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Los títeres y el lenguaje. E.Infantil.
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Dolors Todolí Bofí,
títeres
·
@Dolors Todolí
"Un carro cargado de títeresrecorre un camino de estrellas.
La luna los mira y la bruja también:
El ogro comelunas, duendes y hadas,
la ratita, con su escoba.
Rizos de oro en la casa de los osos.
Una nube , un sol y un dragón
dibujando en el cielo las notas de una canción".
🎦 INTRODUCCIÓN
🎤El lenguaje oral es una función y una destreza que se aprende naturalmente por una serie de intercambios en el entorno familiar y social.
Una lengua se aprende y se enseña por y a través de la comunicación aunque sirva después para otras funciones, especialmente la de representación.
Los niños aprenden a hablar mediante mecanismos de interacción comunicativa y de imitación, aprendizaje activo que dependerá de su voluntad de comunicarse con los otros.
🎦 Con la utilización de los títeres los niños participan de forma activa y creativa en el desarrollo de todos los lenguajes. Los títeres tienen para los niños y niñas un potencial pedagógico muy importante, tanto desde el punto de vista cognitivo, como el de su madurez psicológica, ofreciéndoles un canal de comunicación basado en imágenes y emociones.
Homenaje a Benedetti en la clase de Infantil 4 años. ETW-PA
Mª Dolores Todolí Bofí
@DotoboBof
Proyecto ETW-PA
Proyecto ETW-PA “Un calendario lleno de vidas”
Este curso la clase de 4 años del C.E. Gregori Mayans de Gandía
participa en el proyecto eTwinning
“Un calendario lleno de vidas”.
Este curso la clase de 4 años del C.E. Gregori Mayans de Gandía
participa en el proyecto eTwinning
“Un calendario lleno de vidas”.
¡Septiembre empieza con una botella!
Siempre que participamos en un proyecto colaborativo, elaboro previamente una secuencia didáctica y materiales. Voy pensando en alguna actividad motivadora y como integrar en la programación de aula las actividades relacionadas con el proyecto.
Eligiendo poemas de Benedetti recuerdo el de “Botella al mar” y “El mar es un azar” y…
… las ideas empiezan a llegar a mi cabeza como las olas del mar a la orilla. Van y vienen, vienen y van y de tanto en tanto alguna se queda en la arena.
"El poeta escribe un poema, que es un mensaje para una botella. Un mensaje poético que lanza al mar, al lector, y que viaja, para algún día llegar a manos de alguien. El poeta desea que el receptor sea un niño. Al leer estos versos, quiere que ese pequeño no tenga en cuenta el texto en sí, porque lo más importante es la imaginación y todo lo que pueda soñar al fantasear que ha encontrado una botella en el mar con un mensaje dentro."
Fuente http://www.poemas.de/botella-mar/
Bienvenida con B de Benedetti
Empezaremos con el mural de bienvenida al colegio que preparo y que los niños completarán el primer y segundo día de clase. Cuando el aula abra sus puertas, en el rincón de Biblioteca les espera una caja marina llena de sorpresas… No la abriremos hasta que regresemos del patio. Las primeras horas son para conversar y disfrutar del reencuentro.
El planeta Lorca. Secuencia Didáctica para Infantil
Dolors Todoli Bofí
@DotoboBof
Educación Infantil
Secuencia Didáctica
¿Qué se necesita para llegar hasta él?
Solo se necesitan alas de mariposa,
dos lágrimas de lagarto,
una caracola,
un rubor de manzana temblando en los tejadillos,
una canción tonta y los reyes de la baraja para jugar.
Viajar cuando el sol está dentro de la tarde, como el hueso en una fruta.
Introducción.
El 5 de junio de 1898 nace Federico García Lorca en Fuente Vaqueros, provincia de Granada, hijo de Federico García Rodríguez y Vicenta Lorca Romero. Será el mayor de cuatro hermanos: Francisco, Concha e Isabel.
Ese mismo año también nacerían otras dos grandes figuras de la literatura mundial: el americano Hemingway y el alemán Brecht.
Una manera de celebrar su nacimiento y su legado es la de compartir, en este día, el año en el que la clase de cinco años viajó al planeta Lorca durante todo el curso 2.011-2.012.
Secuencia didáctica
Los LuGaRes que Me HaBitaN - Mapas de lugares, tradiciones y vivencias
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Gemma Patscot
Bachillerato
INTRODUCCIÓN
A raíz de un proyecto eTwinning entre nuestro Instituto de Secundaria y uno español, el IES "José Planes" de Murcia, las chicas del IISS "Giulio Cesare" de Bari (APULIA), con un nivel de español lengua extranjera B1/B2, han elaborado unas actividades centradas en sus pasiones, sus rutinas y su paisaje cotidiano, visto a través de sus aspectos sentimentales, culturales o de ocio.
Las actividades en clase se han desarrollado a partir de noviembre 2015 hasta marzo 2016. Este trabajo también es visible en el blog de Instituto creado.
OBJETIVOS
Todo proyecto de intercambio supone un descubrimiento del "yo" antes que un descubrimiento del "otro" y si esto se desarrolla mediante un papel protagonista por parte de los alumnos, el resultado será más profundo y duradero. De hecho, todas las actividades han sido planificadas por las alumnas, echando mano a su ilusión y creatividad.
Los objetivos específicos a realizar han sido los siguientes:
Todo proyecto de intercambio supone un descubrimiento del "yo" antes que un descubrimiento del "otro" y si esto se desarrolla mediante un papel protagonista por parte de los alumnos, el resultado será más profundo y duradero. De hecho, todas las actividades han sido planificadas por las alumnas, echando mano a su ilusión y creatividad.
