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Textos periodísticos y huella ecológica.

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Fátima López Rodríguez.
@Neferfati.
Recurso para Secundaria.



INTRODUCCIÓN.

Uno de los temas que hemos estudiado en 3º ESO este curso han sido los textos periodísticos. Los alumnos de 3º tienen la edad perfecta para conocer la repercusión de la información en nuestra sociedad. Una sociedad tecnológica en la que ellos han crecido, pero de la que tienen que descubrir lo verdaderamente importante. No todo lo que les llega es real y verdadero.

Para ello nos proponemos trabajar los textos periodísticos en dos grandes bloques:

  1. Un primer bloque de trabajo en el reconocimiento de las diferencias de dichos textos.
  2. Un segundo bloque situarlos en el papel de informadores sobre un tema tan importante como la huella ecológica.


La huella ecológica es un indicador del impacto ambiental generado por la demanda humana que se hace de los recursos existentes en los ecosistemas del planeta, relacionándola con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos (Wikipedia)

OBJETIVOS.
  • Aprendemos a trabajar de una manera diferente, en grupos cooperativos favoreciendo así la aparición y la confrontación de diferentes puntos de vista, por lo que el alumno debe buscar las posibles soluciones. (C. Aprender a aprender y C. Social y ciudadana)
  • Conocer de tipologías textuales. (C. Lingüística)
  • Diferenciar los diferentes tipos de textos periodísticos, de información, de opinión y mixtos. (C. Lingüística)
  • Comprensión de textos procedentes de diferentes medios de comunicación ya sean escritos o audiovisuales.(C. Lingüística, C. Digital)
  • Componer textos de diferentes tipologías. (C. Lingüística, C. Digital)
  • Trabajar la expresión oral y la expresión escrita. (C. Lingüística)
  • Utilización de las nuevas tecnologías. (C. Digital)

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El periódico en educación Infantil

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Miren Pardo
@laclasedemiren
Recurso para Infantil
Texto literario: narración periodística

Fotógrafo: TIM WALKER
OBJETIVOS

  • Interesarse por el lenguaje escrito y valorarlo como medio de información.
  • Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje escrito.
  • Motivar en el aula estrategias de animación a la lectura.
  • Desarrollar la creatividad a través de la composición de imágenes.

DESARROLLO

Esta actividad la realizamos hace ya unos 10 años, cuando todavía no estaba metida en el uso de las TIC. Durante dos meses y medio nos acompañó en nuestro día a día una alumna de practicas de magisterio. Para poder dejar constancia de todas las actividades que realizó con los alumnos decidió preparar con ellos un PERIÓDICO INFANTIL. 
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Portadas de Revistas (texto e imágenes)

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Francho Lafuente
francho2punto0
Primaria y Secundaria



Continuando con el trabajo de la prensa y todos los aspectos necesarios para ahondar en cuál es el lenguaje periodístico, llegamos a "la revista".
Las revistas, independientemente del contenido especializado al que se refieran, siempre utilizan:
  •  las portadas como reclamo con un gran titular, 
  • una imagen magnífica y 
  • la completan con pequeños titulares de menor importancia que dan información útil sobre el contenido de algunos reportajes que van a aparecer en el interior.


Objetivos:
  • Conocer diferentes apartados del lenguaje periodístico.
  • Profundizar en el tratamiento de la imagen como lenguaje no verbal.
  • Potenciar la creatividad y el ingenio en el diseño de trabajos personales.
Desarrollo:
  • Desde el aula comenzamos a analizar diferentes noticias de revistas de todo tipo, prensa del corazón, revistas especializadas científicas, revistas deportivas... 
  • Revisamos los titulares que aparecen en las portadas de esas revistas y comparamos tamaños de texto con la relevancia del reportaje.
  • Iniciamos el diseño de portadas de revistas con textos titulares que queremos que aparezcan en nuestra portada.
  • Usamos la herramienta YOURCOVER para realizar las portadas.
Ejemplo:

En este caso y debido a que pertenecemos al Proyecto Lunáticos, la actividad ha girado en torno a qué ideas previas tienen sobre este proyecto de trabajo y qué noticias pueden surgir a lo largo de toda la aventura.

Os dejo aquí algunas portadas:



AQUÍ TIENES EL CÓDIGO QR DE LA ENTRADA




Periodistas curiosos. Animación a la Lecto-escritura

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RECURSO ENVIADO POR
@martacipres 
Maestra de Educación Infantil


 ACTIVIDAD PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA


¿Qué te gustaría preguntarle a ese cerdito que decidió hacer su casa de paja? 
¿O a la pobre cenicienta que acabo viajando en una gran calabaza? 
¿Te quedaron algunas dudas tras leer la historia? 
Pues no te quedes con ella: ¡entrevista a los personajes favoritos de tus cuentos!
Con esta actividad además de fomentar la creatividad, enseñaremos a nuestros chavales a estructurar una entrevista, formular preguntas y escribir en un registro más formal. 

DESARROLLO
  • Por parejas se elige un cuento o historia, se lee.
  • Tras ello se reparten los roles, uno será el personaje a entrevistar y el otro el periodista, el resto forma parte de su imaginación. 
  • Podemos transcribir de manera tradicional el resultado o podemos grabarla en video, voz,… con algún recurso 2.0. El resultado será divertido y creativo. Puede ser interesante que luego se expongan todas las entrevistas. 
 EJEMPLO

Tras leer el cuento de la Cenicienta 
Periodista: ¿ Señorita Cenicienta como se sintió en el momento que el zapato de cristal encajó en su pie? 
Cenicienta: Me sentí l chica más afortunada del mundo 
Periodista: ¿Cree que es injusto el horario que le propusieron para volver a casa? 
Cenicienta: Si, porque era demasiado pronto. 
Periodista: ¿Hubiera preferido viajar en otro medio de transporte? 
Cenicienta: No, la verdad es que la carroza es un medio muy elegante, y me gusta bastante, la pena fue que se convirtiese en una calabaza.


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