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La Familia Addams y los juegos de rol. Gamifica tu aula.
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Ana Galindo
El Juego de Rol como Herramienta Didáctica de Enseñanza Aprendizaje.
Gamificación.
Justificación:El Juego de Rol es un método de enseñanza basado en la representación de una identidad diferente a la propia, por parte de los participantes a fin de enfrentar problemas reales o hipotéticos, de una manera informal pero realista.
La teoría de Vygotsky (1933) considera además que el símbolo lúdico está impregnado de elementos socioculturales de los que la criatura toma sus símbolos personales. En el juego, el pensamiento del niño o niña funciona un escalón más arriba que en las actividades serias, y que los juegos infantiles son verdaderas áreas de desarrollo próximo; considera que en el juego se unen las dos líneas de desarrollo por él propuestas: la natural y la sociohistórica.Objetivos:
Por otra parte, en cuanto a la importancia de los juegos de rol para resolver situaciones conflicto, e incluso de violencia verbal, o problemas del bloque de contenido “Intercambio Oral”, se puede decir que podemos cumplir los siguientes objetivos:
- Aprender a identificar y a controlar los miedos y temores que sentimos, buscando una situación divertida donde exponerlos, y la solución para calmar la ansiedad.
- Examinar problemas reales a nivel emocional, teórico, físico y de relaciones humanas en general.
- Anticipar nuevas situaciones.
- Desarrollar la cohesión de grupo.
- Lograr identidad con determinados patrones de conducta.
- Desarrollar habilidades comunicativas.
- Concebir los pensamientos y sentimientos opuestos.
- Complementar el aprendizaje de teorías y para ilustrar la dimensión emocional de un estudio de casos.
Para ello, elegimos en grupo escoger a la Familia Addams, por el atractivo patrón de conducta tan diferente al que desarrollamos con normalidad. No olvidemos que tal vez sus costumbres no sean las más comunes, pero hoy en día ¿Quién no resulta un poco extraño? A ellos les encanta las rosas, aunque solo los tallos y las espinas; se relajan cuando son puestos en el potro de torturas; les sientan bien los brebajes venenosos; algunos disfrutan con los shocks eléctricos y creen que no hay nada mejor que corretear entre las tumbas. Pero en el ambiente que reina en esta familia predomina, por encima de todo, el amor (un tanto curioso), que reina en la casa.
Monstruos con vidas cotidianas, seres sobrenaturales con hábitos mundanos que conviven cómicamente con la realidad más común. Y, sin ser ajenos a sus costumbres, chocan con una sociedad que rechazan por resultar extraña.
Gabriel Celaya, un poema en imágenes.
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Educación Secundaria,
expresión oral,
Gabriel Celaya,
Imágenes,
p,
Poesía,
Sílvia Valls Caumons
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| Ilustración obtenida en la red |
Secundaria, Primer ciclo
Texto poético. Comprensión escrita. Expresión oral
PRESENTACIÓN Y DESARROLLO:
Este año empezamos el curso con el poema Educar y con un reto que nos ha acompañado durante estos tres meses: pensar en imágenes, es decir, dibujar nuestros pensamientos.
Ha sido una actividad de muy fácil ejecución y de unos resultados espectaculares. Por un lado, los alumnos se han acercado comprensivamente al autor vasco y a su poesía y, por otro, han conseguido abrir su mente para resolver con éxito los retos creativos que la asignatura les va interpelando.
Cuando propuse la actividad, simplemente presenté el autor, mostré el texto a mis alumnos, les facilité una plantilla. A partir de aquí, les animé a completar la información del autor y a dibujar el contenido de cada estrofa (en su defecto, podían recoger imágenes de la red, revistas...). Así de simple.
No me planteé si debían dibujar significados literales o significados metafóricos: solo que plasmaran en imágenes aquello que ellos veían en el poema.
El resultado fue brutal. Todos querían dibujar el poema, por lo tanto, todos deseaban entenderlo, y preguntaban, y volvían a preguntar. Y lo hacían hoy y mañana y... toda una semana. En exclusiva, solo dedicamos una sesión a esta primera parte de la actividad, pero paralelamente a las clases, estuvimos hablando del poema unos diez días: había conseguido despertar su interés. Este fue el primer gran logro.
"Clubs de lectura fácil", lenguaje oral y apertura a la comunidad.
