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Las Palabras y la Violencia de Género. Recursos para trabajar #ViolenciaDeGenero
EQUIPO PALABRAS AZULES
Internivelar
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Recursos para el profesorado
¿Qué influencia tiene el lenguaje en nuestra vida cotidiana?, ¿influye en las relaciones y diferencias
sociales?, ¿es el lenguaje sexista?, ¿cómo superarlo?, ¿es correcto referirse a las diferencias sociales
existentes entre hombres y mujeres como diferencias sexuales?
"El lenguaje y la forma como se enseña no son, pues imparciales, sino que están teñidos de ideología androcéntrica y contribuyen activamente a la formación de las pautas inconscientes de conducta en las niñas y en los niños, pautas que van a seguir actuando a lo largo de toda la vida, y se nos van a aparecer como inmodificables, gracias, precisamente, a su precocidad de adquisición.
Esperamos que os resulten de interés.
"El viento entre los dedos". Escritura creativa y recital de poemas
Alicia López Palomera
Animación a la lectura. Creatividad en el aula de letras
Recurso para Secundaria
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PRESENTACIÓN
"El viento entre los dedos. Poesía en el aire, poesía en CD" es el nombre de un proyecto de innovación sobre el desarrollo del currículo de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria.
Con el broche final de un recital de poemas leídos por profesores y alumnos en torno a la metáfora del viento (el tiempo), se estimulan y trabajan con los alumnos varias facetas que buscan siempre la creatividad y la expresión de los sentimientos con palabras (la lírica) o con imágenes (la fotografía).
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| Unai Zoco - Ilustración |
PRESENTACIÓN
"La Historia y la Poesía las hace el viento..."
León Felipe
"El viento entre los dedos. Poesía en el aire, poesía en CD" es el nombre de un proyecto de innovación sobre el desarrollo del currículo de Lengua Castellana y Literatura en Secundaria.
Con el broche final de un recital de poemas leídos por profesores y alumnos en torno a la metáfora del viento (el tiempo), se estimulan y trabajan con los alumnos varias facetas que buscan siempre la creatividad y la expresión de los sentimientos con palabras (la lírica) o con imágenes (la fotografía).
Tomando como punto de partida la implicación emocional de los alumnos, el proyecto busca estimular su faceta creativa y orientar su educación literaria.
Paisaje y sentimiento. Haikús
Labels:
Educación Secundaria,
haikú,
Javier Sanz Catalán,
Poesía,
poesía japonesa,
Prezi
·
Javier Sanz Catalán
@habijer
Secundaria. Recursos para el profesorado
Ꮛl ᏲaᎥku, eᏜpresᎥón Ꮷe paᎥsajes y senᎿᎥmᎥenᎿᏫs
Definición de la actividad:
- Esta actividad pretende conocer qué es un haiku y conseguir que el alumnado realice haikus.
- Se pueden ver algunos haikus pinchando en la imagen (o visionando el prezi más abajo)
Desarrollo:
- En la primera clase, se muestra en la PDI (pizarra digital interactiva) un modelo de haiku y se analiza en su aspecto formal y en su contenido.
- Se realiza entre toda la clase un haiku.
- