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"Más Poesía Por Favor" Proyecto Cultural de Promoción de Lectura en la Sociedad

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Más Poesía Por Favor

Proyecto Cultural de Promoción de Lectura en la Sociedad

por María Eugenia Tesio

@EugeniaTesio

Educación Secundaria

IPEM 276 "Dr. Ricardo Luis Coloccini"

Una iniciativa que pretende acercar la poesía al gran público, al pueblo, la gente común que camina por las calles. Inspirada en la intervención urbana "Mais Amor Por Favor" (2009) de Ygor Marotta, esta propuesta ambiciona lograr que el espectador se asombre por el contenido de la oración introducida en el contexto cotidiano.

➤Intenta sorprender y provocar, al menos, una sonrisa en la lectura y transmitir el mensaje. Se trata de un pedido, una invitación, en medio de la continua velocidad, la vorágine de la rutina, la agresividad o la indiferencia con que pasan los días en "las ciudades que no pueden parar".

➤El propósito es la concientización social a través de las líneas de dos poetas, que, como piezas de rompecabezas, se incrustan y conjeturan la posibilidad de otra realidad que expresada desde los versos sea capaz de transformar el mundo.

Por un lado, Oliverio Girondo muestra el trabajo estético de la escritura que se subleva contra el canon tradicional, revelando "otra imagen “de lo cotidiano a través de un lenguaje vanguardista.
Por el otro, la poesía de Mario Benedetti porta los ideales de utopías posibles y es la voz del autor comprometido que impulsa las posibilidades de un cambio.

Crisis de fin del siglo: La BeLLeZa y la InCertiDumBRe.

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Galileo Chini - La primavera classica, 1914 http://www.italialiberty.it/mostraliberty/attachment/40/

Gemma Patscot

@PGemmix

Bachillerato - ELE

El Modernismo y la Generación del 98, en España, en los mismos años de paso entre el siglo XIX y el siglo XX, describen la crisis de fin de siglo con un afán de ruptura y de innovación respecto a los movimientos anteriores (Realismo y Naturalismo) aunque con obras muy distintas entre sí.

Por un lado nos entregan un mundo dominado por una belleza refinada, perfecta, ligera, relumbrante, fastuosa y exótica; por otro, nos involucran en la desesperación del desarraigo, de un yo cuyos puntos de referencia están perdidos en la niebla del presente incierto, en un paisaje en blanco y negro, un yo que va buscando, y entre mil dificultades señalando, un punto de partida, una vuelta atrás o una apuesta por el futuro, teniendo en la figura del funámbolo la cifra de su sentir.

Tightrope walker

Objetivos

Trabajamos los temas de literatura y de arte en los 5° cursos D y E de nuestro Instituto, el "Giulio Cesare" de Bari- Italia, nivel de Ele: B1/B2, apropiándonos de ellos siguiendo los siguientes pasos:

Formación de grupos hetereogéneos y repartición de tareas según el género/movimiento elegido (prosa o poesía/modernismo o generación 98).
Creación de mapas, con los que entender el enredo de relaciones, creaciones y contextos en los que nos movemos al traspasar el umbral del siglo XX, el siglo breve.
Inserción en los mapas de autores y obras pertenecientes a los diferentes géneros y movimientos.
Análisis profundizado de las obras poéticas y narrativas insertadas.
Acciones - poéticas y narrativas - que imiten las posturas estudiadas.

DESARROLLO:

🌫 Los mapas trazarán una línea entre los dos géneros literarios que vamos a profundizar:

-la poesía y la prosa, incluida la prosa poética (en particular la narración, pero también el ensayo)

detallando al principio características generales de los dos movimientos para luego profundizar en cómo, en cada movimiento, cada autor, dedicándose a uno u otro género, ha expresado su propia poética.