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| Imagen obtenida de la red |
Jaione Elkoro Arcauz
Equipo de Formación e Innovación Educativa
Colegio Presentación de María Bilbao
Primaria y Secundaria
"La posibilidad de leer aporta a las personas una enorme confianza, permitiéndoles expandir sus opiniones y ejercer un control sobre sus propias vidas. Las personas pueden mediante la lectura compartir experiencias y crecer como seres humanos" (Directrices de la IFLA, 1997)
INTRODUCCIÓN
En las siguientes líneas vamos a centrarnos en explicaros en qué consisten los "Clubs de Lectura Fácil", que hemos implantado en el Colegio Presentación de María de Bilbao.
JUSTIFICACIÓN:
- Los libros de Lectura Fácil son elaborados con especial cuidado para ser leídos y entendidos por personas que por motivos físicos, psíquicos o sociales tienen dificultades lectoras y/o de comprensión, que pueden ser permanentes o temporales.
- Estos materiales siguen las directrices internacionales avaladas por la IFLA (International Federation of Library Associations and Institutions) en cuanto a la forna y contenido.
JUSTIFICACIÓN:
La lectura fácil es una herramienta muy poderosa de integración para que un alumno/a con dificultades lectoras (lingüísticas o cognitivas) pueda leer libros que se ajusten a su edad y a sus centros de interés.
Pero también nos parece muy importante para trabajar los siguientes aspectos:
- desarrollo de la competencia oral,
- ampliar vocabulario,
- crear afición por la lectura,
- trabajar valores...
PUESTA EN MARCHA:
En total el curso pasado 2015-2106 pusimos en marcha 6 clubs de lectura fácil: 3 en euskera y 3 en español. 4 de estos clubs estaban formados por alumnos/as de primaria (5º, 6º) y 2 con alumnos/as de Secundaria ( 3º E.S.O y Aula de Necesidades Educativas Especiales E.S.O).
- La duración de los clubes depende del libro que cada curso ha elegido para leer, no superando nunca las 7 sesiones.
- Las sesiones son de una hora de duración y se realizan semanalmente hasta terminar de leer el libro.
- Hemos creado "rincones" espacios específicos (dentro y fuera del aula) para desarrollar los clubs.
- Seguimos recibiendo orientaciones y seguimiento por parte de la Asociación Lectura Fácil Euskadi en el desarrollo del Proyecto.
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El planeta Lorca. Secuencia Didáctica para Infantil
Dolors Todoli Bofí
@DotoboBof
Educación Infantil
Secuencia Didáctica
¿Qué se necesita para llegar hasta él?
Solo se necesitan alas de mariposa,
dos lágrimas de lagarto,
una caracola,
un rubor de manzana temblando en los tejadillos,
una canción tonta y los reyes de la baraja para jugar.
Viajar cuando el sol está dentro de la tarde, como el hueso en una fruta.
Introducción.
El 5 de junio de 1898 nace Federico García Lorca en Fuente Vaqueros, provincia de Granada, hijo de Federico García Rodríguez y Vicenta Lorca Romero. Será el mayor de cuatro hermanos: Francisco, Concha e Isabel.
Ese mismo año también nacerían otras dos grandes figuras de la literatura mundial: el americano Hemingway y el alemán Brecht.
Una manera de celebrar su nacimiento y su legado es la de compartir, en este día, el año en el que la clase de cinco años viajó al planeta Lorca durante todo el curso 2.011-2.012.
Secuencia didáctica
Conferencias sobre el cuerpo humano. El Libro de las Conferencias
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| Ilustración Carole Edet |
Laura Sampedro Pérez
Infantil
Expresión oral
Justificación.
Esta iniciativa nace de la necesidad de realizar una tarea de lectura, escritura y expresión oral en público, con la ayuda de las familias (interacción familia-escuela), con la intención de favorecer la evolución de este aprendizaje, a través de un tema significativo para ellos.
Fomentamos de esta forma su curiosidad, su capacidad de asombro, y nos iniciamos en procesos básicos de estrategias de aprender a aprender. Un matiz importante de esta propuesta es el papel protagonista de los niños, puesto que son ellos (y sus familias en la fase de preparación), los que van a mostrar una ventana al conocimiento a sus iguales: Aprendizaje entre iguales.
En una fase posterior, a lo largo de la semana, la maestra retoma su rol y profundiza más en aspectos relacionados con el tema presentado.
Objetivos.
- Favorecer el aprendizaje de la lectura.
- Favorecer la escritura con sentido, a través de la elaboración de los materiales que posteriormente utilizará en su conferencia: Guión, murales, maquetas...
