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Fabulando con Jean de La Fontaine. Secuencia Didáctica
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| Foto: http://gallica.bnf.fr/ |
@mrobresm
Secundaria. Fábulas. Francés
¿Quién no conoce “La Cigarra y la Hormiga”, “La Liebre y la Tortuga”, “El ratón de ciudad y el ratón de campo”, “El cuervo y el zorro”, o “La gallina de los huevos de oro”?
¡FÁBULAS!
¿Pero quién era Jean de La Fontaine (1621-1695)?
Procedente de una familia de la clase media acomodada, su padre era inspector de aguas y bosques, un importante cargo estatal que acabaría desempeñando también el escritor. Su vida en el campo le permitió observar la vida rústica, que le inspiró para escribir sus fábulas. Estas fueron las que le dieron mayormente la fama en su vida literaria. Inspiradas en las fábulas clásicas, fueron agrupadas en doce libros y publicadas entre 1668 y 1694, un total de 240.
Historia de un juglar -el elemento disonante-
Elisa Tormo
@eliprofelengua
Texto narrativo. Segundo ciclo ESO
PRESENTACIÓN
Nosotros nos lo pasamos bien viendo un programa o una película. Ellos lo hacían escuchando las historias que les transmitían los juglares. Era literatura oral, es decir, no estaba escrita y se difundía de boca a boca. Se utilizaba la lengua romance.
Una vez hemos recordado quienes eran los juglares, vamos a pasar a la actividad de redacción. ¿Por qué un juglar? Pues porque, sin duda, era el elemento disonante, alguien que marca la diferencia y se hace personaje perfecto de una historia.
Hace unos meses estuve en una conferencia de un escritor (Víctor J. Sanz) y en ella nos hablaba de este término (lo aprendí allí) y nos ponía un ejemplo: '¿qué pasaría si un día fueras el único en el mundo capaz de subir escaleras?' Interesante... daría para una historia seguro. De hecho, los elementos disonantes suelen ser los protagonistas (el autor citaba al Patito Feo, por ejemplo).
Así que, vamos a escribir una historia sobre un juglar.
OBJETIVOS
✔︎ Trabajar el texto narrativo a partir de un personaje en concreto: el juglar.
✔︎ Profundizar en el tiempo de la narración. Dada la premisa del juglar, la historia tiene que situarse en la Edad Media. En el caso de tercero de ESO, es el periodo que estamos trabajando en literatura.
Aprovecharemos también para trabajar:- El tiempo externo o histórico
- El tiempo interno
✔︎ Fomentar el uso de la creatividad literaria y estética
DESARROLLO
1. Para repasar el contesto histórico, proyectaremos los siguientes vídeos.
- La Edad Media para niños es muy recomendable aunque, como os podéis imaginar, no todo es 100% aprovechable para esta actividad. Yo pondría los primeros dos minutos y después del 4 al 6.30 (aproximadamente)
- La Edad Media: Hace un buen resumen de la sociedad y la literatura medieval en España (solo dura dos minutos).
Currículum de personajes literarios
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Elisa Tormo
@eliprofelengua
Texto narrativo. Segundo ciclo ESO
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| Ilustración de Iván Slavinsky |
Asimismo, al menos en 3º, no conocen la estructura del currículum vítae y considero que es básico que la trabajen de manera profunda en el segundo ciclo.
Por las razones antes expuestas, pensé que sería buena idea mezclarlas y llevar a cabo una actividad pautada que les permita profundizar en los personajes literarios más importantes de nuestra literatura y, a la vez, conocer el currículum y la importancia de su presentación. Una vez elaborados, todos se colgarían en el blog de aula y, grupo por grupo, explicarían al resto lo más importante de su personaje.
OBJETIVOS
✔︎ Trabajar los personajes literarios más importantes de nuestra literatura.
✔︎ Conocer la estructura de un currículum vítae
✔︎ Conocer las aplicaciones y plantillas que nos pueden ayudar a elaborar dicho documento.
✔︎ Exponer oralmente en gran grupo su currículum y explicar el personaje literario en cuestión.
Problemón: re-solución o El Libro de los Propósitos. Fábula colaborativa
Carmen Salas
@carmenmoonn
Primaria. Internivelar
Primaria. Internivelar
Fábula
- En todas las aulas del mundo hay conflictos: los conflictos entre el alumnado son inevitables. Un grupo-clase es una comunidad en la que chicos y chicas conviven largas horas y, por lo tanto, un lugar donde pueden surgir y surgen conflictos.
