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Las Onomatopeyas. Recurso expresivo y tratamiento didáctico
Ana Galindo
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| Ilustración de Oleg Tchoubakov |
Recursos para el profesorado
DEFINICIÓN
- Las onomatopeyas son palabras que imitan o recrean el sonido de la cosa o la acción nombrada, son un recurso expresivo muy potente, capaz de condensar una idea o situación en muy poco espacio y un procedimiento más para formar palabras.
- Como es la imitación de un sonido representado a través de la escritura, se trata de un recurso visual que encontramos, sobre todo, en los cómics, pero también en dibujos animados.
EJEMPLOS
A continuación, reproducimos una lista de 95 onomatopeyas elaborada por José Martínez de Sousa.
- aceleración de motocicleta: ¡brrrum, brrrum!
- ametralladora: ¡ra-ta-tá!; ¡ra-ta-tá!
- aplausos: ¡plas, plas! asco: ¡aj!; ¡puaj!
- asno, burro: ¡Ih-oh!
- aullido del lobo: ¡auuu!
- balido de la oveja: ¡beee!
- beso: chuic; mua
- bofetada: ¡zas!; ¡paf!
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Aprenentatge per descobriment: la síl laba i el diftong. Valencià 2n cicle.
Labels:
Carmen Rodríguez,
Educación Primaria,
gramática,
ortografía,
valencià
·
CaRo Suárez
@Yiyiseventies
Primaria
Aprenentatge per descobriment: la SÍL LABA i els DIFTONGS.
Segon cicle d'Educació Primària
Els xicons i xicones de segon cicle descobrisquen què es la síl laba i el diftong a partir dels seus noms propis. És una unitat didàctica per introduir els conceptes.
Objectius:
- Descobrir SÍL LABES i DIFTONGS
- Aconseguir autonomia a l'hora d'avaluar els seus nous aprenentatges
- Competència lingüística: expressió oral
Temporalització:
Tres sessions a classe més una a casa (4 sessions) L'adaptació del temps de dedicació de cada activitat depén de les necessitats del grup-classe.Activitats:
LA SÍL LABA
PRIMER: Pregunte als alumnes què és una SÍL LABA? Busquen la definició a un llibre de text i raonem tots plegats.
SEGON: Escriuen els seus noms en unes etiquetes amb "velcro" i comencen a classificar segons el nombre de síl labes dels seus noms propis
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| classificació segons el nombre de síl labes |
PRIMER: Els pregunte què és un DIFTONG? Raonem la millor DEFINICIÓ (consulten llibres per a trobar la millor definició). Posada en comú amb el grup-classe sobre la definició dels diftongs.
SEGON: Escriuen els seus noms en unes etiquetes i comencen a classificar segons els dos tipus:
- DIFTONGS AMB -I
- DIFTONGS AMB -U
TERCER: Arribem a una conclusió sobre la definició i DESCOBRISQUEN que Raül du DOS PUNTETS damunt de la "u". Raonem si és diftong
- DIFTONGS AMB -I
- DIFTONGS AMB -U
TERCER: Arribem a una conclusió sobre la definició i DESCOBRISQUEN que Raül du DOS PUNTETS damunt de la "u". Raonem si és diftong
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Mestra: RECORDEU-VOS: que per a que hi haja DIFTONG la -i o la -u han d'anar darrere d'una altra vocal :-D!
Avaluació:
L'encarregada o encarregat de la classe demana als seus companys-es que expliquen a la resta de la classe QUÈ SABEN DE LA SÍL LABA i del DIFTONG? En acabar de preguntar els donarà un gomet fantàstic. La mestra supervisa les decisions de l'encarregada-encarregat o mini-mestra-e.Mestra: Raül encara haurà d'esperar un poquet més per a saber per què els seu nom du dos punts damunt de la ü...paciència prompte ho DESCOBRIREU!
Mestra: AU ANEM A JUGAR amb ELS DIFTONGS a casa!
Au aneu practicar un poquet més els diftongs jugant a este joc: clica sobre la granota...
http://www.edu365.cat/primaria/muds/catala/diftong
Exercicios con Estilo
José Antonio Fraga
@o_fragha
A partir do traballo realizado por Henique Harguindey e Xosé Manuel Pazos sobre a obra de Queneau
POR PARTIDA DOBRE
Contido: Duplicación sinonímica
Punto que se traballa: A sinonimia
Introducción:
Este exercicio duplica sistemáticamente a expresión. Para iso utiliza palabras ou locucións sinónimas (perfectas ou imperfectas) e mais outras de significación próxima, pero que non o son.
