una historia narrativa.
Los alumnos/as del segundo tramo de educación primaria ya han tenido experiencias con las historias de cómics, pero en estas edades es un momento ideal para reflexionar y valorar que los gestos, las onomatopeyas y las líneas de movimiento son, además de instrumentos artísticos, unos elementos de expresión y comunicación.
CONTEXTUALIZACIÓN:
Durante un mes en 3º y 4º, en clase hemos estado trabajando el cómic, desarrollándolo en tres etapas:
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- Observación: Primero leyendo y comentando cómics.
- Reflexión: Seguimos con comprensión y análisis.
- Creación. acabamos con creando pequeñas viñetas en dos fases:
- Primero en la libreta.
- Finalmente creando cómics mediante diferentes aplicaciones (Ipad y PDI)
- Leer cómics.
- Analizar y reflexionar sobre el género de expresión creativa comic.
- Observar y dibujar las diferentes emociones de los personajes de los cómics.
- Inventar y dibujar cómics de dos y cuatro viñetas
- Crear un cómic digital
DESARROLLO:
Trabajamos las noticias
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Vanesa Marín
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Vanesa Marín
@vanesa_marin
Texto periodístico. Primaria
A partir de un periódico que nos trae a clase PEC (personaje que viene del País de las Letras y que nos recuerda que siempre tenemos que Pensar, Escribir y Corregir) conocemos:
- las partes de un periódico
- y qué son las noticias.
ACTIVIDADES
1. Observamos y conocemos las partes de un periódico y de las diferentes noticias que los alumnos traen de casa. También leemos noticias de periódicos digitales y comentamos las diferencias de las diferentes fuentes de información.
2. Cada equipo elige una noticia en formato papel y con la aplicación Sckitch hacen una foto y escriben las diferentes partes.
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Inventem embarbussaments (Inventamos trabalenguas)
Vanesa Marín
@Vanesa_marin
Primaria
TASCA:
Inventar i aprendre embarbussaments a partir d'un so o grafia treballat a classe.
ACTIVITATS:
- Primer expliquem als alumnes què és un embarbussament i recitem alguns que ja sabem.
- Els xiquets ixen a la pissarra un a un a escriure paraules segons la consigna marcada.
- A continuació se'ls diu que anem a inventar un embarbussament amb paraules que continguen una grafia/ so treballat a classe, per exemple r, rr o les trabades br, bl.
A continuació entre tots inventem un embarbussament on apareguen paraules que hem escrit a la pissarra.
Poema de Nadal
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Vanesa Marín
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@vanesa_marin
Poesía
Primer ciclo de Primaria
En els alumnes de 1r de primària estem treballant molt les rimes per crear rodolins. Però aquesta vegada hem inventat un poema sobre el Nadal.
Primer, entre tots, hem dit paraules que rimaren amb Nadal, hem recordat que rimar vol dir, que les paraules acaben igual, i les hem anat escrivint a la pissarra.
Després hem inventat un poema entre tots, que hem escrit a la pissarra digital i finalment l'hem copiat a la llibreta. Per fer aquesta activitat hem explicat que cada línia d'un poema es diu vers i un conjunt de versos, una estrofa. També hem explicat que les paraules que rimen, han d'anar al final de cada vers. Mireu quin ha segut el resultat:
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