Los objetivos específicos a realizar han sido los siguientes:
- la mejora de competencias lingüísticas a través de un enfoque pedagógico basado en el uso de las TICs en el que los estudiantes jueguen un papel protagonista respecto a su propio aprendizaje;
- la profundización y valorización de los aspectos sociales, ambientales, culturales de la ciudad en la que viven;
- la organización del trabajo desde la óptica del aprendizaje cooperativo;
- el fomento de la creatividad de cada uno para el desarrollo de las tareas de grupo.
"El aceite de oliva y sus mundos" Leyenda, cultura y modalidad lingüística andaluza
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria
Tenemos la suerte de haber nacido en Jaén y de vivir en una tierra donde el olivo forma un bosque continuo.
Nuestras raíces se hayan estrechamente ligadas a tres elementos con los que convivimos desde nuestro nacimiento: el olivo, la aceituna y el aceite. Forman parte de nuestra esencia, de nuestra cultura.
Todas las actividades que vamos a realizar en este proyecto surgen paralelas a la propuesta de celebrar la 1ª Semana Escolar del Aceite y sus mundos promovida por la Diputación de Jaén en colaboración con la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía.
OBJETIVOS
- Divulgar conocimientos sobre el olivo, la aceituna y el aceite de oliva virgen.
- Fomentar la cultura andaluza, en general, y las peculiaridades de la provincia de Jaén, en particular.
- Adquirir los elementos básicos de la cultura del aceite desde un punto de vista histórico, geográfico, medioambiental, cultural y artístico.
- Conocer y apreciar peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza referidas a la cultura del olivar y del aceite.
- Conocer leyendas, mitologías y anécdotas relacionadas con el olivo.
- Reflexionar en cómo se han transformado y evolucionado las técnicas de cultivo y extracción del aceite a través de un trabajo de investigación.
- Realizar una infografía donde se recopile los beneficios del aceite de oliva.
- Crear textos líricos (rap) cuyo tema sea las olivas, la aceituna y el aceite.
Mi foto cómic con Pizap. Taller de Escritura
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Maite Morales,
Pizap
·
Maite Morales
@bajoqueta
Tercer ciclo Primaria
- El objetivo de este TALLER DE ESCRITURA será familiarizar al alumnado con el trabajo y composición propios con ayuda de herramientas digitales.
- El cómic es un tema recurrente en los talleres de escritura a lo largo de la escolaridad.Vamos a trabajarlo de una manera más vivencial y lúdica,si cabe, introduciendo personas reales gracias a la fotografía.
- Está inspirado en las antiguas fotonovelas, tan famosas en décadas anteriores.
En este caso, utilizaremos el piZap que es una aplicación muy fácil de utilizar.
La descargaremos en el ordenador y la tendremos preparada para utilizarla. www.piZap.com
Mi foto-cómic
PRIMERA PARTE
- Esta primera parte, la haremos en el colegio habiendo preparado previamente el trabajo sobre el cómic: importancia de la imagen,viñetas,bocadillos, onomatopeyas, líneas cinéticas...
- Deben tener claro que su cómic no será dibujado, si no fotografiado.
2.- La separamos por viñetas y le añadimos diálogos. (Tenemos en cuenta, posibles onomatopeyas , exclamaciones…).
SEGUNDA PARTE
- Presentamos pues la actividad con ayuda de un buscador y vemos cómo eran las fotonovelas antiguas.
- Ahora hay que preparar el trabajo fuera del colegio. Podemos contar con la colaboración familiar o con la colaboración de algún compañero (pudiendo ser mutua su colaboración)
3.- Debemos hacer entre 5 y 10 fotos en las que salga el contenido de nuestra historia y el autor / la autora debe salir en todas.
Preparamos escenarios, buscamos elementos que salen en la historia y las personas que necesitemos que salgan en ella. Las guardaremos en un pen drive .
TERCERA PARTE
Finalmente acabaremos el trabajo en el colegio.
4.- Descargamos las fotos en el ordenador y las editamos con el piZap Añadimos bocadillos y diálogos. Guardamos cada imagen ( guardar como...) poniéndole nombre.
5.- Abrimos la plantilla de collage, y las introducimos cada una en su casilla por orden
4.- Descargamos las fotos en el ordenador y las editamos con el piZap Añadimos bocadillos y diálogos. Guardamos cada imagen ( guardar como...) poniéndole nombre.
5.- Abrimos la plantilla de collage, y las introducimos cada una en su casilla por orden
TRABAJOS REALIZADOS:
Caperucita se va de cuentos
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Begoña Giménez Marín,
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·
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria. Cuentos
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| Ilustración de Adolfo Serra |
INTRODUCCIÓN
"Cada vez que me veo en apuros entro en contacto con las historias, la fantasía. Y soy feliz"
(Orhan Pamuk, escritor turco, premio Nobel de Literatura 2006)
¿Por qué no hacer que un personaje de cuento de toda la vida viva otras historias acompañado de personajes de otros cuentos? Este es el planteamiento que me llevó a proponer esta actividad.
El personaje de cuento elegido por mis alumnos ha sido el de Caperucita Roja.
¿Qué tiene en común con Rapunzel o Blancanieves? ¿Cómo se llevará con el Gato con Botas? ¿Qué aventuras vivirá con los tres cerditos?
Todo un mundo de imaginación os esperan en estos cuentos.
OBJETIVOS
- Conocer y aplicar la estructura de un cuento: planteamiento, nudo y desenlace.
- Producir un texto literario sencillo con una estructura y una secuencia lógica, haciendo un uso adecuado del lenguaje y buscando un estilo propio de expresión.
- Crear una historia alternativa a un cuento tradicional.
- Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación para producir textos.
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