Texto:
Cara ao medio da xornada e as doce do día, atopeime e subín na plataforma e terraza traseira dun autobús e vehículo de transporte en común abarrotado e case completo da liña S e que vai da Contrescarpe a Champerret. Vín e observei a un home xoven e vello adolescente, bastante redículo e non pouco grotesco, pescozo delgado e garneato descarnado, cordón e trenciña arredor do sombreiro e gorro.
Despois dunha rempuxada e confusión, di e profire cunha voz e ton lacrimosos e choróns que o seu veciño e coviaxeiro empuxao e o importuna adrede e aposta cada vez que alguén baixa e sae. Dito isto e tras abrir a boca, precipitase e dirixese cara un sitio e un asento vacíos e libres.
Dúas horas despois e cento vinte minutos máis tarde, atopoo e volvo a velo na praza de Roma e diante da estación de Saint-Lazare. Está e atopase cun amigo e compañeiro que lle aconsella e o incita a que faga engadir e coser un botón e un círculo de óso no seu abrigo e gabán.
Actividades:
- 1.Localiza e escribe:
b.- Parellas de sinónimos imperfectos: (Exemplo: Rempuxada / Confusión)
c.- Parellas con significación próxima: (Exemplo: Veciño / Coviaxeiro) 2.-
- 2.Duplica, con palabras ou expresións sinónimas, esta cantiga popular: Os mariñeiros traballan de noite coa luz da lúa, dá gusto velos chegare pola mañá cedo cheirando a frescura.
ONOMATOPEAS
Área: Figuras literarias
Contido: A onomatopea e a aliteración
Puntos que se traballan: A expresividade e significación dos sons
Introducción:
A onomatopea é un procedemento de creación de palabras mediante a utilización de sons que evocan ou suxiren accións e fenómenos da natureza.
A aliteración consiste na repetición dun ou de varios sons que intentan, con finalidade expresiva, evocar accións ou sensacións determinadas
Texto:
"Na plataforma, plas, plas, plas, dun autobús, tuf, tuf, tuf, da liña S (no silencio só se escoitaba un murmurio de abellas que soaba), pii!, pii!... pintarraxeado de vermello, a iso do medio ding-dong-ding-dong día, xemía a xente apretuxada, aj!, aj! E aquí quiquiriquí que un galiño xilí, turutú!, que, puaf! Levaba un sombreirucho fiu! Se volveu enfadado, brr, brr, contra o seu veciño e dixolle, hm, hm “Oia, vostede estame empuxando adrede”. Case se pegan, plaf, smasch, pero en seguida o polo, pío, pío, lanzouse, zas!, sobre un sitio libre sentándose nel, ploc.
O mesmo día, un pouco máis trde, ding-dong-ding-dong, volvo a velo, xunto á estación, fss!,fss!, puu!, puu!, falando, bla, bla, bla con outro efebo, tururú!, sobre un botón do abrigo (trr, trr, precisamente non facía calor…)
E chim-pum "
Actividades:
- 1. Localiza as onomatopeas que se utilizan no texto e explica que representan (Exemplo: pof, pof, pof - ruído do motor do autobús
- 2. Introduce no texto as seguintes situacións novas, acompañándoas de onomatopeas que as expresen:
Choiva repentina
Forte tronada
- 3. Fai unha relación doutras onomatopeas de uso común, explicando ese uso.
- 4. Ademais das onomatopeas o autor utiliza unha aliteración.
b) Crea ti outras aliteracións
POR PARTIDA DOBLE
Área: Expresión oral y escritaContenido: Duplicación sinonímica
Punto que se trabaja: La sinonimia
Introducción:
Este ejercicio duplica sistemáticamente la expresión. Para eso utiliza palabras o locuciones sinónimas (perfectas o imperfectas) y otras de significación próxima, pero que no lo son.
Hacia la mitad de la jornada y a mediodía, me encontré y subí en la plataforma y terraza trasera de un autobús y vehículo de transporte en común abarrotado y casi completo de la línea S y que va de la Contrescarpe a Champerret. Vi y observé a un hombre joven y viejo adolescente, bastante ridículo y no poco grotesco, cuello delgado y gaznate descarnado, cordón y trencilla alrededor del sombrero y gorro. Después de un atropello y confusión, dice y profiere con una voz y tono lacrimosos y llorones que su vecino y coviajero le empuja y le importuna adrede y aposta cada vez que alguien baja y sale. Dicho esto y tras abrir la boca, se precipita y se dirige hacia un sitio y un asiento vacíos y libres.
