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El tren de las escritoras andaluzas. Mujeres y Literatura.

EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS

Ana Galindo

@AnaGalindo_

Mujeres y Literatura

Para celebrar el día de Andalucía hemos realizado distintas actividades para acercarnos más a su realidad histórica y cultural, y conocer los personajes que nos definen y han puesto su sello en nuestra identidad como pueblo, y como personajes influyentes en el ámbito internacional.

Este año hemos hecho especial énfasis del papel de la mujer andaluza el campo de la Literatura, dentro del proyecto de investigación que abarca las diferentes áreas.

EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS

Suben a nuestro tren:

Mujeres Andaluzas de Ana G

Entre otras escritoras brillan con fuerza los nombres de Rosa Chacel, Ernestina de Champourcin, María Teresa León.

Unidad Didáctica sobre Ia Navidad

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Ilustración Sulamith Wulfing

Ana Galindo

@Ana Galindo_

Recurso para Primaria

OBJETIVOS

Conocer las tradiciones navideñas españolas.
Tener una mínima noción de las tradiciones navideñas de los países de origen de sus compañeros.
Saber villancicos y refranes populares sobre la Navidad.
Reconocer los instrumentos típicos de Navidad.
Reconocer la comida típica de Navidad.
Utilizar diferentes materiales para el desarrollo de las actividades.
Explicar las propias experiencias.
Seleccionar los regalos que se pedirán en Navidad.
Respetar y valorar el medio ambiente.
Desarrollar los valores de solidaridad, tolerancia, generosidad, compañerismo y evitar el consumismo y el egoísmo.

CONTENIDOS

Los contenidos de la Aplicación Curricular sobre la Navidad, son los que se presentan a continuación:

El Belén y el Árbol de Navidad.
Los Reyes Magos, Papá Noel, Nochevieja.
Tradiciones de otros países.
Villancicos.
Instrumentos típicos de Navidad.
Material reciclable.
La carta a los Reyes Magos o a Papá Noel.

"DETENME" La esclavitud romana y las esclavitudes del mundo actual

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José David Castillo Arias

@jdca2a

Secundaria

Recursos para el profesorado

Collar de esclavo con el texto "He huido. Detenme.
Si me llevas con mi amo Zonino recibirás a cambio una moneda"
(http://www.ultimatehistoryproject.com/slave-resistance-in-rome.html)

INTRODUCCIÓN

A lo largo de la historia de Roma no pocas voces se levantaron contra la esclavitud, como la de Cicerón o Séneca, pero siempre fueron casos aislados; el espíritu práctico de este pueblo no podía prescindir de esta mano de obra económica, puesto que la mayoría de los puestos de trabajo estaban en manos de esclavos o libertos (antiguos esclavos liberados).

Esta situación resulta contradictoria con la gran cantidad de beneficios que aportó esta civilización al mundo actual, y choca frontalmente con nuestros actuales códigos jurídicos y contra un texto básico en nuestra sociedad como es la Declaración Universal de los Derechos Humanos.

"Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros." (Declaración Universal de los Derechos Humanos, art. 1)

#InfografíasPA: El texto informativo

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Alberto García

@albertogp123

#infografiasPA Textos informativos

Importancia de los textos informativos

Los textos informativos se encuentran por doquier, a cada paso que damos, en cada libro, revista en la que indagamos, nos encontramos con textos informativos.

Nuestros alumnos deben conocer la estructura de estos textos tan frecuentes para ellos.

¿Dónde podemos encontrar textos informativos?

Como decíamos mas arriba, nuestros alumnos están muy acostumbrados a encontrarse con este tipo de textos: las definiciones de los diccionarios, enciclopedias (no nos engañemos, la Wikipedia al poder), las instrucciones de cualquier aparato (esas que, confesémoslo, nunca leemos), biografías, periódicos, revistas... Es por eso que deben ser capaces de conocer sus estructuras y poder confeccionar textos de este tipo.