- Investigar sobre un tema escogido por el niño, partiendo de sus intereses: el cuerpo humano.
- Fomentar el uso oral del lenguaje, mediante una actividad expositiva.
- Desarrollar la capacidad de retentiva del niño.
- Respetar el turno de habla.
- Atender a la exposición de un igual.
- Aprender gracias a la investigación y exposición de un igual.
- Relacionar ideas/contenidos expuestos con experiencias de los niños.
Profe, sonríe. Una entrevista a través de la imagen.
Sílvia Valls Caumons
Secundaria, 2º ESO
Texto oral. La entrevista
Este año me he propuesto trabajar la entrevista desde una perspectiva algo distinta: imaginándola a través de la imagen.
Os preguntaréis ¿Cómo? Muy sencillo, gracias a la versatilidad del retrato chino.
Os preguntaréis ¿Cómo? Muy sencillo, gracias a la versatilidad del retrato chino.
Para empezar, vamos a ver qué es un retrato chino y rápidamente captaréis la idea.
Pues bien, el retrato chino es una técnica que consiste en describir a una persona mediante analogías que se visualizan en una palabra; hecho que, por un lado, nos permite transportarnos de una forma muy potente al mundo de las sensaciones y, por otro, se adapta a la perfección al objetivo de este proyecto: describir con imágenes.
Así pues, las palabras, que responden a una idea, una sensación, una visión del mundo, se traducen en una imagen, que a su vez es capaz de transmitir al lector la visión del mundo que encierra cada palabra en particular y su conjunto en general, consiguiendo de este modo llegar a la esencia del entrevistado.
La misión de nuestros alumnos es entrevistar a unos personajes muy cercanos y a veces muy desconocidos: los profesores. Para ello, deben hacer uso de todo su ingenio y creatividad, puesto que no se trata solo de escoger las preguntas y plasmar mecánicamente las respuestas en una hoja de papel... ¡No! su acometido les exige exprimir su lado más creativo.
OBJETIVOS
- Trabajar de forma cooperativa
- Hablar y escuchar respetando los turnos de palabra, escogiendo el tono de voz adecuado a la entrevista, así como el registro o nivel de lengua
- Discernir entre información relevante y superficial
- Relacionar ideas con imágenes.
- Conocer los automatismos de la entrevista
- Aplicar los conocimientos de la lengua para elaborar textos escritos y orales
- Comunicarse a través del correo electrónico y del blog de clase
- Moverse por la red para buscar y seleccionar información
- Fomentar el espíritu crítico
- Potenciar la creatividad
DESARROLLO
1º SESIÓN: Damos a conocer el proyecto a través de la siguiente presentación de diapositivas:
- Se realizan los grupos y se pide a los alumnos que para la próxima sesión busquen entrevistas por Internet, en la prensa escrita o por televisión, y que observen si constan de las partes que hemos expuesto en clase, además de fijarse en el tipo de preguntas que se formulan al entrevistado.
2ª SESIÓN: Estudiamos qué es y cómo se ejecuta una entrevista a través del trabajo de campo previamente realizado por los estudiantes. A partir de aquí, colgamos la información en el blog de clase, así como una cronología de trabajo, puesto que toda la labor de revisión y corrección de la entrevista se desarrollará por correo electrónico, en comentarios en el blog, o en tutorías fuera de las horas de clase.
- SESIONES DE TUTORÍA: Se realizan sesiones de tutoría individualizadas para cada grupo en las horas del patio o, por la tarde, en la biblioteca, y se atienden dudas por correo electrónico para encaminar cada entrevista en particular.
- TRABAJO AUTÓNOMO: Los alumnos trabajan en casa o en la biblioteca en sus entrevistas. Hay que decir que la bibliotecaria soy yo, hecho que me permite seguir orientando y dirigiendo a los alumnos fuera de las horas de clase. De no ser así, el proyecto necesitaría como mínimo un par de horas más de clase para su implementación.
3ª SESIÓN: Visionamos las entrevistas en clase y las comentamos.
TRASCENDENCIA:
Se realizará una selección y las entrevistas se incluirán en la revista del instituto Collblanc 2.0. De este modo, pasamos de una actividad de clase a un trabajo que tiene una trascendencia más allá del aula, hecho que otorga a la tarea un extra de motivación.
HERRAMIENTAS TIC:
- Blog de clase. Alumnos en la nube para colgar las instrucciones y seguir el procedimiento
- Correo electrónico para comunicarse con la profesora
- APPs para grabar audio a través del móvil. Utilizamos la aplicación para android Easy voice recorder
- Piktochart, Power Point o Word para crear el producto final.
- Google images y Pixabay (banco de imágenes libres de crédito) para la elaboración del retrato chino.
[Imagen: https://pixabay.com/es/fot%C3%B3grafo-dibujo-foto-c%C3%A1mara-533599/]
Exposiciones orales sobre el cuerpo y la salud. Proyecto "Somos médicos"
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| Ilustración de Florian Nicolle |
@moraymamaria
Educación Infantil
Expresión Oral
PRESENTACIÓN
La expresión oral es una cuestión que siempre me ha preocupado. Recibimos a los niños y niñas con un desarrollo lingüístico de lo más variopinto: desde los que no hablan nada de nada, los que se expresan con pocas palabras y frases inconexas...hasta los que se atreven con largos discursos.
Desgraciadamente en la mayoría de las aulas lo más preciado es el silencio; ¿silencio en una escuela infantil? Desde luego en mi clase, no.
El lenguaje oral es muy importante y es nuestra principal herramienta de comunicación, así que lo trabajamos a través de muchos ámbitos y con diferentes tipos de actividades:
- Fomentando el lenguaje coloquial y la transmisión de experiencias.
- Inventando historias y cuentos a partir de palabras, imágenes o sueños.
- Leyendo imágenes.
- Con poesías, trabalenguas, refranes, etc.
- Y con exposiciones orales.
Conferencias de animales. Expresión oral.
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Educación Primaria,
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expresión oral,
Kizoa,
Patricia Velázquez
·
Patricia Velázquez
@Patriciavr7
1º Ciclo de Educación Primaria
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| Ilustración de Randal Spangler |
El tema de los animales es un tema tan amplio y que despierta tanto la curiosidad de los más pequeños, que lo debemos de aprovechar, investigar y ampliar conocimientos.
Es por ello, y coincidiendo que en Ciencias Naturales están trabajando sobre los animales, he propuesto al alumnado preparar conferencias sobre el animal que ellos elijan.
Entre las necesidades del ser humano, está la de expresarse y comunicarse oralmente. La expresión oral, es la destreza de la lengua que más nos cuesta desarrollar a lo largo de nuestra vida, ya que se práctica poco el hablar en público, tenemos miedo al ridículo, a hacerlo mal, etc
Es por ello, que veo necesario la práctica en el aula, desde que el alumnado es pequeño, de trabajar la expresión oral, ya que de esta manera, estamos estimulando la capacidad comunicativa.
Crear un ambiente afectivo, estimulador y de confianza, cuando nuestros niños y niñas se expresan o expresan algo, es algo verdaderamente importante.
Crear un ambiente afectivo, estimulador y de confianza, cuando nuestros niños y niñas se expresan o expresan algo, es algo verdaderamente importante.
Una lectoescritura mas lúdica en infantil 3 años
Mireia Camarena
Infantil 3 años
Empiezo un nuevo curso de 3 años, y como siempre busco la forma de poder abordar la lectoescritura de una forma más lúdica. Después de consultas y experiencias pienso que mi método de aprendizaje de la lectoescritura sobre todo ha de ser motivador y considero que deber haber muchísimas formas de abordar un método de lectoescritura de forma lúdica.
Para mí, después de tanta ficha de trabajo, resulta cansino continuar realizando este tipo de aprendizaje cuyo objetivo es que el alumnado llegue a hacer la ficha, y aunque al final consiga aprender a leer y escribir, lo realiza de una forma mecánica y nada comprensible, pero sobre todo... ¡ aburrida! (si a mi me resulta aburridisima, supongo que al alumnado mas). Pienso que aprenden a leer y a escribir igual que todos, pero es una lectura mecánica, nada comprensible y tediosa.
La idea es que durante el primer año con la lectoescritura, tendremos en cuenta sus conocimientos previos, con los que el alumnado esta familiarizado, para aprender al ritmo del grupo el alfabeto y su fonética.
Texto teatral colaborativo. Encuentros con autor
M Pilar Garcia Mor
@marpigamo
3º de Primaria. Multidisciplinar
Texto teatral.
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Esta actividad está desarrollada en diferentes fases:
- Lectura de un libro de cuentos, estudio del escritor y parte de su obra.
- Realización de una entrevista al autor.
- Escritura de una obra teatral partiendo de un tema concreto.
- Elaboración de los escenarios y posterior dramatización de la obra.
PRESENTACIÓN
Para celebrar el dia del libro este año (2015) hemos contado con la presencia del escritor Eloy Moreno. Así que organizamos varias actividades basándonos en la lectura del libro "Cuentos para entender el mundo".
De la novela al teatro: "Alicia en el país de las maravillas"
Ana Gutiérrez Blanco
@iararai
Teatro. Diálogo
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| Ilustración "Alice" Fulvio Bisca |
Educación Secundaria Obligatoria
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“Somos todos artistas: haciendo teatro, aprendemos a ver aquello que resalta a los ojos, pero que somos incapaces de ver al estar tan habituados a mirarlo. Lo que nos es familiar se convierte en invisible: hacer teatro, al contrario, ilumina el escenario de nuestra vida cotidiana” (Augusto Boal)
El teatro es una herramienta didáctica muy útil y motivadora. Contribuye al fomento del gusto por la lectura, mejora las competencias comunicativas de nuestros alumnos y, lo que es más importante, refuerza su autoestima y favorece la cohesión del grupo.
La actividad que se describe aquí se inició el curso 2012-13, en el crédito de síntesis de 2º de ESO, y culminó el pasado curso con la representación de la obra resultante en el Teatre Municipal de l'Escorxador de Lleida, en el marco de la V Jornada de les Biblioteques Escolars de les Terres de Lleida.
Memorizar un poema a través de la plástica. Proyecto colaborativo eTwinning en Infantil
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Educación Infantil,
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Magdalena Pastor,
Miguel Hernández,
Plástica,
Renoir
·
Magdalena PastorNoguera
@Magpano
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La poesía y la pintura unidas para memorizar un poema en Educación Infantil.
PROPUESTA
A través del cuadro de Pierre Auguste Renoir “ Mujer con sombrilla" se globaliza el poema de Miguel Hernández “ En este campo estuvo el mar”.
JUSTIFICACIÓN
- Nos preguntaremos ¿qué es eso de memorizar un poema a través de la plástica?, y es algo tan sencillo como globalizar Poesía y creatividad utilizando la expresión plástica para describir un poema.
- Vamos a partir del proyecto de Educación Infantil “Elcolor en el campo”, que está incluido en un proyecto colaborativo eTwinning, “La colaboración de la familia en la escuela” realizado con un centro francés, donde el alumnado se introduce en el mundo de la pintura impresionista y de la poseía en el taller del cuento.
Noticias deportivas. Expresión oral
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Merche Martín Tobes,
noticia,
Radio,
Texto Informativo
·
Merche Martín Tobes
@merche70
Radio. Primaria
Radio. Primaria
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| Ilustración de Santiago Caruso |
INTRODUCCIÓN
Uno de los bloques de contenido de Lengua Castellana y Literatura es de la expresión oral.
Para muchos alumnos la expresión oral es una de las destrezas más difíciles, ya que a la elaboración del discurso se une el hecho de que este tiene que transmitirse ante un público con cierta fluidez, corrección, precisión y un grado de complejidad que variará en función del nivel del emisor, del mensaje y del oyente.
Pedir a los alumnos que hablen sobre un tema no siempre les resulta sencillo. El hecho de tener a su público enfrente, mirándolos, provoca vergüenza en los alumnos y ello, unos nervios que traen consigo un habla rápida, uso de muletillas, o que se queden en blanco, entre otras muchas cosas.
Para eliminar alguna de estas situaciones se propone esta actividad que consistirá en retransmitir, en pequeños grupos, una noticia deportiva y grabarla como si se tratara de un programa de radio.
OBJETIVOS
- Participar en situaciones de comunicación dirigidas, respetando el turno de palabra y organización del discurso.
- Expresarse de forma oral en diferentes situaciones utilizando el vocabulario preciso y estructura coherente a dicha situación.
- Producir textos orales informativos.
Quijote de Cine
Dolors Todolí Bofí
@DotoboBof
El Quijote. Infantil
El Quijote. Infantil
INTRODUCCIÓN
Cuando se trabaja por proyectos sabemos de donde partimos, una vez elegido el tema, pero durante su desarrollo no sabemos cómo acabará ya que pueden surgir nuevas propuestas por parte de los niños y niñas, de los adultos del entorno (familia y profesorado) o eventos en los que queramos participar.
Este año 2.015 conocemos que se celebran los cuatrocientos años de la publicación de la segunda parte del Quijote y decidimos realizar actividades relacionadas con este evento y participar en un Proyecto Colaborativo.
Surge una duda ya que estamos ya inmersos en un proyecto de trabajo sobre el cine y la fotografía, además de otras actividades relacionadas con el arte.
Pero encontramos la solución enlazando el proyecto del Quijote con el del cine y con los talleres de lenguaje, biblioteca y arte.
Primero elaboro un mapa mental para tener claro aquello que podemos hacer a lo largo del segundo y tercer trimestre del curso y así programar las propuestas de actividades que desarrollaremos durante el proyecto.
Curiosómetro: buscamos, recopilamos y contamos noticias curiosas
Silvia Asuero
@silanfran
Primaria. La noticia
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| Ilustración de Dennis Sibeijn |
Descripción de la actividad:
Esta actividad la estamos realizando a lo largo de todo lo el curso ( por lo cual, todavía no ha llegado a su fin). Vamos haciendo una recopilación de noticias curiosas y -a la vez que les motiva a leer - buscan -con la ayuda de la familia en casa- y traen a clase las noticias más inverosímiles que han leído, escuchado o encontrado (pueden ser en formato papel, formato digital, vistas en la televisión, escuchadas en la radio...); también nos sirve de ayuda para mejorar la expresión oral y ese "miedo" a hablar en voz alta delante de los demás.
El planteamiento es sencillo: ellos van a ser unos "detectives-periodísticos" y su objetivo será buscar "Noticias Curiosas".
Los martes de cada semana dedicamos la sesión de lectura a contarlas y explicárselas al resto de compañeros; y cada semana nuestro "Panel de Curiosidades" va cambiando y llenándose de las noticias más variopintas...
Objetivos:
- Mantener una actitud favorable hacia la lectura de textos periodísticos (en formato papel o digital).
- Valorar la importancia de todos los medios que nos ayudan a estar informados.
- Compartir con los demás el fruto de la propia investigación.
- Ampliar el propio vocabulario.
- Fomentar la coevaluación.
- Perder el miedo a hablar en público.
¿Me lo cuentas? Cooperación y apadrinamiento lector
Fátima López
@Neferfati
Recurso para primaria y secundaria
Internivelar
Internivelar
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| Ilustración de Jon Reinfurt |
DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
Se plantea la actividad para que trabajen juntos alumnos de diferentes niveles, en concreto de 1º de primaria y 2º de secundaria, utilizando técnicas cooperativas y de apadrinamiento lector.
La fecha elegida cada año es el 2 de Abril, como actividad para celebrar el Día Internacional del Libro Infantil, que se celebra desde 1967 haciéndola coincidir con la fecha del nacimiento del autor danés Hans Christian Andersen.
Este curso, al caer la fecha en periodo vacacional de Semana Santa, la actividad se ha realizado en las últimas semanas del 2º trimestre.
OBJETIVOS
MATERIALES
TAREA DOS
TAREA TRES
TAREA CINCO
Este curso, al caer la fecha en periodo vacacional de Semana Santa, la actividad se ha realizado en las últimas semanas del 2º trimestre.
OBJETIVOS
- Conocer a los autores de cuentos.
- Conocer las características y tipos del texto narrativo.
- Reconocer las diferencias entre un cuento y álbum ilustrado.
- Hacer de la lectura una fuente de placer y conocimiento.
- Comprender textos literarios.
- Desarrollar su expresión oral.
MATERIALES
- Cuentos.
- Cartulinas, lápices de colores, pegamento.
- Plastificadora, tijeras.
- Pistolas de cola.
- Palitos de madera de colores.
- Figuritas de fieltro (animalitos, flores...)
- Ordenador.
- ...Y muchas ganas de trabajar y disfrutar con los cuentos.
TAREA UNO
- En la clase de lengua y literatura de 2º ESO se trabaja el texto narrativo, para conocer todas sus características y tipos.
- En la clase de lengua castellana de 1º de Primaria se aprenden las partes que tiene un cuento.
- Materiales: Es muy importante desarrollar los aprendizajes teniendo físicamente libros (cuentos y álbumes ilustrados) en papel. Así, los alumnos se van familiarizando con ellos. Se pueden utilizar los mismos cuentos ya que las horas de lengua en primaria y en secundaria no coinciden.
TAREA DOS
- Se divide la clase de 2º de ESO en diferentes grupos de 4 alumnos y organizan el trabajo cooperativo:
- Deciden el título del libro que van a preparar para contarlo.
- El grupo debe trabajarlo, practicando expresión, entonación, lenguaje no verbal... Unos a otros se ayudan y se preparan como "cuenta cuentos".