Dos horas después y cinto veinte minutos más tarde, lo encuentro y vuelvo a verlo en la plaza de Roma y delante de la estación de Saint-Lazare. Está y se encuentra con un amigo y compañero que le aconseja y le incita a que haga añadir y coser un botón y un círculo de hueso en su abrigo y gabán.
Actividades:
- 1.- Localiza y escribe:
a.- Parejas de sinónimos perfectos:
(Ejemplo: La mitad de la jornada / Mediodía)
b.- Parejas de sinónimos imperfectos:
(Ejemplo: atropello / confusión)
c.- Parejas con significación próxima:
(Ejemplo: vecino / coviajero)
- 2.- Duplica, con palabras o expresiones sinónimas, esta canción popular:
Los marineros trabajan
de noche con la luz de la luna,
da gusto verlos llegar
por la mañana temprano oliendo a frescura
ONOMATOPEYAS
Área: Figuras literariasContenido: La onomatopeya y la aliteración
Puntos que se trabajan: La expresividad y significación de los sonidos
Introducción:
La onomatopeya es un procedimiento de creación de palabras mediante la utilización de sonidos que evocan o sugieren acciones y fenómenos de la naturaleza
La aliteración consiste en la repetición de uno o de varios sonidos que intentan, con finalidad expresiva, evocar acciones o sensaciones determinadas
Texto:
"En la plataforma, plas, plas, plas, de un autobús, tuf, tuf, tuf, de la línea S (en el silencio sólo se escuchaba un susurro de abejas que sonaba), ¡pii!, ¡pii!... pintarrajeado de rojo, a eso del medio ding-dong-ding-dong día, gemía la gente apretujada, ¡aj!, ¡aj! Y he aquí quiquiriquí que un gallito gilí, ¡turutú!, que, ¡puaf!, llevaba un sombrerucho, ¡fiu!, se volvió enfadado, brr, brr, contra su vecino y le dijo, hm hm “Oiga, usted me está empujando adrede” Casi se pegan, plaf, smasch, pero en seguida el pollo, pío, pío, se lanzó, ¡zas!, sobre un sitio libre sentándose en él, ploc.
El mismo día, un poco más tarde, ding-dong-ding-dong, vuelvo a verlo, junto a la estación, ¡fss!, ¡fss!, ¡puu!, ¡puu!, hablando, bla, bla, bla con otro efebo, ¡tururú!, sobre un botón del abrigo (trr, trr, precisamente no hacía calor…)
Y chim-pum"
Actividades:
- 1.- Localiza las onomatopeyas que se utilizan en el texto y explica que representan.
- 2.- Introduce en el texto las siguientes situaciones nuevas, acompañándolas de onomatopeyas que las expresen:
- lluvia repentina
- fuerte tormenta
- 3.- Haz una relación de otras onomatopeyas de uso común, explicando ese uso:
- 4.- Además de las onomatopeyas el autor utiliza una aliteración
b) Crea tú otras aliteraciones.
Autorretrato oral ¿Cómo soy?
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·
Marta Ciprés
@martacipresgarcia
Recurso para Infantil
La expresión oral, en educación infantil, es muy importante, pues es una etapa en la que en el lenguaje comienza a surgir, y es en el 2º ciclo de Educación infantil, a partir de los 3 años, cuando las frases comienzan a ser más largas aumentando su complejidad. Su vocabulario productivo es de alrededor de 1000 palabras, el cual va aumentando con el tiempo, y en definitiva se produce una explosión lingüística que se verá potenciada si en el aula favorecemos situaciones de expresión verbal más o menos controlada.
El recurso que presentamos tiene como OBJETIVOS por tanto:
- Potenciar la expresión oral de los niños.
- Tomar conciencia de sí mismos.
- Trabajar la construcción de oraciones más o menos complejas.
- Trabajar el uso de los tiempos verbales correctamente.
- Aumentar el uso del vocabulario.