🌫 A partir de las obras estudiadas, aprenderemos a leerlas, a dejarnos emocionar por las imágenes y las sugestiones, y fraguaremos nuestras frases poéticas o nuestras narraciones breves para comunicar al mundo nuestros pensamientos, lanzaremos nuestras palabras al aire: seremos chicos y chicas de principio de siglo, expresando nuestra percepción estética o nuestra rebelión desesperada.

Semana de la Poesía: CUArTiLLas y CUArTetaS en LiBerTad.

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Poesía para el pobre, poesía necesaria

como el pan de cada día

como el aire que exigimos trece veces por minuto

para ser y en tanto somos dar un sí que glorifica

(Gabriel Celaya)

Gemma Patscot

@PGemmix

Bachillerato - ELE

Con ocasión del Día Internacional de la Poesía, el 21 de marzo, viviremos una semana dedicada a la poesía, celebrando este género literario en todo lo alto.

Enlazándonos a las actividades y recursos del proyecto La Belleza y la Incertidumbre, elegiremos los versos que más nos han gustado, los que hemos estudiado o que hayamos leído por nuestra cuenta, pertenecientes a la literatura española o hispanoamericana.

Los alumnos destinatarios del proyecto serán principalmente los de los quintos cursos, pero también, en general, todos los estudiantes de lengua española cuyos docentes quieran tomar parte en el juego.

OBJETIVOS

Desarrollar la comprensión y expresión oral en lengua española.
Despertar el interés del alumnado por el poder evocador de la poesía.
Estimular el trabajo por equipo y la implicación del alumnado.
Fomentar el componente lúdico y creativo en el alumnado.
Descubrir, con las palabras del poeta Gabriel Celaya, la gracia comunicativa y esencial del verso poético.
Hacer ejercicio con la forma métrica más típicamente española, el romance, que consiste en una serie indefinida de versos de ocho sílabas ("octosílabos"), en la cual los pares presentan rima asonante y los impares quedan sueltos.

Celebrando la Poesía. Escaleras poéticas.

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Por Dolors Todolí

@Dolors Todolí

Día de la Poesía

Celebramos el Día de la Poesía, aunque nosotros la celebramos todos los días del año.

En la clase y en el Centro hemos participado en la actividad:

❁ A partir de la propuesta de nuestro proyecto "Un Calendario lleno de Vidas", llenamos nuestro Centro de versos y alegría

"Escaleras Poéticas"

❁ Pero también realizamos más actividades en el aula. Llevamos unos días de preparación y la cuarta semana de Marzo hemos celebrado la Poesía, peldaño a peldaño...

💚Las primeras actividades💚

❁ Leemos poemas de los libros de la biblioteca de aula y elegimos cuatro para las escaleras poéticas.

POEMAS, jugando y rimando.

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Belén Mariño

@blntab

Poesía

❀INTRODUCCIÓN.

Para rimar hace falta buscar las palabras adecuadas...pero también tener claro de qué va a tratar nuestro poema.

❀OBJETIVOS:

Reforzar el concepto de campo semántico.
Creación de poemas a partir de modelos.
Escribir poesías utilizando diversas técnicas de escritura creativa.
Utilizar algunas figuras retóricas: anáfora, aliteración, comparación, personificación, metáfora.

❀DESARROLLO

Para comenzar, en el aula de 3º se decidieron por una estructura cooperativa, "Folio giratorio", ya comentada y explicada en otra entrada.

En cada giro, los alumnos escribían una palabra relacionada con el campo semántico propuesto. Un tema para cada grupo.

Rubén Darío: "Contar historias Azules" El color de la poesía.

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Un calendario lleno de vidas

Proyecto ETW-PA
Coordinación PA

DESCRIPCIÓN:

Creación de VIDEO-POEMAS, basándonos en un color y una emoción, tras conocer y apreciar la obra de Rubén Darío "Azul"

OBJETIVOS:

Desarrollar la creatividad literaria y poética, cuando unimos una emoción a un color.
Identificar la belleza que guardan las palabras en la obra de Rubén Darío, usando todos los sentidos al leer.
Desarrollar la capacidad de síntesis a través de la palabra, la imagen, la música y el sentimiento.

COORDINA: Ana María Galindo López.

PROFESORADO PARTICIPANTE:

● Italia: José David Castillo, María Victoria Gallego Pedraza, Mariola Hernández Ubert, Silvia Artigues, Alicia López Palomera.

● España: Elena Pezzi, Monica Gerardi, Patrizia Pini.

PROPUESTAS COMUNES.

- Página para calendario.

- Symbaloo.

- Infografía.

- Padlet con citas literarias de su obra "Azul".

PROPUESTA ESPECÍFICA DEL AUTOR.

Nubes de palabras.
Acrósticos sobre los colores.
Videos-poemas musicales.

Directo al corazón: para no olvidar el Holocausto.

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"No puede haber un final de la memoria.Se lo debemos a las víctimas. Y nos lo debemos a nosotros mismos"

Roman Herzog

@Isabelmbs

PMAR

Poesía, narrativa y cine en el Club de lectura.

INTRODUCCIÓN

En el grupo de 2º PMAR tenemos un Club de Lectura. Este curso las alumnas eligieron, entre otros, para la biblioteca del aula El niño con el pijama de rayas. Lo podemos leer en la "hora de lectura" semanal. La lectura y actividades relacionadas estaban planificadas para la 1ª evaluación pero, por diversas causas, se llevaron a cabo entre los meses de diciembre y enero.

Como actividades complementarias propusimos la lectura de poesía y el visionado de tres películas.

PROCESO

𝟙 En primer lugar vimos la película La Ola de Dennis Gansel. Antes y después del visionado hacemos lluvia de ideas.

Tras el visionado reflexionamos, exponemos impresiones y contestamos un pequeño cuestionario. La película nos sirve , entre otras cosas para reflexionar sobre el tema del acoso escolar.

"Te reto a..." Una forma divertida de conocer la poesía a través de la música.

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José David Castillo Arias
@jdca2a
Recursos para el profesorado
Educación Secundaria

✔ Los retos en las redes sociales como forma de acercamiento a la poesía y a la música (Secuencia Didáctica)

Introducción

La idea que se plantea en esta secuencia didáctica parte de las evidentes relaciones entre la poesía y la música, pero trata de llegar un poco más allá del tratamiento de las canciones actuales como textos poéticos, especialmente cara al comentario de texto.

Ahora se busca un mayor acercamiento de la poesía al alumnado, explotando las posibilidades lúdicas y didácticas de las redes sociales. Los usuarios de estas redes seguro que alguna vez han visto su nombre en algún tipo de reto, que puede consistir en publicar una foto, un fragmento musical o escribir algún tipo de palabra.

Esto mismo es lo que se va a aprovechar ahora para conocer mejor el lenguaje poético, mediante una actividad participativa y colaborativa.

Objetivos que se pretenden lograr con el desarrollo de la unidad y su vinculación con las competencias clave

Objetivos relacionados con la Competencia en Comunicación Lingüística:

Escuchar canciones y leer sus letras como forma de familiarización con el lenguaje poético
Interpretar el sentido de los textos de las canciones de acuerdo con las convenciones poéticas y reconocer en ellos recursos estilísticos y tópicos literarios.

Objetivos relacionados con la Competencia para Aprender a Aprender:

Despertar la curiosidad por el lenguaje poético mediante las canciones.

Gabriel Celaya, un poema en imágenes.

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Ilustración obtenida en la red

Sílvia Valls Caumons
Secundaria, Primer ciclo

Texto poético. Comprensión escrita. Expresión oral

PRESENTACIÓN Y DESARROLLO:

Este año empezamos el curso con el poema Educar y con un reto que nos ha acompañado durante estos tres meses: pensar en imágenes, es decir, dibujar nuestros pensamientos.