- Después preparan en cartulinas materiales para utilizar en la enseñanza a sus tutorados de 1º de Primaria.
- Los personajes.
- Fichas de lectura para los pequeños.
- Incluso preparan regalos personalizado y nominales para sus ahijados cuenteros.
- Los grupos trabajan en la biblioteca durante las horas del recreo e incluso algunos días por la tarde en el colegio para prepararlo todo.
- En la clase de 1º Primaria aprenden sobre los cuentos y sus características.
- Para informarles de su "apadrinamiento lector" reciben visita de sus "padrinos".
- Cada alumno se presenta al que será su padrino de 2º , es decir el que le narrará el cuento.
- Los alumnos mayores visitan de vez en cuando a sus tutorados de la clase de 1º para motivarles y contarles sobre lo que están haciendo para prepararse como "Padrinos Cuenta-cuentos".
TAREA CUATRO
- El Día Internacional del Libro Infantil, 2 de Abril, (para nosotros en Marzo debido al calendario escolar) aprovechando el buen tiempo, saldremos al Parque que tenemos justo en frente del cole, y en el lugar que cada grupo de alumnos decida, los padrinos le contarán el cuento a sus ahijados, estableciéndose entre ellos una relación "cuentera" que esperemos sea duradera.
TAREA CINCO
- Cada grupo prepara varios documentos.
- El primero de ellos es en que explica cómo va a desarrollar su actividad. Deben incluir:
- Título del cuento:
- Componentes del grupo.
- Diferentes actividades que realizaran con los alumnos de 1º.
- Despertar los sentidos antes de oír el cuento.
- Cantar y enseñarles alguna canción que ellos han preparado relacionada con el cuento.
- Buscar los personajes del cuento por el parque. Así los pequeños hacen de detectives.
En definitiva hacerles partícipes y protagonistas de la actividad.
- El segundo es una ficha diseñadas por ellos, en las evaluarán si su trabajo ha gustado a los pequeños o no, ésta se entregará a cada ahijado al final de la actividad. Este deberá:
- Escribir el título delo cuento que le han contado.
- Poner si le ha gustado o no.
- Colorear algunos de los personajes del cuento.
TAREA SEIS
Para dejar constancia de la actividad realizada, los alumnos de 1º Primaria elaborarán un dibujo relacionado con el cuento que su padrino le ha contado. Estos dibujos adornarán su clase y los pasillos del cole.
TAREA SIETE
Una vez la actividad cuentera terminada los alumnos se autoevaluarán a través de rúbricas.
Taller cuentero. ¿Me lo cuentas? from carmelitaslapalma on Vimeo.
...Y colorín colorado
...este cuento NO se ha acabado
...Y colorín colorado
...este cuento NO se ha acabado
La cápsula de los días felices
Manoli Jiménez
@Manoli_jr
Recurso para primer ciclo de Primaria.
Texto expositivo y de uso social
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DESARROLLO:
- Una cápsula es un recipiente que se construye con el fin de guardar mensajes y objetos, para ser utilizados cuando pase tiempo.
- Esta cápsula de los días felices está realizada para que los niños/as guarden, mediante mensajes escritos, las cosas que les gustan que ocurran para que sus días sean felices.
- Pasadas unas semanas estos mensajes los leerán y contarán a sus compañeros de clase, fomentando así su creatividad, su lenguaje emocional y su expresión oral.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
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- Conocer la emoción de felicidad.
- Reconocer qué cosas ocurren día a día que nos hacen felices y estar contentos.
- Valorar a la familia y amigos.
- Desarrollar la expresión escrita.
- Respetar el turno de palabra en las exposiciones orales.
DESARROLLO
Lo nuestro es puro teatro
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Begoña Giménez Marín,
Educación Secundaria,
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Teatro,
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·
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria
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@begogimenezm
Secundaria
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| Ilustración de Alexander Jansson |
INTRODUCCIÓN
"Donde quiera que haya sociedad humana, el Espíritu de la Representación se manifiesta"
Brett Bailey, dramaturgo sudafricano
El teatro es expresión en el sentido más amplio de la palabra: corporal, lingüística, dramática, plástica.
Expresión con el grupo de actores, con el espacio, con los objetos, incluso con el silencio y la quietud.
Y esta ha sido la consigna a la hora de plantear esta actividad: introducirlos en el mundo del teatro y desarrollar la expresión corporal a la vez que se fomentaba el trabajo en equipo en una empresa (la puesta en escena de cada una de las obras) que pertenece a todos y cada uno de los integrantes.
