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Una dosis de instrucción y publicidad en ESO.

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Logo y eslogan creados por un alumno

Juana Arán López

@profejaran

Secundaria

JUSTIFICACIÓN

Se han trabajado y relacionado el texto instructivo y la publicidad en 4º ESO D, un grupo de refuerzo algo especial para mí, algo rebelde pero entusiasta. Este curso he dedicado algún articulillo a otros grupos y ha llegado el momento, en el tercer trimestre, de ocupar un espacio para ellos, puesto que han evolucionado muy positivamente durante la evaluación y elaborado todos los ejercicios de esta actividad siguiendo las pautas en todo momento.

Los trabajos redactados por el alumnado son de diversa temática, a gusto del grupo. Entre otros, cabe destacar el deporte, las recetas, la cosmética o los menús de un restaurante. En definitiva, el tema debe ser elegido por el alumnado para desarrollar con motivación la actividad.

Deben redactarse un texto instructivo y uno publicitario que mantengan un lazo de unión entre ambos. El alumnado dedica unas 4 sesiones para realizar ambos textos. En el aula alternamos las sesiones para trabajar otros aspectos de la materia.

Se realizan las actividades en formato tradicional para llegar al guion en esbozo papel. Tras realizar las cuatro diapositivas publicitarias se propone enriquecerlas con fondos y música elegidos a su gusto. Desde el punto de vista comunicativo, la profesora propone componer el anuncio con un Animoto o Prezi aunque se deja elegir entre esta o una presentación tradicional (power point o Google). También se insiste en que se citen las fuentes de las imágenes.

Se pautan con un ejemplo para la correcta realización de las actividades escritas, pues se trata de un grupo de refuerzo tanto para el texto instructivo como para el guion. La realización de la presentación resulta menos complicada, aunque insisto en que no deben cambiar el texto del guion para la correcta realización de los anuncios. A pesar de ello, algunos grupos cambian la presentación añadiendo texto, por lo que no cumplen con los objetivos específicos de la actividad final. A pesar de ello se publican para ver los resultados del conjunto del colectivo. La actividad final ha sido realizada por parejas o individualmente, en algunos casos.

Textos periodísticos y huella ecológica.

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Fátima López Rodríguez.

@Neferfati.

Recurso para Secundaria.

INTRODUCCIÓN.

Uno de los temas que hemos estudiado en 3º ESO este curso han sido los textos periodísticos. Los alumnos de 3º tienen la edad perfecta para conocer la repercusión de la información en nuestra sociedad. Una sociedad tecnológica en la que ellos han crecido, pero de la que tienen que descubrir lo verdaderamente importante. No todo lo que les llega es real y verdadero.

Para ello nos proponemos trabajar los textos periodísticos en dos grandes bloques:

Un primer bloque de trabajo en el reconocimiento de las diferencias de dichos textos.
Un segundo bloque situarlos en el papel de informadores sobre un tema tan importante como la huella ecológica.

La huella ecológica es un indicador del impacto ambiental generado por la demanda humana que se hace de los recursos existentes en los ecosistemas del planeta, relacionándola con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos (Wikipedia)

OBJETIVOS.

Aprendemos a trabajar de una manera diferente, en grupos cooperativos favoreciendo así la aparición y la confrontación de diferentes puntos de vista, por lo que el alumno debe buscar las posibles soluciones. (C. Aprender a aprender y C. Social y ciudadana)
Conocer de tipologías textuales. (C. Lingüística)
Diferenciar los diferentes tipos de textos periodísticos, de información, de opinión y mixtos. (C. Lingüística)
Comprensión de textos procedentes de diferentes medios de comunicación ya sean escritos o audiovisuales.(C. Lingüística, C. Digital)
Componer textos de diferentes tipologías. (C. Lingüística, C. Digital)
Trabajar la expresión oral y la expresión escrita. (C. Lingüística)
Utilización de las nuevas tecnologías. (C. Digital)

Aquí estamos los soñadores... Bienvenida a Palabras Azules

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Azul mi vuelo

paraísos y mares

Olas de letras

Queridos y queridas compañeras de proyecto.

Un curso más intentaremos definir nuestro paisaje marino, tratando de teñir de azul numerosos pasillos y clases, y llenar de textos y poemas tantos folios en blanco con las letras que esperaban dormidas a tomar la palabra y alzar la voz.

Taller PARA. Palabras Azules, Realidad Aumentada. I Jornadas PA

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Nieves García Morán

@nievescout

Taller Realidad Aumentada. Jornadas Palabras Azules

El Taller PARA, sobre Realidad Aumentada y las palabras, se celebró en Motril el día 9 de Mayo de 2015, en el marco de las I Jornadas PA.

Los/as asistentes al taller, venian preparados con la app Aurasma descargada de su smartphone., y un pequeño vídeo para poder incrustar.
De este modo agilizamos la aplicación práctica que íbamos a realizar en el taller.

PRESENTACIÓN DEL TALLER

O texto de instrucións. El texto de instrucciones

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Mrs Beeton's Book of Household Management

Isabel Mª Barcón

@Isabelmbs

Texto instructivo. Secundaria

ACTIVIDADE

Na 2ª avaliación en 1º ESO estudamos o texto de instrucións e as súas características.

Decidimos escribir unha receita de cociña e gravar un vídeo seguindo as pautas que estudamos.

OBXECTIVOS

Redactar un texto de instrucións con orde e claridade.
Utilizar secuencias numeradas ou ben adverbios e/ou locucións adverbiais.
Utilizar o infinitivo ou o imperativo.
Ampliar o léxico da cociña.
Utilizar a lingua galega en distintos ámbitos.
Mellorar no traballo en grupo.

CONTIDOS

¡Feliz cumpleaños, PLATERO Y YO!