DESARROLLO:
- En un folio invitamos a nuestros pequeños a que se observen y se dibujen tal y como son. Recordamos que es importante fijarnos en el número de manos, piernas, pies, brazos,... que tenemos,... También recordamos que algunos tenemos los ojos verdes, negros,...grandes, pequeños,..el pelo largo o corto, rizado o liso,... la boca, nariz,...es decir, cada una de las características de nuestro cuerpo (podemos haber hecho alguna actividad previa de clasificación de los niños por características, o de reflexión en la asamblea.)
- Invitamos a que lo pinten o coloreen de la manera que es, es decir, si tiene los ojos azules los pintamos azules, si tiene el pelo marrón, lo pintamos marrón,...
- Una vez terminados nuestros autorretratos, pasaremos a describirnos.
- Esta actividad podemos hacerla por equipos, individualmente, por parejas.... Podemos invitar a que se describan ellos, o que se intercambien los dibujos o autorretratos y sean los otros los que los describan,...
- Es importante que les marquemos un esquema para que aprendan a organizar el pensamiento y no se dejen detalles; este esquema podemos escribirlo en la pizarra y podemos ejemplificarlo describiéndonos a nosotros mismos o eligiendo uno de los dibujos y describiéndolo para que vean el ejemplo.
El ESQUEMA propuesto es el siguiente:
- Estatura y peso.
- Color de piel (nos viene genial si estamos trabajando los diferentes tipos de piel que vivimos en el mundo, o la multiculturalidad)
- Piernas y brazos.
- Ojos (color, tamaño,...)
- Pelo (color, tamaño, forma)
- Nariz
- Boca
- Y al final, podemos invitar a que pongan algún adjetivo calificativo (guapa, bonita, linda,....)
Un EJEMPLO sería éste:
"María es bajita, no es gorda ni es delgada. Tiene dos piernas con dos pies y dos brazos con dos manos.
Sus ojos son pequeños y marrones. Su pelo es largo, liso y marrón como el de su mamá. Le gusta mucho llevar pinzas y horquillas. Su nariz es mu chiquitita, tan pequeña que casi no se ve, y su boca grande y roja.
María es una niña muy guapa".
Si queremos podemos grabar a nuestros niños en vídeo para que luego se vean, y cortar el nombre de la persona a la que describen para que se conviertan en adivinanzas.
La idea es ésta,...¡ pero la creatividad infinita!
Conectores. Recursos para el profesorado
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Ana Galindo @palabrasazules_escrituraGramática Recursos para el profesorado |
Los conectores son los elementos lingüísticos que ayudan a dar cohesión a los textos.
DESARROLLO:
- Para usar conectores sugerimos trabajar, en un principio, de forma oral, y componiendo textos colectivos entre toda la clase.
- Se leen oraciones con conectores y los niños/as deben reconocerlos.
- También podemos leer oraciones sueltas y hacemos prácticas orales enlazándolas con diferentes tipos de conectores, hasta completar un texto.
- Luego harán una práctica guiada escrita, y por último una práctica independiente.
EJEMPLO
La mamá fue a la peluquería, sin embargo, no irá a la fiesta.
Maestro/a: ¿Cuál es la primera proposición?
Niños/as:”la mamá fue a la peluquería”
Maestro/a: ¿Cuál es la segunda proposición?
Niños: “No irá a la fiesta
Maestro/a: ¿Si la mamá fue a la peluquería ¿qué esperas tú que haga?
Niños: Que vaya a la fiesta.
Maestro/a: “pero no irá a la fiesta, entonces hay un cambio de idea, un cambio de dirección”.
Los conectores de cambio de idea indican que ocurre un giro inesperado en el relato.
Ejemplo: La mamá fue a la peluquería, sin embargo, no irá a la fiesta.
Los conectores temporales son los que conectan ideas en relación al tiempo. Para enseñar a descubrir los conectores temporales se dialoga de la siguiente forma
Ejemplo: Se mezcla el azúcar con la fruta y luego se pone en el plato.
DIFERENTES TIPOS DE CONECTORES:
Introducción de temas:
- Presentación: ante todo, en primer lConecugar, lo primero que, el objeto de, en relación a, antes de nada
- Apoyos o inicio de texto o discurso: bueno, bien, vaya por delante, alguien se preguntará, me pregunto
- Adición (unión, agregación de ideas o progresión del texto) y más aún, incluso, asimismo, además, también, cabe añadir, después de, por otra parte, aún más, todavía más
- Advertencia mira, fíjate, observa, cuidado con, te pongo en antelación, piensa detenidamente.