Ha sido una actividad de muy fácil ejecución y de unos resultados espectaculares. Por un lado, los alumnos se han acercado comprensivamente al autor vasco y a su poesía y, por otro, han conseguido abrir su mente para resolver con éxito los retos creativos que la asignatura les va interpelando.

Cuando propuse la actividad, simplemente presenté el autor, mostré el texto a mis alumnos, les facilité una plantilla. A partir de aquí, les animé a completar la información del autor y a dibujar el contenido de cada estrofa (en su defecto, podían recoger imágenes de la red, revistas...). Así de simple.

No me planteé si debían dibujar significados literales o significados metafóricos: solo que plasmaran en imágenes aquello que ellos veían en el poema.

El resultado fue brutal. Todos querían dibujar el poema, por lo tanto, todos deseaban entenderlo, y preguntaban, y volvían a preguntar. Y lo hacían hoy y mañana y... toda una semana. En exclusiva, solo dedicamos una sesión a esta primera parte de la actividad, pero paralelamente a las clases, estuvimos hablando del poema unos diez días: había conseguido despertar su interés. Este fue el primer gran logro.

Proyecto "Hola, bienvenido invierno"

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Proyecto multidisciplinar de invierno

Carmen Rodríguez Suárez

(CaRo Suárez)

Educación Primaria- tercero y cuarto nivel

PROYECTO MULTIDISCIPLINAR:

MATE+ CASTELLANO+ART+EXPRESIÓN CORPORAL

Introducción:

Durante este mes de octubre tuve la suerte de tener un día en casa a Ana Galindo con motivo de unas jornadas de Palabras Azules que tuvieron lugar en la Universidad de Alicante, entre nuestras charlas surgió el tema de las celebraciones y fiestas en los centros educativos. Nos planteamos la necesidad de ampliar el tema de la navidad y enfocarlo hacia otras culturas y países con la finalidad de que nuestros alumnos conozcan mejor el planeta en el que vivimos.

Con la llegada del invierno en el mes de diciembre son muchas las familias de diferentes países y culturas que se sientan alrededor de una mesa para compartir platos tradicionales de invierno e intercambiar regalos. Esta actividad tiene como objetivo celebrar la llegada del solsticio del invierno a través de una serie de poesías y cartas con destino al invierno que reflejan cómo viven la llegada del invierno los niños y niñas del CEIP Tibi (Alicante), y formar finalmente un árbol con forma de abeto con todas ellas.

Para finalizar el día del Festival de Navidad del colegio con motivo del final de trimestre, los alumnos-as recitarán sus poesías sobre el invierno.

Objetivos:

Fomento de la expresión escrita.
Mejora de la caligrafía.
Mejora de la ortografía.
Mejora de la expresión oral.
Conocimiento y manejo de la poesía
Fomento de la toma de decisiones y la iniciativa.
Descubrimiento y activación de las motivaciones personales en la creación literaria.
Fomento de la expresión mediante el dibujo.
Fomento del trabajo en equipo
Desarrollo de habilidades manuales y psicomotoras específicas al contacto con materiales diversos.
Desarrollar la creatividad y estimular la imaginación para potenciar la autoexpresión.
Desarrollar actividades artísticas que favorezcan la movilidad de los dedos con diferentes materiales en la confección de un sobre para regalar la poesía a sus familias.
Reconocimiento y uso de combinaciones de color, diferenciación de los colores.
Realización de tareas en grupo. Trabajos de cooperación e interacción.
Desarrollar la psicomotricidad y expresión corporal
Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento.
Conocer, valorar y adquirir seguridad en las propias habilidades matemáticas para afrontar situaciones diversas, que permitan disfrutar de los aspectos creativos, estéticos o utilitarios y confiar en sus posibilidades de uso.

De lecturas feministas, autoestima y otras consideraciones.