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Begoña Giménez

@begogimenezm

Secundaria

INTRODUCCIÓN

Esta actividad pretende dar a conocer la principal obra del escritor onubense Juan Ramón Jiménez, la cual cumple 100 años. ¡Felicidades!

OBJETIVOS

Lectura del libro Platero y yo o de una adaptación.
Utilizar alguna herramienta 2.0 para hacer un trabajo, en grupo, sobre este libro y su autor.

DESARROLLO

Para celebrar el Día del Libro, el pasado 23 de abril, les propuse a los alumnos acercarnos a la obra "Platero y yo", ya que este año celebramos su centenario.
Para ello lo primero que teníamos que hacer era leer (algunos releer) el libro. También les sugerí alguna de las adaptaciones que hay en el mercado.

Lo siguiente era crear los grupos de trabajo. Les propuse que fueran parejas aunque, en algunos casos concretos, trabajaron tres. Cada uno eligió su compañero o compañera.
A partir de la lectura, tenían que decidir qué tipo de trabajo querían hacer y qué herramienta 2.0 querían utilizar.
Para lo primero, podían hacer desde trabajar la biografía y el relato, hasta hacer una recreación de la obra, un poster, una presentación, un vídeo...
La elección de la herramienta deberían hacerla dependiendo del tipo de trabajo que fueran a hacer.

Paisaje y sentimiento. Haikús

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Javier Sanz Catalán

@habijer

Secundaria. Recursos para el profesorado

Ꮛl ᏲaᎥku, eᏜpresᎥón Ꮷe paᎥsajes y senᎿᎥmᎥenᎿᏫs

Definición de la actividad:

http://prezi.com/lfvbj_op35zd/?utm_campaign=share&utm_medium=copy

Esta actividad pretende conocer qué es un haiku y conseguir que el alumnado realice haikus.
Se pueden ver algunos haikus pinchando en la imagen (o visionando el prezi más abajo)

Desarrollo:

En la primera clase, se muestra en la PDI (pizarra digital interactiva) un modelo de haiku y se analiza en su aspecto formal y en su contenido.
Se realiza entre toda la clase un haiku.
Se comentan sus características.
Posteriormente, cada alumno escribe su haiku.

Recursos TIC (si los hubiere)

Uso de la PDI.
Uso del programa Power Point o similar.·
Uso de aplicación que permite cambiar la presentación a pdf: Puede valernos esta convertidor online http://es.pdf24.org/onlineConverter.html Aunque lleva publicidad, suele ser fácil de usar y eficaz, Te lo envía, convertido, a tu mail.
Uso de prezi para la presentación final.

Ver entrada relacionada, sobre estructura y composición de haikús, en Palabras Azules

LOS DIEZ MANDAMIENTOS DEL HAIKÚ

La mitología del siglo XXI

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Alejandro Gámiz

@candilenelpatio

Secundaria

Texto narrativo

INTRODUCCIÓN

Trabajar la escritura creativa en Secundaria no es fácil, sobre todo cuando no están acostumbrados los alumnos a potenciar su creatividad desde pequeños. En nuestra asignatura de Cultura Clásica de 3º ESO hemos trabajado en este primer trimestre el concepto de mito en el mundo de la Grecia clásica y Roma antigua. Dioses y héroes nos han acompañado en estos primeros meses de curso. Para plasmar todo lo que hemos aprendido, realizamos, entre otras actividades, un ejercicio en el cuál se tenía que crear un mito que mantuviera las características propias de un mito clásico, pero con la novedad de que estuviera situado o enmarcado en algún aspecto de nuestro siglo XXI.

OBJETIVOS

Realizar un mito original.
Plasmar en el escrito las características propias de un mito clásico.
Situar aspectos actuales en el desarrollo del mito.
Utilizar alguna herramienta TIC para su presentación.

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

Los alumnos, agrupados en parejas o tríos, crean su propia historia. Aun siendo escritos originales, cada trabajo debe mantener las características propias de un mito. A saber:

Justificar en el desarrollo del mismo, la explicación de algún acontecimiento o hecho del cuál se desconoce (a priori, al menos) su explicación racional.
Aparición de dioses, héroes u otros seres mitológicos. Éstos pueden ser ya conocidos o creados ex-profeso para la actividad.

Cada grupo a la hora de la presentación al resto de compañeros puede escenificar algún aspecto de su historia o estar caracterizados conforme a lo que se cuente en el mito.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Originalidad de la historia.
Correcta ortografía y expresión escrita.
Aparición de las características propias de un mito en el escrito.
Creatividad en la presentación al resto de compañeros.
Uso correcto del recurso TIC.

RECURSOS TIC

- En la elaboración y presentación de cada mito se han usado mayoritariamente PREZI y PowerPoint.

Un ejemplo. ¿Qué son las nubes y por qué se mueven?

Mi presentación en un acróstico

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Javier Sanz Catalán

@habijer

Secundaria- Recursos profesorado

Definición de la actividad: Mi presentación en un acróstico

Esta actividad pretende conseguir que el alumnado se presente al resto de compañeros en la materia optativa de Creación literaria de 1.º ESO utilizando el acróstico.

Desarrollo:

En la primera clase, se muestra en la PDI (pizarra digital interactiva) un modelo de acróstico y se resuelven las dudas que se presenten.
Ejemplos prácticos: Al ser alumnado con competencia digital, ya que en Primaria han trabajado con las TIC, el alumnado irá paulatinamente accediendo a las distintas aplicaciones TIC que se le muestren.
Así, han presentado su acróstico con distintas aplicaciones: wordle, prezi, presentación de google drive, popplet.
Recursos TIC, si los hubiere.
Uso de la PDI
El acróstico de Enrique con wordle