El folleto informativo. El Reciclaje y la inteligencia intrapersonal

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Iván Gallego González
@iggaus
Primaria. Reciclamos.
Recursos para el profesorado (texto instructivo, lecto- escritura)

DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
Creación de un folleto informativo sobre un tema concreto. En este caso el tema será "El reciclaje"

OBJETIVOS

Identificar las características y los elementos de un folleto informativo.
Crear un folleto informativo

DESARROLLO

El cuidado y respeto del medio ambiente es un tema de candente actualidad. Desde la perspectiva de nuestros alumnos se trata de concienciar sobre este importante problema a nivel mundial, desde las acciones que podemos realizar a diario.
Para la realización de ésta actividad trabajaremos desde las Inteligencias Múltiples, con varias actividades en torno al reciclaje.
Creemos interesante también, aprovechar la Inteligencia Intrapersonal para trabajar las emociones, llevándolas al terreno medioambiental, por lo que dedicaremos una sesión de Tutoría a esta actividad.

Noticias deportivas. Expresión oral

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Merche Martín Tobes

@merche70
Radio. Primaria

Ilustración de Santiago Caruso

INTRODUCCIÓN

Uno de los bloques de contenido de Lengua Castellana y Literatura es de la expresión oral.

Para muchos alumnos la expresión oral es una de las destrezas más difíciles, ya que a la elaboración del discurso se une el hecho de que este tiene que transmitirse ante un público con cierta fluidez, corrección, precisión y un grado de complejidad que variará en función del nivel del emisor, del mensaje y del oyente.

Pedir a los alumnos que hablen sobre un tema no siempre les resulta sencillo. El hecho de tener a su público enfrente, mirándolos, provoca vergüenza en los alumnos y ello, unos nervios que traen consigo un habla rápida, uso de muletillas, o que se queden en blanco, entre otras muchas cosas.

Para eliminar alguna de estas situaciones se propone esta actividad que consistirá en retransmitir, en pequeños grupos, una noticia deportiva y grabarla como si se tratara de un programa de radio.

OBJETIVOS

Participar en situaciones de comunicación dirigidas, respetando el turno de palabra y organización del discurso.
Expresarse de forma oral en diferentes situaciones utilizando el vocabulario preciso y estructura coherente a dicha situación.
Producir textos orales informativos.

¡Nuestras mascotas vienen al cole!

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Remedios Rodríguez

@esamorisca

Primaria

INTRODUCCIÓN

"La grandeza de una nación y su progreso moral puede ser juzgado por la forma en que sus animales son tratados". Gandhi

Uno de los temas que más apasionan a nuestros alumnos de primero dentro de las Ciencias Naturales es el de los animales. Por ello hemos querido abordar estos contenidos de una forma muy especial consiguiendo que ellos con sus mascotas sean los verdaderos protagonistas en nuestras aulas.

Los diferentes trabajos realizados por los alumnos se han ido organizando en un gran esquema virtual e interactivo. En el mismo, encontrareis vídeos, audios, esquemas anlógicos, cuento, coreografía, fotos y dibujos. Todo ello relacionado con el mundo animal.

La casa de los cubos

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Raúl Puche Martínez
@raulpuchemart
Primaria. Tercer ciclo. Autobiografía

JUSTIFICACIÓN

A principio de curso decidí programar las clases de mi curso de forma diferente a como lo estaba haciendo en años anteriores. Tanto es así, que en vez de planificar o elaborar unidades formativas/didácticas para el área de lengua, lo que he hecho es estructurarla en talleres de aprendizaje (Leo, Escribo, Escucho y hablo, Cuentacuentos y Arreglos y reparaciones).

Al llegar al final de esta segunda evaluación me apetecía la idea de realizar una tarea competencial en la que pudiera aunar el trabajo de la mayoría de los talleres, una tarea que se centrara en un producto final propio del alumno, que fuese altamente motivador para ellos.

Así fue como rebuscando entre los contenidos de mi programación encontré un leitmotiv adecuado “MI AUTOBIOGRAFÍA”.

OBJETIVOS

Profundizar en el conocimiento de sobre personajes históricos de la Edad Media (tema que estamos tratando en clase): Robin Hood
Conocer las diferencias narrativas entre Leyendas y Cuentos.
Inferir el sentido de elementos no explícitos por medio de una representación visual.
Producir un texto autobiográfico.
Preparar y realizar una entrevista para conocer los datos biográficos de un compañero.

DESARROLLO

1. TALLER CUENTACUENTOS

Dentro del área de Ciencias Naturales, estamos trabajando La Edad Media, así pues con el propósito de interrelacionar contenidos de áreas, trabajamos en clase la figura de Robin Hood.
En un primer momento se les leyó por parte del maestro el argumento sobre la historia/leyenda de nuestro personaje en cuestión, omitiendo en todo momento el nombre de nuestro protagonista. Tras la lectura los niños intentan adivinar el nombre de nuestro personaje.
Posteriormente el maestro explica el significado de Leyenda y pregunta si conocen algún otro tipo de leyenda.
El maestro propone contestar en una ficha y de manera creativa, a cuestiones biográficas sobre nuestro personaje. Posteriormente es corregida en grupo.
¿Cómo se llamaba? ¿Dónde nació? ¿Qué travesura más importante hizo de pequeño? ¿Qué aficiones/hobbies tenía? ¿Qué es lo que más le gustaba? ¿Cuál era su comida favorita? ¿Qué tipo de mascota tuvo y cuál era su nombre? ¿Cómo se llamaba su mujer? ¿Cuántos hijos tuvo? ¿Cuántos años vivió?
Como actividad voluntaria para casa, se les pide a los niños traigan para el próximo día una leyenda para contar a sus compañeros.

2. TALLER DE LECTURA

Los niños traen en este día las leyendas que quieren compartir con sus compañeros y las leen en voz alta al resto del grupo.
Una vez terminada se les entrega un documento con una leyenda “La Ajorca de oro” de Gustavo Adolfo Bécquer. Con este documento procedemos a realizar las distintas estrategias de lectura comprensiva que realizamos en clase:
Previsión-lectura anticipatoria (titulo) / Modelado (lectura maestro) / Realización de hipótesis durante el modelado/ Trabajo vocabulario/ Lectura en cadena y en silencio / Preguntas comprensión literal e inferencial.
En esta ocasión pedimos a los niños que realicen una pequeña investigación en wikipedia para contestar algunas preguntas biográficas de nuestro autor y que deberán entregar en el taller de Cuentacuentos de la próxima semana.

Preguntas sobre nuestro autor:

a. ¿Dónde y en qué año nació Gustavo Adolfo Bécquer?
b .¿Tuvo una infancia feliz? Justifica la respuesta.
c. Josefina y Julia Espín.¿Qué lazos unían a Bécquer con cada una de ellas? ¿Amistad? ¿Amor?
d. ¿En qué trabajó Bécquer para sacar adelante a su familia?
e .¿En qué circunstancias falleció el poeta? ¿Qué edad tenía cuando murió?

3. TALLER HABLO Y ESCUCHO

En esta ocasión predisponemos a los niños al visionado de un cortometraje “La maison en petit cubes”.
Al finalizar el corto procedemos a realizar algunas preguntas inferenciales al grupo sobre lo que han visto y comprendido del cortometraje.
Posteriormente, dentro de nuestro programa de trabajo del pensamiento divergente, planteamos la siguiente pregunta ¿QUÉ PASARÍA SI... FUÉSEMOS NIÑOS O NIÑAS TODA LA VIDA Y NO CRECIÉRAMOS? Con estas actividades pretendemos dar importancia al pensamiento imaginativo más que al lógico. Esta es una actividad que practico mucho en este taller.

4. TALLER DE ESCRITURA CREATIVA Y FUNCIONAL

En esta ocasión recordamos el cortometraje visto el día anterior y pedimos voluntariamente algunos ejemplos de recuerdos importantes que hayan tenido en sus vidas, posteriormente proponemos la realización de una pequeña actividad, entregamos a cada niño una ficha de trabajo para casa en donde escribirán algunos acontecimientos importantes de su vida, al igual que sucede en el corto. Estos acontecimientos irán acompañados de dibujos sugerentes sobre dicho acontecimiento.
A continuación el maestro propone la realización, en grupos de trabajo cooperativos y con la estrategia cooperativa 1 - 2 - 4, de una serie de preguntas sobre investigación periodística para realizar una biografía a algún compañero/a.
Terminado esta actividad y tras la revisión de las preguntas por parte del maestro, cada alumno elige a un compañero/a de otro grupo para realizarle la entrevista y tomar los datos de los mismos. Al finalizar el tiempo, los alumnos expondrán voluntariamente sus resultados al resto de sus compañeros.

Como producto final de la tarea “MI AUTOBIOGRAFÍA” los alumnos/as construirán una línea del tiempo con DIPITY en la que tendrán que ordenar cronológicamente algunos acontecimientos biográficos y anécdotas sobre su propia vida.

EJEMPLO DE RESULTADO

La historia de mi vida on Dipity.

RECURSO TIC

DIPITY: creación línea del tiempo.

Semana Santa en la escuela: Una propuesta globalizadora

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María del Carmen Ruíz Jiménez
@PrimerCicloCami

Infantil y Primaria

Imagen de archivo Primer Ciclo

INTRODUCCIÓN

El colegio Caminillo situado en el Barrio Alto, es probablemente el más típico y alegre de Loja. En él las costumbres y tradiciones van pasando de abuelos a padres y de padres a hijos. Aficionados a los carnavales, la romería, la cruz de mayo... y a cualquier manifestación que requiera una participación popular con solidaridad y compañerismo, especialmente a la Semana Santa.

En las calles de este barrio se amontonan niños y mayores, jóvenes y ancianos, gente de Loja y de otros lugares, cuando se detienen las hermandades para disfrutar con las sátiras y bailes de los famosos incensarios, particular y reconocida figura de la Semana Santa lojeña que no suele dejar indiferente a nadie.

Incensario de Loja en Wikipedia (Resumen adaptado)

El incensario es la figura más representativa, un personaje único que no existe en ninguna otra parte de la geografía española.

Se tiene constancia de ellos probablemente desde La Reconquista. Figura extraña y original dentro de la iconografía clásica de la Semana Santa. Se desplazan a gran velocidad por cualquier parte de la ciudad durante el desfile procesional y lo esperan en unos sitios anteriormente dispuestos. Están formados por "corrías" de ocho personas que a la llegada de los diferentes tronos hacen una serie de danzas llamadas "golpes". Luego se colocan en dos filas de cuatro y proceden al cante de las "sátiras", antiguas y primitivas formas de saeta.

PROPUESTA DE TRABAJO

Se decidió trabajar la SEMANA SANTA EN LA ESCUELA haciendo un recorrido por las diferentes áreas de conocimiento, coordinándose de una manera muy significativa entre distintos niveles educativos y fomentando en paralelo las relaciones con las familias.

La trascendencia y acogida que tuvo la actividad hizo que se contemplara el año siguiente dentro de las Actividades del centro.

¡SEGUID AL GUÍA! Guías turísticas del mundo francófono. Secuencia Didáctica.

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Estrella Robres Miró

@mrobresm

Secundaria. Francés

¿Sabíais que el francés es la quinta lengua hablada en el mundo con 274 millones de hablantes (4 % de la población mundial), de los que sólo 66,3 millones son franceses? ¿Y el resto?

¿Conocéis los demás países en que esta lengua, por razones históricas o administrativas, se ha mantenido y, de alguna manera, estos países siguen en contacto con el francés?

El alumnado de 4º ESO de Francés (2º idioma extranjero), en su estudio sobre la francofonía, ha elaborado guías turísticas, y los de 2º de bachillerato una página web, donde podréis encontrar información sobre algunos de estos países.

¡SEGUID AL GUÍA!

OBJETIVOS

Repasar y aprender aspectos gramaticales y estructuras léxicas.
Desarrollar destrezas orales y escritas (comprensión y expresión).
Buscar, seleccionar y sintetizar información sobre los países francófonos.
Realizar investigaciones.
Conocer las características de una guía turística y elaborar guías turísticas.
Aproximarse a la cultura francófona.

DESARROLLO

Noticiero "Faceblue"

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Carmen Salas

@carmenmoonn
Internivelar
Texto informativo

Ilustración de сказочный сон

PRESENTACIÓN

La noticia es un relato breve y objetivo de algo que ha sucedido.
Toda noticia debe responder a estas preguntas: ¿quienes?, ¿qué?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿cómo?
Y debe tener tres partes: el titular (donde se destaca lo más importante de la noticia), la entrada (resume la noticia y responde a las preguntas básicas) y el cuerpo (es el texto, y narrará los acontecimientos en orden de importancia).

FINALIDAD

Pretendo que mis alumnos crezcan en varias habilidades, como buscar información interesante, comprender lo sucedido para poder explicarlo, generar conciencia crítica, mejorar la expresión (oral y escrita), y tener iniciativa.
Para que esta actividad tenga más valor, hay que inculcarles una búsqueda y elección de noticias en POSITIVO, es decir, que sean noticias con valores, eludiendo el otro tipo de noticias escabrosas, sensacionalistas o siniestras
Por otra parte, el desarrollo de la creatividad puede enriquecerse cuanto deseemos. Por ello, aparte de la búsqueda de noticias de actualidad y otras de su entorno más cercano, les propuse hacer un apartado de "noticias mágicas" inventadas y otro de noticias con humor.

DESARROLLO

Lluvia de ideas en gran grupo:

Noticias surgidas en el cole: en clase de Educación física, en clase de Inglés, en clase de Matemáticas..., en el recreo, en la familia...

Noticias de actualidad: buscar en el periódico, en internet, noticias en televisión, radio...

Inventar noticias "mágicas", propias de los cuentos, pero adaptadas a nuestro entorno escolar.

Noticias de humor: pueden ser inventadas o recogidas de alguno de los medios antes mencionados.

1ª FASE - Noticias de actualidad

Puesta en marcha de la investigación: para ello utilizamos una ficha para recoger los datos. La he encontrado en la web del maestro y es muy sencilla de rellenar y clara.

A cada alumno y alumna se les repartimos un folio y una ficha para escribir su noticia.

Formamos equipos de 5-6 alumnos, para que comenten entre ellos y se ayuden a redactar las noticias, primero en el folio.

Puesta en común. Leemos nuestra noticias a los demás, repasamos la ortografía y la estructuración de la frase. Corregimos si hay que hacerlo.

Pasar a limpio las noticias en las fichas.

2ª FASE - Noticias mágicas

Inventamos noticias "mágicas": ¿qué se nos ocurre?. Nueva lluvia de ideas en gran grupo.

Volvemos a los pequeños grupos. Siguiendo las pautas de la 1ª fase, cada grupo inventa y redacta una noticia mágica. Pueden preguntar y ayudarse para completar la noticia entre todos.

Las leemos al resto de compañeros/as.

3ª FASE - Noticias de humor

Recopilación de noticias de humor. Elegimos las que más gracia les haga, una por grupo. La redactan en sucio y luego a limpio en una nueva ficha.

Lectura al resto de grupos.

4ª FASE - Búsqueda de imágenes

Buscamos en periódicos, en internet imágenes libres para nuestras noticias y las imprimimos. También pueden crear ellos su imagen, dibujándola. Terminamos la ficha.

5ª FASE - Pasamos al plató (opcional)

Memorizamos nuestras noticias, en clase y en casa.
En plató, grabamos.
Para montar el vídeo utilizamos la herramienta Sony vegas.
Para confeccionar el el libro digital, utilizamos calaméo.
Para crear imágenes y utilizarlas como fondo, utilizamos photo shop

NOTICIERO FACE-BLUE

Aprendizaje y pensamiento

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Miguel A. González Zazo

@MAGonzalezZazo

Recurso para ESO, Programa Aprender a Aprender

Texto Informativo. Investigación

Latidos visuales [ISSN: 978-987-1716-90-6]

INTRODUCCIÓN

Desde el curso pasado, en nuestro Centro llevamos a cabo con los alumnos de Ed. Compensatoria un Programa de Aprender a Aprender:

Básicamente consiste en un grupo de tareas diseñadas para enseñar un conjunto de habilidades de pensamiento generales o específicas.

Partimos de la idea básica de que la capacidad potencial de aprendizaje siempre es mayor que su rendimiento y que el rendimiento puede mejorarse si se entrenan las habilidades que subyacen al aprendizaje.

Y defendemos el convencimiento de que las habilidades se pueden transformar.

Los alumnos aprenderán más y mejor con el uso de este Programa y tomarán conciencia y dominio de sus aprendizajes.

Pretendemos fomentar el trabajo en equipo, así como desarrollar las habilidades de pensamiento crítico, analítico y creativo.

DESARROLLO
Los alumnos de ESO, por grupos, realizan un trabajo cooperativo sobre Aprender a Aprender.