- Anáfora (repetición): sabía que …, también sabía que…; a veces habla y habla sin parar.
- Aprobación (afirmación) sí, claro, bien, así es, por supuesto, en efecto, por descontado, desde luego.
- Atenuación en cierto modo, hasta cierto punto, si acaso, siquiera
- Autocorrección mejor dicho, dicho de otro modo, quiero decir, o sea, más bien, deseo decir, esto es
- Causa así que, así pues, puesto que, pues, porque, la razón del hecho, esto tiene una explicación
- Comparación (semejanza) de igual modo, como, de modo semejante, similarmente, asimismo, parecido a
- Concesión a pesar de todo, con todo ( y con eso), aunque, por mucho que, pese a, si bien, por otro lado
- Consecuencia: por tanto, por consiguiente, por eso, por lo cual, de ahí, de forma que, con que, total que
- Continuación: a continuación, posteriormente, después, ahora bien, entonces, volviendo a lo anterior
- Contraste: al contrario, pero, en cambio, no obstante, sin embargo, por el contrario, antes bien
- Corrección mejor dicho, quiero decir, más bien digo, en otros términos u otras palabras, dicho de otro modo
- Correlación ahora – luego, no sólo - sino también, aquí – allí, cerca – lejos, por un lado – por otro, antes – después
Poemas a partir de series de palabras
FRANCHO LAFUENTE
@francho2punto0
Con este tipo de propuesta vamos a trabajar tipos de palabras por categorías gramaticales: sustantivos, verbos, adjetivos, adverbios, ...
De esta manera haremos un refuerzo lingüístico más eficaz con la poesía y sus propias creaciones como herramienta, además de reforzar el aumento del léxico.
Desarrollo
- Se puede realizar tanto de forma colectiva como de manera individual.
- Lanzamos una lluvia de palabras dentro de una misma categoría gramatical establecida. Hacemos un listado de las que más nos gusten.
- Por ejemplo, elegimos la categoría de ADJETIVOS, y anotamos: azul, grande, redondo, oscuro, lento, blanco,...
- A partir de estas palabras se intentará elaborar un poema que debe contener todos los adjetivos de forma relacionada y con sentido temático
Ejemplo:
Azul está el cielo
y grande la luna
brilla redonda y blanca
mientras la noche oscura
viaja lenta
en el horizonte.
@francho2punto0
Construcción de párrafos
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párrafo
·
Antes de mencionar los diferentes aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de construir párrafos, se hace necesario entender que un párrafo es un conjunto de oraciones o preposiciones que, conectadas entre sí, desarrollan una idea global. El párrafo se caracteriza principalmente por ser una unidad temática, por tener coherencia, y por presentar claridad comprensiva (Sánchez, 2007).
El párrafo se distingue visualmente en el texto. Empieza con una letra mayúscula y termina con un punto aparte.
El párrafo consta de una idea central, que por lo general se sintetiza en una oración llamada oración temática (que orientará el desarrollo del párrafo y será el eje del mismo), y de oraciones secundarias o de apoyo, que son los argumentos que explican y sostienen la idea principal. La idea central puede estar explícita (en la oración temática) o implícita, de modo que se deba deducir de la información contenida en el párrafo.
CUALIDADES PRINCIPALES
- Unidad: Cada párrafo debe desarrollar una sola idea principal. Se rompe la unidad de un párrafo, cuando se introducen elementos diferentes que no apoyan la idea principal.
- Cohesión: Se consigue cohesión en un párrafo, cuando todas las oraciones se articulan de forma ordenada y comunican un mismo mensaje. El uso correcto de signos de puntuación, conectores, verbos, pronombres y sinónimos, permiten la cohesión dentro del párrafo.
- Coherencia: La coherencia hace referencia a la relación que mantiene el párrafo con el eje temático del texto y, dentro de él, a la relación de las ideas secundarias con la idea principal. Un párrafo coherente presenta las ideas de forma ordenada e intencional; informa suficiente sobre el tema a desarrollar, permite al escritor jugar con las ideas poniéndolas en el orden que facilite el entendimiento por parte del lector. Cambiar incorrectamente el sujeto o el verbo de una oración, puede hacer que se pierda la coherencia del párrafo.
Según Daniel Cassany (1995), una medida justa es un párrafo de máximo cuatro o cinco proposiciones.