- Esta realidad se presenta como una gran oportunidad educativa.
- El conflicto tiene una naturaleza, unos componentes y unas posibilidades de transformación.
- Para abordar esta interesante oportunidad educativa, hay que establecer unas normas de convivencia, crear un buen clima de convivencia, y establecer un protocolo para la transformación positiva de los conflictos.
No obstante lo anterior, se pueden potenciar y desarrollar trabajos entre iguales que permitan dialogar, reflexionar y afianzar una línea a seguir cuando surja un conflicto, aún después de haber seguido las pautas establecidas de antemano contra la aparición de conflictos.
Y esto último es el caso que nos ocupa. En clase los chicos y chicas tenían ganas de escribir otro cuento colaborativo. Y cuando surgió la idea de escribir sobre cómo podrían ellos ayudar a solucionar conflictos entre compañeros, decidieron que los protagonistas serían animales: y así fue cómo el cuento, se transformó en una Fábula.
Las fábulas: reflexión y diversión
Puri García Salar
@Pugarsa
Nivel: Tercer ciclo Primaria
Tipología Textual: Texto narrativo
INTRODUCCIÓN
La fábula es uno de los tipos de relatos de mayor tradición en la literatura. Generalmente las más conocidas son muy antiguas y se han ido transmitiendo de generación en generación, por lo que nuestros alumnos suelen conocer algunas.
Estos textos nos muestran qué debemos hacer en determinadas situaciones, por lo que las podemos utilizar para reflexionar en clase sobre nuestras actitudes y emociones.
Nos dan pautas y modelos de comportamiento para saber cómo resolver problemas, superar obstáculos y dificultades.
OBJETIVOS
- Conocer las características de las fábulas.
- Mejorar la expresión escrita.
- Desarrollar el pensamiento crítico y creativo.
- Trabajar de manera cooperativa.
- Diseñar y crear los personajes de una fábula.
- Ponerse en la piel del personaje representando la fábula con un Kamishibai.
- Mejorar la expresión oral.
- Pasarlo bien creando y aprendiendo.
Ilustramos y damos voz a una fábula
Sergio Blanco y Beatriz Canto
@Serpa85
Primaria. Narración literaria
- Desde la más temprana infancia, los niños y niñas escuchan cuentos leídos por la gente que les rodea.
- Lamentablemente, a medida que se van haciendo mayores muchos de ellos pierden el contacto y el interés por los cuentos.
- Es por ello que hemos decidido trabajar en el aula la fábula "Las ranitas en la nata" de Jorge Bucay en la que la constancia, la persistencia y el esfuerzo, son los protagonistas.
- Pedimos al alumnado que se tape los ojos y que se limiten a escuchar la fábula, que se les pondrá dos veces seguidas, prestando especial atención a la entonción y la pausa con la que el autor la lee.
- Una vez escuchado el cuento hacemos una puesta en común acerca de la historia y debatimos sobre cuáles son los valores que transmite la fábula.
- Directamente de la grabación, el alumnado escribirá en una hoja la fábula, a modo de dictado.
- Se proyecta en la pizarra digital la transcripción de la fábula y se corregirán sus dictados por parejas.
- Una vez tienen la fábula escrita se hacen grupos de trabajo para dibujar las viñetas que acompañen a la lectura.
- Se graba la lectura de la fábula y se edita junto con las viñetas realizadas.
- Otros cuentos muy apropiados de Jorge Bucay "Cuentos para pensar"
- Storify https://storify.com/
- Sliceshare https://www.slideshare.net/ ›
- Así aprovechamos las redes para contar historias y compartirlas
Se vende piso: descripción literaria de un espacio
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Ana Infante Cabello
Secundaria Descripción literaria de un espacio
"Se vende piso" es un ejercicio de descripción literaria de un piso que se ha llevado a cabo en 3º de ESO como colofón a una serie de tareas dirigidas a trabajar el texto descriptivo.
Desarrollo
- Previamente a la realización de la actividad, hemos llamado la atención sobre las descripciones de personas y espacios que aparecían en las lecturas que hacíamos en clase, concretamente en unos cuentos de Edgar Allan Poe. Nos hemos fijado en la ordenación y selección de detalles y en el uso de determinados recursos (adjetivación, enumeración, comparación...)
- En otro momento hicimos un esquema en el que sintetizábamos los diferentes tipos de descripción y los recursos lingüísticos más utilizados.