Primero buscan información por grupos según niveles sobre el aprendizaje. Para ello buscan en internet ideas e información sobre el aprendizaje, el conocimiento y el pensamiento.
Las ideas recopiladas se plasman en un mural, que después explicarán al resto de sus compañeros.
El trabajo es libre, creativo y motivador.
Los alumnos han trabajado sobre la definición de Aprender y Pensar, sinónimos de éstos términos, la Pirámide del Aprendizaje e imágenes relacionadas con el Aprendizaje y el Pensamiento.

Al final del trabajo y una vez colocadas las ideas de los grupos en el gran mural se les proyectó el vídeo de "El Alfarero", donde reflexionan y comentan.

"Animales en el mar". Textos descriptivos en el Aula Hospitalaria con QR´s

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Juana María Sánchez García

Jose Blas García Pérez

Aula de Pediatría del Hospital Santa Lucía. Cartagena

@juanamariasanc8

@jblasgarcia

Tipo de actividad

Realización de textos descriptivos (expositivos/informativos) sobre los animales del mar, aprovechando los recursos contextuales del aula (decoración de pasillos y habitaciones del Servicio de Pediatría del Hospital Santa Lucía de Cartagena) y utilizando Tecnología Móvil y App´s de Aumentativa como herramientas de motivación y aprendizaje.

Para comenzar, presentaremos lo que son las Aulas de Pediatría.

Un Aula Hospìtalaria, llamada «de Pediatría», se denomina así porque atiende a niños y niñas de entre 3 a 11 años (correspondientes a las etapas de infantil y primaria) ingresados en el Servicio de Escolares de cualquier hospital.

La característica común de todos estos alumnos es su situación de enfermedad, aunque cada uno con diversos tipos de patologías. Su estancia en el hospital, y por tanto en el aula, es habitualmente corta ( entre dos días y una semana).

Se trata de un aula adaptada a las diversidad de alumnos en edad y condiciones físicas derivadas de su situación de enfermedad. Así, tiene mesas de diferentes tamaños y mesas especiales; espacio para las sillas de ruedas, enchufes y alargaderas para las bombas infusoras de sueros y medicinas, espacios para camas, conexiones de oxígeno. etc, etc.

Sus características recuerdan mucho a las aulas "unitarias", donde el potencial máximo de aprendizaje es el trabajo colaborativo entre edades diferentes.

¿Qué nos dirían los animales si pudieran hablar?

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Carmen Salas

@carmenmoonn

Internivelar

Los animales, al igual que nosotros los humanos, se comunican entre ellos. Entender lo que se dicen, tiene intrigada a la humanidad y hoy día hay bastantes científicos empecinados en descifrar sus códigos.

Diariamente millones de familias conviven con mascotas y otros animales de mayor envergadura en establos y granjas. Pero los animales no hablan y en numerosas ocasiones, nos gustaría que nos pudieran decir qué les pasa, por qué están contentos o tristes, por qué no les gusta una comida o qué les duele cuando se ponen malos. A veces incluso nos gustaría saber si realmente no piensan y suponiendo que sí, qué piensan.

¿Qué nos dirían los animales si pudieran hablar? Este trabajo consiste en tratar de interpretar algunas de sus señales e intuir qué nos dirían si pudieran hablar ante un hecho concreto que les pudiera ocurrir en su vida.

Cada alumno elegirá una situación de entre algunas que ellos piensen que les pueda acontecer al animal que ha estudiado. Y escribirlo. Pero para ello antes, tenemos que conocer más acerca de la vida de los animales. Por eso vamos a investigar un poco entre todos.

¡Va de Hojas! Creación de materiales. Arte y Escritura

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Dolors Todolí Bofí

@DotoboBof

Creación de materiales. Infantil

PRESENTACIÓN

Las estaciones es un tema que trabajamos en el aula a partir de la observación de lo que ocurre a nuestro alrededor. Cuando llega el otoño y el invierno, a veces pronto y a veces más tarde, las hojas caen y pasan del verde a los amarillos y marrones. A los niños y niñas les encanta jugar con las hojas en el patio y recogen un montón que dejan en la clase. Con las hojas realizamos diferentes actividades y entre ellas un taller de plástica y creación de textos a partir de la obra realizada.

Pido a los niños y niñas que den ideas para realizar actividades:

-Buscar de qué árbol son las hojas y como se llama.

-Jugar a hacer sombras de hojas.

-Mirar cómo son con la lupa.