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Isabel Barcón,

@Isabelmbs

Secundaria. PMAR

INTRODUCCIÓN

Nuestro centro tiene desde hace unos cursos un Plan Lector con implicación de todo el claustro y de todas las materias. Cada semana se dedican 50 minutos de una clase a lectura libre, para lo cual se echa mano de la biblioteca de aula formada cada curso en el mes de septiembre.

En 2º de PMAR, cuatro alumnas y una profesora seleccionamos un texto breve para leer. Unas veces es en lengua gallega y otras en castelano. Como se aproximaba el 25 de noviembre, a propuesta de la profe, buscamos en el ordenador literatura "feminista". En la segunda o tercera búsqueda nos encontramos con Alfonsina Storni. Por otro lado venía observando la necesidad de trabajar la autoestima; antes de nada hai que tratar a niñas o adolescentes que en muchas ocasiones tienen heridas. Y eso es lo primero.

PROCESO

En el EDI leemos el poema "La loba" de La inquietud del rosal (1916).

"Yo soy como la loba.

Quebré con el rebaño

Y me fui a la montaña

Fatigada del llano.

Yo tengo un hijo fruto del amor, de amor sin ley,

Que no pude ser como las otras, casta de buey

Con yugo al cuello; ¡libre se eleve mi cabeza!

Yo quiero con mis manos apartar la maleza".

...

Gusta mucho. El apego o el deseo de una madre loba emociona:

El hijo y después yo y después... ¡lo que sea!

"Niños y Niñas de Nadie", un mundo desigual. Día de la Infancia

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Ana Galindo

@palabrasazules_escritura

Poesía. Primaria

Proyecto LunáTICos 2.0

INTRODUCCIÓN:

Cada 20 de noviembre se conmemora el “Día Mundial de la Infancia” o también denominado el “Día Universal del Niño“. Creado este evento a partir de una resolución de Naciones Unidas en 1954, se determinó que este día se dedicaría a la fraternidad y a la comprensión entre los niños del mundo entero y se destinaría a actividades propias para promover el bienestar de los niños del mundo.

Fue en este día cuando se creo la primera Declaración de los Derechos del Niño, posteriormente en 1989 la Asamblea de Naciones Unidas aprobó la Convención sobre los Derechos del Niño.

PROPUESTA DE ACCIÓN: 20 DE NOVIEMBRE - DÍA DE LA INFANCIA Y DÍA 25, DÍA CONTRA LA VIOLENCIA DE GÉNERO Y LOS MALOS TRATOS

Un vídeo en el que se muestra perfectamente cómo se violan los DERECHOS DE LA INFANCIA, y en el que podemos basarnos para reflexionar y que nos sirva de punto de partida para nuestro trabajo en el aula.

"YO QUIERO"

Las niñas son las pobres entre los pobres.

DATOS SOBRE LOS QUE VAMOS A TRABAJAR PARA CONSTRUIR TEXTOS:

No sólo sufren la exclusión y la marginación, sino que por el hecho de ser chicas, «tienen más posibilidades de abandonar antes la escuela, de ser casadas a la fuerza con hombres que les triplican la edad y de ser vendidas como esclavas sexuales», según la cineasta Isabel Coixet.

Un estudio elaborado por la organización de protección de la infancia por la ONG Plan señala que 500 millones de niñas y mujeres habitan en zonas marginales de las grandes ciudades. Entre ellas, 30 millones de pequeñas viven en las calles expuestas a la violencia sexual, a condiciones laborales de semiesclavitud y con difícil acceso a los servicios de salud y educación. Por primera vez, añade el trabajo, elaborado con los datos de 65 países, en el mundo vive más gente en ciudades que en zonas rurales.

«La situación -afirma Abbey- es aún peor en el caso de las adolescentes que viven en las calles: todo el mundo abusa sexualmente de ellas, hasta la Policía»,

Los datos vergonzantes no acaban ahí. ...