- Hicimos a continuación una serie de ejercicios dirigidos a diferenciar la descripción literaria de la no literaria y sus diferentes usos; en el caso de la primera, nuevamente nos fijamos en el orden elegido por el autor, en los detalles seleccionados y en los recursos utilizados.
- Por último, se propuso esta tarea que surgió a partir de una actividad que aparecía en el libro de texto, y que siguió los siquientes pasos.
1. Como tarea para casa, cada alumno debía escribir un anuncio por palabras en el que describiera su casa con la intención de venderla.
3. Una vez expuestos, cada alumno escogió un anuncio con el objeto de transformar ese anuncio en una descripción literaria que debía seguir las siguientes indicaciones:
- Estar incluida en una anécdota narrativa
- Tener un orden claro reflejado en los párrafos.
- Seleccionar determinados detalles que hicieran más viva y verosímil la descripción
- Utilizar como recursos la enumeración, la adjetivación, la comparación, la metáfora y la hipérbole.
4. En clase se hizo un borrador en el cuaderno, con idea de que preguntasen dudas y se les pudiera orientar en cuestiones de corrección, de estilo, de planteamiento...
5. En casa lo pasaron a limpio; di un par de días de plazo para entregarlo. Reviso, corrijo y devuelvo las descripciones: les indico las faltas de ortografía y puntuación, los errores de redacción y les hago sugerencias cobre cómo mejorarlas, con idea de que revisen el texto, lo reescriban y mejoren la nota.
6. Por último, leímos algunas en voz alta. Se revelaba el autor del anuncio por palabras y dueño del piso, que debía indicar las diferencias entre su casa verdadera y la descripción hecha por el compañero.
Ejemplos
He aquí algunas de las descripciones realizadas por mis alumnos. ¿Alguien se anima a comprar?
Recursos TIC
Aunque yo no he utilizado ninguna herramienta por diversas cuestiones, para la elaboración del anuncio por palabras puede utilizarse LINO, un corcho virtual que permite escribir sobre notas de colores, muy fácil de utilizar, pues no requiere registrarse y se puede escribir en él sin más. Podéis ver algún ejemplo aquí y aquí.
Juego interactivo "Las fábulas"
Salomé Recio
@salomerecio
Recurso para Infantil
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Ilustrador: Bill Willingham |
¿Quién conoce algún niño al que no le gusten los animales?, y ¿los cuentos?. Es fácil entonces juntar las dos cosas y saber que el éxito entre los pequeños está asegurado. De ahí que las fábulas sean tan atractivas para los niños.
No debemos olvidar que con las moralejas se trabaja, alguna enseñanza instructiva que no viene nada mal que los niños aprendan, ya que les sirve para su formación como seres humanos.
- El juego que os presentamos es un juego interactivo que consta de 15 fábulas populares.
- Cada una de ellas contiene 7 juegos relacionados con la historia, que van desde preguntas para comprobar que los niños han entendido la fábula, puzles, reconocimiento de sonidos de los animales, características de estos y de su hábitat.
- Los niños de Infantil pueden jugar en clase tanto en el ordenador, como en la PDI.
- La facilidad e interactividad son dos de los grandes atractivos del juego, favoreciendo su uso entre los pequeños.
- Todas las páginas tienen sonido y accesibilidad paras los alumnos con NEE. y con ellos se favorecen de forma especial:
-
el razonamiento.
-
muchos de los contenidos de las tres áreas del
currículum.
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refuerza la memoria.
-
fomenta el juego en grupo.
ORGANIZACIÓN DEL JUEGO EN CLASE
- En clase se puede jugar en gran grupo accediendo a la PDI guiados por una lista con los nombres o fotos de todos los niños de la clase, la cual va marcando el orden de salida.
- Comienza un niño jugando con la primera página del juego, y cuando termine, él mismo será quien llame al siguiente de la lista. De esa forma el orden estará garantizado.
- Como el juego consta de 128 páginas, todos los niños podrán salir a jugar varias veces, variando la actividad de forma que puedan experimentar tanto con puzles como con sonidos, preguntas o características de los animales.
- Es recomendable que la lectura de la fábula se haga en gran grupo y sea en la parte de los juegos en la que los chicos interactuen con la PDI.
- También se puede jugar en el ordenador de forma individual o en parejas.