-Podemos hacer cuadros de hojas.

-Jugar a tirarlas.

-Investigar por qué hay árboles a los que no les caen las hojas.
-Buscar poesías y cuentos de hojas o de árboles, o de otoño...

Surgen temas relacionados con todas las áreas que voy integrando en la programación de aula.

En la asamblea eligen y a partir de sus intereses organizo las actividades:

-Buscar de que árbol son las hojas que llevamos a clase. ( Utilizaremos Internet o los libros de la biblioteca )

-Averiguar lo de los árboles a los que no les caen las hojas ( Utilizaremos Internet)

-Hacer sombras con hojas ( Actividad libre en el patio)

-Mirar cómo son con la lupa (Actividad en el rincón)
-Hacer un cuadro con hojas. (Collage y pintura)
-Buscar cuentos y poesías (Internet, Biblioteca...) Aportación propia ( calendario de octubre) y colaboración de las familias.

Noticiario Terrorífico en Secundaria

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Begoña Giménez

@begogimenezm

Secundaria

Ilustración de Keith Robinson

INTRODUCCIÓN

Con la actividad que presentamos a continuación hemos pretendido trabajar la noticia periodística dentro de un contexto cómico.

OBJETIVOS

Conocer las características de las noticias y aplicarlas en el trabajo.
Estructurar los contenidos de una noticia.
Realizar una noticia cómica - fantástica sobre algún monstruo o personaje de terror.
Conmemorar y celebrar la Fiesta de Todos los Santos y Halloween.

DESARROLLO

Partiendo del conocimiento y la importancia de los medios de comunicación social, esta actividad la hemos centrado en la prensa y, más concretamente, en la noticia periodística.
Para ello, lo primero que hicimos fue conocer las características de las noticias y las partes de las que consta.

La noticia es... El toro de la Vega, en Tordesillas

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Puri García

@ pugarsa

Tercer Ciclo Primaria

Ilustración Turcios Art

INTRODUCCIÓN

A finales de septiembre, dos alumnos al llegar a clase me cuentan la noticia del Toro de la Vega que han visto en televisión y manifiestan su interés para que tratemos este tema en clase.

Decido aprovechar esta oportunidad para trabajar la noticia, aprovechando su interés y la respuesta afectiva y emocional que produce en ellos/as.

Vivimos en el siglo XXI, inmersos en la sociedad de la información y, considero, que es necesario trabajar en el aula los medios de comunicación para formar el pensamiento crítico de nuestros alumnos/as. Continuamente somos bombardeados por una ingente cantidad de información que es necesario seleccionar, filtrar, organizar... y todo ello con un pensamiento crítico, con estrategias y herramientas que los docentes les debemos proporcionarles,

OBJETIVOS

Comprender y expresar, con corrección, textos y mensajes, oralmente y por escrito.
Desarrollar destrezas en la utilización de las fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
Ser capaz de exponer sus ideas respetando las opiniones de los demás.
Diferenciar la noticia de un artículo de opinión.
Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.

DESARROLLO

Utilización de la PDI : Búsqueda y lectura de la noticia en distintos periódicos digitales. Analizamos el titular en cada uno de ellos. Buscamos diferentes matices que puedan tener contestando a la pregunta ¿Qué es lo que más resaltan en la noticia? ¿Hay posiciones enfrentadas en la misma noticia según el periódico o medio que da la noticia? Los alumnos van tomando notas en sus cuadernos para responder a estas preguntas.
Buscamos en la web la historia de esta celebración y en qué consiste. Varios alumnos se turnan para leerla en la PDI. Encontramos muchas palabras desconocidas para ellos que vamos aclarando entre todos (torneos, justa, lanceros, detractores,lidia, indultado, antitaurino). Decidimos luego, cuáles buscarán en el diccionario y anotarán en su cuaderno.
Visionado de un vídeo sobre la noticia.
Hacemos de reporteros. Repasamos las partes de la noticia tanto en el periódico digital como en los que tenemos impresos en clase.Ahora ya todos los alumnos están en situación para escribir la noticia del Toro de la Vega.Os dejo algunas.

5. Organización de un debate: elegimos a un moderador, secretaria y cámara que se encargará de grabarlo. Realizan el debate sobre esta noticia, están deseando de comentarla y opinar.