NOTICIA PUBLICADA EN VARIOS PERIÓDICOS DE ÁMBITO NACIONAL. 21.09.10

CRISTINA REINO. COLPISA | BARCELONA.

JUSTIFICACIÓN

Los derechos de los niños y niñas actualmente es un reto para cada una de las sociedades y culturas.

Cuando un niño o una niña ríe es porque se encuentra feliz y ese puede ser la situación que englobe todos los derechos. Se encuentra alimentado, sano, atendido, confiado... Lo que le permite en un momento esbozar la SONRISA que vemos y disfrutamos. Derecho a tener una IDENTIDAD, a un nombre y a formar parte de la vida de cualquier país donde viva.

Lemas y propuestas:

“Un mundo desigual"

"Esencia de un poema". Homenaje a Miguel Hernández

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Ilustración de Pedro Villarejo

Mariví Casado

@MariviCasado
Proyecto ETW-PALABRAS AZULES

"Esencia de un poema" homenaje a Miguel Hernández es la actividad programada dentro del proyecto e-twinning " Un calendario lleno de vidas" para el mes de octubre, junto con la celebración del día de las biblioteca

OBJETIVOS

Conocer la obra y biografía de Miguel Hernández.
Acercarse a sus poemas
Realizar un intercambio de actividades con alumnos de otros centros
Crear un colección de caligramas realizados sobre los poemas de Miguel Hernández

http://palabrasazulesprim.wixsite.com/calendariopa/copia-de-septiembre-miguelhernández-1

PROCESO DE TRABAJO

La actividad comienza, por un lado, realizando un acercamiento al autor, su biografía y su obra, y por otro, nos ponemos en contacto con los alumnos de los otros centros, para finalmente realizar los caligramas y compartir el trabajo.

Halloween. Brujas, monstruos y animales con poesía en la cocina. E. Infantil.

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Dolors Todolí
@DotoboBof

Nuestra aventura por el mundo de las brujas y sus conjuros se inicia con la celebración del Día de la Biblioteca y el cuento de una calabaza. Continuamos con un regalo poético que nos llega desde Argentina de la mano
de Alicia Esain.

Alicia, siempre que se lo pido, comparte sus poemas con nosotros.Ya hace años que colaboramos y le encantan las brujas, los gatos y otros seres que viven en los cuentos, como a nosotros. Así que este curso aprovecharemos para conocer con más detalle dónde vive nuestra Alibruji amiga.

Con su "Zoo-disparates embrujados" y su cuento "Hechizos en la cocina" centraremos las actividades relacionadas con "Halloween".

Mapa de actividades

La poesía en las canciones de Bob Dylan. Recursos para trabajar en el aula.

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Ana Galindo

@AnaGalindo_

Recursos para el profesorado

La prestigiosa Academia Sueca ha otorgado el Premio Nobel de Literatura de este año al músico, cantante y poeta Bob Dylan “por haber creado una nueva expresión poética dentro de la gran tradición americana de la canción”, según ha expuesto la secretaria permanente de la Academia Sueca, Sara Daniues.

A sus 75 años, el intérprete de 'All along the watchtower', 'A hard Rain's a-Gonna Fal' o 'Blowin in the wind', un icono mayor de la música popular del siglo XX, es un Nobel tan esperado, por la indudable calidad literaria de su producción musical, como extraño y ajeno al galardón.

Este galardón cumple este mes de octubre 115 años.

Biografía

Escribimos poesías sobre la Naturaleza.

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Imagen encontrada en la red

Geraldina Fischer

@GeraldinaFische

Recurso para Primaria.
Texto Literario

Definición de la actividad:

Esta actividad se desarrolló en el marco de un proyecto destinado a valorar la importancia del cuidado del medio ambiente y de conocer organizaciones no gubernamentales que buscan defender y mejorar diferentes hábitats.