HERRAMIENTAS TIC
Neobook
Audacity
[Con este juego, Salomé ganó el 10º premio en la edición del concurso de elaboración de materiales multimedia de la Consejería de Educación de Murcia, del año 2008]
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Mi presentación en un acróstico
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Javier Sanz Catalán
@habijer
Secundaria- Recursos profesorado
Definición de la actividad: Mi presentación en un acróstico
Definición de la actividad: Mi presentación en un acróstico
Esta actividad pretende conseguir que el alumnado se presente al resto de compañeros en la materia optativa de Creación literaria de 1.º ESO utilizando el acróstico.
Desarrollo:
- En la primera clase, se muestra en la PDI (pizarra digital interactiva) un modelo de acróstico y se resuelven las dudas que se presenten.
- Ejemplos prácticos: Al ser alumnado con competencia digital, ya que en Primaria han trabajado con las TIC, el alumnado irá paulatinamente accediendo a las distintas aplicaciones TIC que se le muestren.
- Así, han presentado su acróstico con distintas aplicaciones: wordle, prezi, presentación de google drive, popplet.
- Recursos TIC, si los hubiere.
- Uso de la PDI
- El acróstico de Enrique con wordle
- El acróstico de Alejandra con Prezi
- El acróstico de Renata con popplet
- El acróstico de Irati con google drive
VISITA ESTA ENTRADA CON TU LECTOR DE CÓDIGOS QR
Un troll ha invadido nuestro Colegio ツ
José Luis Lomas
@jos_lomas
1º y 2º de ESO
A partir de este tuit:
#LaPerfeccionEs entrar en clase el primer día de curso y gritar esto: ¡TROLL, HAY UN TROOOOLL EN LAS MAZMOOORRAAAS! pic.twitter.com/SToTH6RW9J
— HOGWARTS SCHOOL™ ♔ (@Hogwartssite) September 10, 2013
Situación de partida:
... Entrar en clase el primer día de curso y gritar: ¡¡¡ TROOOLL, HAY UN TROOOOLL EN EL COLEGIOOO !!!
'' Acabas de entrar en tu nueva clase. Es el primer día de colegio tras las vacaciones de verano, justo cuando el Colegio celebra su primer centenario. Aún no sabes qué profesor te dará clase de Lengua aunque se han propagado algunos rumores que aseguran que será el terrible Míster J.L...
Han pasado más de 10 minutos pero nada, allí no entra nadie. En el resto de las clases ya se ha hecho el silencio. Algunos comienzan a inquietarse y están decididos a bajar a portería para decir a Tere que están solos y que el profesor no llega... De pronto, grandes zancadas, respiración agitada... alguien irrumpe en la clase gritando: ¡Troooll, hay un trooooll en el colegio! , corred, chicos, ...''
Han pasado más de 10 minutos pero nada, allí no entra nadie. En el resto de las clases ya se ha hecho el silencio. Algunos comienzan a inquietarse y están decididos a bajar a portería para decir a Tere que están solos y que el profesor no llega... De pronto, grandes zancadas, respiración agitada... alguien irrumpe en la clase gritando: ¡Troooll, hay un trooooll en el colegio! , corred, chicos, ...''
2.- OBJETIVOS
- Acoger al alumnado en las primeras jornadas del curso fomentando el sentimiento de pertenencia al grupo clase.
- Favorecer un primer acercamiento lúdico a la asignatura LCyL a través de una tarea creativa y colaborativa.
- Desarrollar las competencias lingüística y digital.
3- DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD TAREA:
Misión especial 'En busca del troll'
En este primer día de clase, un troll ha irrumpido en nuestro colegio... Todos estamos intranquilos... Debemos localizarlo y anular sus poderes. Pero antes tendremos que conocer a estos seres. Formaremos un comando especial con tus nuevos compañeros de clase para encontrarlo en algún lugar del colegio... ¿Lo conseguiréis? .
PASOS:
- Tu primera actividad consistirá en investigar sobre los trolls. Quiénes son, cómo son, qué hacen, dónde viven, qué poderes tienen...
- Forma un comando especial con tus nuevos compañeros de clase. Para esto deberéis preparar un autorretrato contando al resto del grupo cuáles son vuestras mejores cualidades personales y cuál sería vuestra aportación personal en este misión. A continuación deberéis poner un nombre a vuestro comando.
- Una vez formados los comandos, deberéis diseñar algunos planos del colegio señalando las posibles localizaciones del troll: biblioteca, museo, laboratorio, patios, capilla...
- Preparad una 'hoja de ruta' para desarrollar vuestra misión
- Cuando localicéis al troll deberéis intentar 'neutralizarlo', pero no a lo bruto :-( sino desarrollando vuestras habilidades sociales, sólo así podréis persuadirlo para que pase a formar parte de nuestro grupo clase.