OBJETIVOS
- Conocer los elementos característicos de los textos teatrales, así como del diálogo.
- Conocer las características del teatro a lo largo de la historia.
- Crear o recrear textos teatrales e interpretarlos.
Desarrollar la expresión oral y os recursos expresivos (dicción, entonación, modulación...) - Conocer los recursos de grabación en vídeo como medio de expresión.
- Utilizar las infografías como medio de comunicación de ideas y conocimientos.
- Elevar la autoestima y la autoconfianza de los alumnos.
- Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y cooperación entre compañeros.
DESARROLLO
- Partimos del estudio y análisis de las características del diálogo, en general, y de los textos teatrales, en particular.
- Analizamos e interpretamos diferentes tipos de textos teatrales.
- Realizamos una infografía con lo más destacado de la historia del teatro como espacio escénico.
- Tomamos acuerdos para formar nuestras propias "compañías de teatro".
- Tomamos decisiones sobre elegir entre crear su propio texto teatral o recrear algún texto ya existente.
- Analizamos y planificamos todo lo necesario para la puesta en escena de la obra elegida: personajes, vestuario, maquillaje, utilería, decorado, sonido ... decidiendo quien será el encargado de cada uno de estos aspectos.
- Diseñamos un proyecto en el que deberán dejar constancia de quién es cada uno de los profesionales teatrales y qué es lo que tiene que hacer para la correcta puesta en escena.
- Vemos los diferentes recursos de grabación que pueden tener.
- Interpretamos y grabamos la actuación.
Don Quijote y Aldonza Lorenzo. Cartas de amor imposibles
Begoña Codesal Patiño
@Bcodesal
Educación Primaria
Tipología textual: La carta formal e informal
JUSTIFICACIÓN
Nos pareció una buena idea aprovechar las diferencias entre el lenguaje formal que usa don Quijote y el informal de Aldonza Lorenzo y propusimos a los alumnos que escribiesen una carta a “su Dulcinea” y a nuestras alumnas que esperasen por la carta del caballero y redactaran la respuesta adecuada empleando para ello un lenguaje más vulgar y grosero.
Los alumnos y alumnas que realizaron la propuesta están en 4º curso de Educación Primaria, en el CEIP Ponte dos Brozos. Arteixo. Es un grupo de 22 alumnos y alumnas muy activo y con un gran manejo de las herramientas TIC.
OBJETIVOS
- Identificar las características de los dos tipos de carta y su estructura.
- Elaborar una carta con un objetivo específico.
- Aprender a trabajar en equipo y a exponer o dramatizar tu trabajo.
- Desarrollar actitudes reflexivas, de diálogo, mediante el trabajo en grupo.
- Participar en las actividades de grupo cumpliendo los compromisos acordados.
- Valorar críticamente el trabajo de tus compañeros y compañeras.
- Exponer ideas respetando las opiniones de los demás.
- Utilizar con fluidez las apps del iPad propuestas y el correo electrónico.
DESARROLLO
1. En primer lugar conocemos los protocolos y normas de cortesía de los dos tipos de cartas. Usamos diversos recursos disponibles en la web.MATERIALES DE LA JUNTA DE ANDALUCÍA
MATERIALES DEL Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, el Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado, el Ministerio de Industria, Energía y Turismo y la entidad pública empresarial Red.es
Regalamos sonrisas. Expresión emocional
Mª Teresa Ordóñez Gámez
@TukiOg
Infantil y el texto instructivo
- Esta actividad se lleva a cabo con motivo de la celebración, el 27 de febrero, del día de la Comunidad Educativa.
- Surge a raíz del proyecto sobre emociones que desarrollamos durante el primer trimestre y de la actividad motivadora del proyecto que estamos llevando a cabo ahora mismo, en la que buscamos pistas en códigos QR.
- Les propongo regalar sonrisas a algunos de los miembros de la Comunidad Educativa: alumnado, profesorado y familias, en formato QR.
OBJETIVOS:
- Fomentar la expresión de emociones: el afecto.
- Favorecer actitudes de ayuda y colaboración.
- Favorecer la capacidad de toma de decisiones en grupo.
- Desarrollar la creatividad.
- Acercarse a la realidad aumentada a través de los códigos QR.
- Conocer qué es y las utilidades de un código QR.
- Iniciarse en el uso de algunas Apps y en la toma de fotografías.
- Favorecer la expresión escrita y valorar su utilidad.
- Conocer la importancia de las instrucciones y saber elaborarlas.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
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