Como final de este apartado, y a modo de síntesis, incluimos literalmente las recomendaciones de Daniel Cassany relativas a los párrafos:
El uso de porqué, porque, por qué y por que
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·
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Gramática
A la hora de escribir un texto o poema, muchas son las dudas que se nos presentan, y ésta es una de las principales y en donde encontramos mayor alto índice de errores, tanto en personas adultas, como en escolares.
Hoy me dedico a hacer un repaso por las diferentes formas de escribirlos, su función en la oración y ejemplos para discriminar su uso.
Porqué es un sustantivo (el porqué, es decir, la causa, el motivo); siempre va precedido del artículo (el) o de otro determinante (su, este, otro...). Admite plural : los porqués.
Ejemplo: No explica nunca el porqué de sus decisiones (el motivo de sus decisiones)
Porque es una conjunción causal: introduce una oración subordinada que explica la causa de otra principal.
Ejemplo: Lo he entendido porque me lo has explicado muy bien (ya que me lo has explicado bien)
Por qué sólo se usa en oraciones interrogativas, directas e
indirectas. Por es preposición y qué es un pronombre interrogativo.
Ejemplos: ¿Por qué no has venido a la fiesta? (Interrogativa
directa)No sé por qué se ha portado tan mal (Interrogativa indirecta)
Por que se compone de la preposición por y del pronombre relativo que; se puede sustituir por "el cual, la cual", etc.
Ejemplo: Fueron varios los delitos por que fue juzgado (delitos por los cuales fue juzgado)
Escribir Poemas-Diamante
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Poesía
·
Ana Galindo
@palabrasazules_escritura
El Poema Diamante es un poema de versos asonantes que, escritos y centrando su alineación, tiene forma de diamante.
DESARROLLO:
Consiste en crear un poema con alguna de las siguientes estructuras:
Sustantivo
Ejemplo:
Ejemplo de Poema Diamante
Es interesante mantener todos sus poemas diamantes en el bloc de notas y aliéntalo a escribir estos poemas para representar un viaje en común, un evento familiar, un día de cole,...
Consiste en crear un poema con alguna de las siguientes estructuras:
- Con 5 versos
Sustantivo
Dos adjetivos
Frase u oración
Dos sustantivos
Verbo
Ejemplo:
El Dragón
El Dragón
El Dragón
Feroz y Violento
Se envuelve en su piel jaspeada
día y noche
Volar
- Con 7 versos:
El primer verso consiste de un sustantivo;
el segundo de dos adjetivos que describan al sustantivo;
el tercero de tres verbos, ;
el cuarto, de cuatro sustantivos (los dos últimos deben tener un significado opuesto a los dos primeros);
el quinto, de tres verbos que reflejen el cambio en el sujeto del poema;
el sexto, de dos adjetivos que continúen la idea del cambio;
y el séptimo, de un sustantivo que sea opuesto al primer sustantivo.
Ejemplo de Poema Diamante
Lazos
Familia
amada, lejana
extraño, amo, añoro
madre, padre, hija, hijo
se desune, se rompe, se aleja
quebrantada, amargada
soledad.
ESTRUCTURA
- 1a línea: un nombre de persona o cosa.
- 2a línea: dos adjetivos que describan al nombre de la primera línea.
- 3a línea: tres verbos relacionados con la primera línea.
- 4a línea: cuatro nombres: dos relacionados con la primera línea y dos con la séptima.
- 5a línea: tres verbos relacionados con la séptima línea.
- 6a línea: dos adjetivos que describan la séptima línea.
- 7a línea: un nombre contrario o antónimo al de la primera línea.
Un ejemplo es el siguiente:
Plantas
verdes, variadas,
crecen, trepan, perfuman.
Enredaderas, arbustos, esmeraldas, zafiros
brillan, relucen, adornan
verdes, azules,
piedras.
Es interesante mantener todos sus poemas diamantes en el bloc de notas y aliéntalo a escribir estos poemas para representar un viaje en común, un evento familiar, un día de cole,...
Cuando termine, se puede decorar la cubierta del bloc y crear una portada con un título llamativo, incluso pueden añadir algunas fotos de cada momento.
Durante esta actividad, habrá revisado las partes básicas de la oración, y habrá creado un recuerdo que durará para toda la vida!
El desafío es que intentes crear tu propio Poema Diamante y lo publiques aquí, ¿Te atreves?
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