- Finalmente, cada 'comando' (grupo de trabajo) deberá presentar oralmente en clase el resultado de la operación.
- Para obtener ideas de cómo presentar tus trabajos puedes consultar los realizados en nuestra webquest: 'Una ruta lingüística y solidaria por la tierra de los mayas'
- Un retrato robot del troll (a modo de bestiario, descripción subjetiva)
- Un autorretrato del comando (descripción subjetiva y objetiva)
- Planos del instituto (textos expositivos)
- Hoja de ruta de la operación (textos instructivo)
- Guion para la exposición oral en clase (texto expositivo)
Los trabajos se presentarán al resto de la clase con las aplicaciones 2.0 que ya conocéis: Presentación, mural digital, animación, vídeo, Google maps (los chicos de 1º pueden hacerlo con ayuda del profesor).
Vuestros trabajos se publicarán al final de esta entrada y los mejor valorados por el grupo clase recibirán el primer exlibris del curso.
¡Bonne chance, mes amis!
4.- RECURSOS
Paso 1: Puedes ayudarte del taller El bestiario que desarrollamos en este blog en cursos pasados.
Paso 2: Crea un autorretrato. Fíjate en este propuesta de Silvia González en su webquest 'Nuestro álbum de autorretratos'
Paso 3: Podéis usar la aplicación Google maps.
Paso 4: Para convencer a un troll hay que conocerlo Troll Harry Potter Wiki
Paso 5: Puede servirte esta entrada del blog: Exposición oral en clase
Paso 6: Para estar bien organizad@s y no dejar ningún cabo suelto, deberéis planificar vuestra misión completando una tabla como ésta:
MISIÓN EN BUSCA DEL TROLL
| Fases de la misión especial | Tareas Describe minuciosamente todas las tareas que hay que hacer en cada una de las fases | Responsables ¿Quién se encargará de cada una de esas tareas? Escribid el nombre de los responsables | Fecha inicio ¿Cuándo vais a empezar cada tarea? | Fecha final ¿Cuándo tenéis previsto terminar cada tarea? |
| Preparar bestiario | ||||
| Preparar autorretratos | ||||
| Formar los comandos | ||||
| Preparar la misión | ||||
| Ejecutar la misión | ||||
| Presentar el trabajo en clase | Todos los miembros del grupo | Se comunicará en clase | Se comunicará en clase |
5.- MI PROPUESTA INICIAL Y... PRODUCCIONES DEL ALUMNADO
Los alumnos pidieron tomar esta foto que muestra cómo quedó nuestra pizarra analógica -la digital está rota- en un 2º de ESO tras mi propuesta inicial que tomaron con tanto entusiasmo...
¡¡¡Misión cumplida!!!En nuestro cole se vive la diversidad... Algunas producciones del alumnado de 2º de ESO:
- Creación de: Javier Arjona, Alberto, José Luis y Arturo (subido a Google Drive y realizado en pdf y mp4, Han elaborado una descripción del troll, han diseñado sus propios avatares, delineado con mucha precisión los planos de las distintas estancias de nuestro Colegio y finalmente han producido un vídeo que nos muestra el recorrido hasta localizar al troll).
- Creación de: Mª Dolores Gay, Sofía, Genoveva e Irene (subido a Google Drive este taller está realizado con una presentación Prezzi al que han añadido un fantástico vídeo. Además, las ilustraciones son originales...).
- Creación de: Álvaro Higueras, Guille y Seba (subido a Google Drive, lo han realizado con word, también han diseñado sus propios avatares, diseñado el plano del colegio y establecido su estrategia para la búsqueda del troll).
- Creación de: Elena Camacho, Cristina Hidalgo, Cristina Prieto y Olga (han preparado un mural digital con Glogster que han subido a Google Drive... tampoco os lo perdáis...)
- Creación de Laura Cantero con mapa (historia del troll, avatar, plano...)
- Creación de Beatriz Montes y Paloma Valverde (han preparado una presentación, el troll se encuentra en algún lugar de Jaén... han tomado fotos del cole, han preparado sus avatares y han conseguido su objetivo)
- Creación de Juan Carlos y equipo. (Ha llegado a última hora... está en pdf... miradlo, merece la pena).
- Creación de Álvaro y equipo. (Un troll invisible, difícil de encontrar... En pdf y subido a Google Drive... Hay que verlo).
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