Áreas participantes: Inglés, Arte, Matemática, Prácticas del Lenguaje, Ciencias Naturales

Desarrollo:

Los estudiantes indagaron en seis grupos, seis ONG cuya misión tiene como objetivo en común el cuidado del medio ambiente.
Cada grupo tuvo que armar un texto sobre la ONG. Preguntas guía: ¿Quiénes forman la ONG? ¿Cómo está organizada? ¿Dónde podemos encontrar más información? ¿Cuándo fue creada? ¿Cuál es su misión? ¿Qué otras actividades realizan?
A partir del texto, cada grupo diseñó una lámina con los datos más importantes.
Prepararon papel reciclado.
Con ayuda de la profesora de arte crearon origamis, representando diferentes tipos de ballena con papeles de colores.

Homenaje a Benedetti en la clase de Infantil 4 años. ETW-PA

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Mª Dolores Todolí Bofí

@DotoboBof

Proyecto ETW-PA

Proyecto ETW-PA “Un calendario lleno de vidas”
Este curso la clase de 4 años del C.E. Gregori Mayans de Gandía
participa en el proyecto eTwinning
“Un calendario lleno de vidas”.

El primer homenaje es para Mario Benedetti.

¡Septiembre empieza con una botella!

Siempre que participamos en un proyecto colaborativo, elaboro previamente una secuencia didáctica y materiales. Voy pensando en alguna actividad motivadora y como integrar en la programación de aula las actividades relacionadas con el proyecto.

Eligiendo poemas de Benedetti recuerdo el de “Botella al mar” y “El mar es un azar” y…

… las ideas empiezan a llegar a mi cabeza como las olas del mar a la orilla. Van y vienen, vienen y van y de tanto en tanto alguna se queda en la arena.

"El poeta escribe un poema, que es un mensaje para una botella. Un mensaje poético que lanza al mar, al lector, y que viaja, para algún día llegar a manos de alguien. El poeta desea que el receptor sea un niño. Al leer estos versos, quiere que ese pequeño no tenga en cuenta el texto en sí, porque lo más importante es la imaginación y todo lo que pueda soñar al fantasear que ha encontrado una botella en el mar con un mensaje dentro."

Fuente http://www.poemas.de/botella-mar/

Bienvenida con B de Benedetti

Empezaremos con el mural de bienvenida al colegio que preparo y que los niños completarán el primer y segundo día de clase. Cuando el aula abra sus puertas, en el rincón de Biblioteca les espera una caja marina llena de sorpresas… No la abriremos hasta que regresemos del patio. Las primeras horas son para conversar y disfrutar del reencuentro.

Los Cuatro Elementos. Recital de Poemas sobre la Naturaleza en Primaria.

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Ana Galindo

@AnaGalindo_

POEMAS EN PRIMARIA. RECITAL Y PUBLICACIÓN

Coincidiendo con la llegada de la primavera, y cuando estábamos ya en el tercer trimestre, el 3º Ciclo de Primaria preparamos un recital de Poesía

PLANTEAMIENTO:

El mes de marzo lo vamos a dedicar a preparar nuestro recital poético, III Edición.
Los grupos colaboradores van a ser las seis clases que forman el 3º Ciclo, y sus tutores y tutoras correspondientes.
Interactuaremos entre nuestros grupos, publicando aquellos poemas que vayan considerándose de mayor calidad por el equipo de Ciclo, y haciendo el montaje en el blog de Lunáticos2.0.
Distribuiremos el orden de publicación según lo que se vaya trabajando en cada clase.
El recital tendrá lugar en el Teatro Calderón de Motril, por lo que necesitaremos pedir los correspondientes permisos al Área de Educación del Ayuntamiento de Motril

PAUTAS DE CREACIÓN. DESARROLLO

PAUTAS Marzo LunáTICos2.0

Rap "A Rosalía"

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Juana Arán López

@profejaran

JUSTIFICACIÓN

Siguiendo la promoción de la escritura en el aula, en los grupos de refuerzo se realizan tareas sencillas de escritura partiendo de la lectura de poemas. De esta forma, se cumple con el curriculum de 4º de la ESO y se ayuda a consolidar las destrezas básicas y a contribuir con la autonomía personal del alumnado.