6. Redactamos noticias de actualidad. Durante el fin de semana leen la prensa y escuchan noticias en TV o radio. Seleccionan la que les interesa y la traen escrita a clase. Las leen a los compañeros y se corrigen.

Yo, en un carné. Me identifico

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Carmen Salas

@carmenmoonn

Internivelar

Texto informativo

El DNI es uno de esos objetos que normalmente nos acompaña todos los días, nos acordemos o no de él. Los niños, en cambio, no suelen darle mayor importancia y rara vez lo llevan consigo.

Aunque sólo han de tenerlo desde que cumplen los catorce años, se puede solicitar desde los tres meses de edad.

Es importante que lo tengan, que sepan qué misión cumple y, a modo de curiosidad, la trayectoria histórica del mismo.

En la actividad que nos ocupa, nuestros niños y niñas, además, construirán de forma lúdica un carné de identidad casero, estructurando ellos mismos la información que consideren necesaria que contenga y la disposición de los distintos elementos, en el plano.

DESARROLLO

Esta actividad está programada para desarrollarla en tres sesiones de 45 minutos.

Gran grupo: Todos y todas reunidos en un círculo.

Lluvia de ideas:

¿Qué es un carné?
¿Para qué sirve?
¿Qué datos lleva?
¿Por qué es necesario?
Tipos de carnés.
¿Donde se obtiene el DNI?
Leyendas urbanas y curiosidades.

Formamos grupos de 5 o 6 alumnos: diálogo en torno a dos preguntas.

¿Cómo sería, cómo me gustaría que fuera mi DNI?
¿Qué datos llevará?
Firma: cada alumno se inventará una firma para su carné.

Gincana con códigos QR: Descubrimos el libro secreto

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Ana Galindo

@AnaGalindo_

Recurso para Primaria. Texto Informativo y de Uso Social

Con motivo de la celebración del Día del Libro, hemos realizado una actividad muy divertida que nos ha servido para investigar y realizar un informe o dossier de alguno de nuestros libros favoritos.
Esto nos ha permitido conocer mejor las partes de un libro, saber más de sus autores/as de literatura juvenil, acercarnos al mundo editorial,...
En esta actividad nos hemos convertido en detectives para descubrir el título de un libro y su autor o autora, a través de una serie de pistas que hemos ido dejando por la clase, y por los pasillos del cole.

DESARROLLO:

Para llevarla a cabo seguimos los siguientes pasos:

Búsqueda y selección de información en grupos. Elegimos los títulos que hemos leído últimamente, y hacemos selección en conjunto y de páginas web de donde obtendremos la url.
Recogemos información sobre los personajes, editoriales, colecciones, autores/as, ... para incrustrarla también en códigos qr .
Creamos 5 códigos QR por grupo, y los ponemos en un album compartido de google+. Desde ahí los imprimimos en clase, y lo distribuimos por ella.
Cada grupo lo creará de un color diferente, para facilitar la interpretación de las pistas.
La actividad se realizará en 5 sesiones diferentes, utilizando una jornada para cada pista.

Mi nombre

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Nieves G. Morán

@nievescout

Recurso para Infantil. Lecto-escritura

Ilustradora Gabi Swiatkowska

Después de un primer trimestre trabajando sobre las letras que forman nuestro nombre propio, la inicial, la letra final, el número de letras, los "golpes" (sílabas) que tiene nuestro nombre, el tamaño de nuestro nombre..., es la hora de abordar el nombre propio como proyecto.

La primera información que necesitamos saber es por qué nos llamamos así, para ello enviamos a las familias una hojita, donde explicarán la razón o razones.

Los niños y niñas recogerán la información y la compartirán en el aula con el resto de compañeros de forma oral, en una breve exposición.
Con el librito pre-elaborado, cada día realizaremos una actividad, y en todas ellas marcaremos el día de la semana en que hacemos la actividad, y el día que hace.

Las actividades son :

De discriminación visual ( reconocer el nombre, las letras que lo forman, la inicial, la letra final)
De grafomotricidad ( trazo el nombre)
De motricidad ( recortado de letras de su nombre)
De atención y observación ( el nombre de los compañeros de equipo, el nombre más largo y más corto)
De matemáticas ( conteo de letras)
De arte ( decoración del nombre)