Se trata de una actividad de lectura y escritura sencilla que abarca distintos temas poéticos del Romanticismo.

Esta actividad puede realizarse tanto individualmente como en grupo, aunque se intenta que sea en equipo. Está pensada para llevarla a cabo en un grupo de refuerzo, con diversos planes individualizados de aprendizaje, por lo que los pasos se pautan y guían constantemente. Se trata de una actividad sencilla con tareas que giran entorno a la lectura, escritura, memorización y dramatización.

INTRODUCCIÓN

Siguiendo el curriculum en la materia de Lengua Castellana y Literatura de 4º curso de la ESO nos detenemos en las corrientes literarias del siglo XIX para fomentar la expresión oral y escrita en el alumnado de los grupos de refuerzo.
Para contribuir con el desarrollo de la competencia de autonomía personal y digital se realizan diversas actividades pensadas para desarrollar tanto la expresión escrita como la oral.
Para que la actividad resulte más atractiva se explica al alumnado que vamos a responder con un poema colectivo o individual a la voz poética.

La elección del poema de Rosalía de Castro se lleva a cabo bajo votación.
DESARROLLO

Tiempo planificado: 3 sesiones didácticas, dependiendo de las NEE del grupo.

Actividad: Un rap en equipo
Tareas:

1. Lectura de varios poemas y comprensión lectora. Se leen los distintos autores que ofrece el libro del alumno para entender los temas del Romanticismo.

Imagen grupo-aula 4 ESO C

Elección del poema y copia del mismo. Tras seleccionar el poema que más gusta, por parejas se va leyendo cada composición. Se realiza una lectura guiada para la comprensión lectora.

3. Respuesta escrita al mismo (en verso). Nuevamente se van recordando los mensajes que envía el receptor, en este caso, Rosalía de Castro.
Se responde a los versos que se han leído. Cada pareja compone una estrofa.
Para recordar la métrica, se proyecta el material de refuerzo sobre métrica y literatura.

Redactando en el aula 4 ESO C

4. Redacción conjunta del poema. Se reúnen las diversas estrofas para dar unidad al poema de la clase.

Se escribe en la pizarra y la profesora lo transcribe en un documento word, que será facilitado al grupo para la memorización y posterior grabación.

Finalizando la redacción y orden del poema del grupo

5. Elección del orden y redacción final del poema del grupo. Tras escribirlo en la pizarra, el alumnado se anima a ensayar el rap.

Aprendiendo y ensayando el rap, aula 4 ESO C

6. Lectura, aprendizaje e interpretación del rap. Se ensaya y se graban los primeros intentos para animarles y dar fecha para la grabación final. Se utiliza en móvil de la profesora para obtener una pista mp3.

7. Publicación del rap. El rap se publicará en el blog de la profesora cuando esté alojado en Ivoox y, posteriormente, será reprocucido en el aula.

TEMPORIZACIÓN

La lectura de poemas del Romanticismo y su comprensión.
La expresión escrita, tras recordar la rima y la métrica.
Recopilación de los versos y grabación del poema.

Mientras avanzamos con el Romanticismo, realizamos las primeras pruebas iniciales de expresión oral interpretando poemas de Bécquer, Espronceda y Rosalía de Castro.
Paralelamente se dan pautas para realizar una correcta interpretación poética, difundiendo de esta forma la expresión oral. Se dramatiza en el aula y el alumnado intenta seguir las pautas de la profesora. Cabe también la correcta posición, vocalización y respiración antes de la puesta en escena.
Es importante la motivación del alumnado, por lo que cada uno elegirá la composición que más le agrade.

CONTENIDOS CURRICULARES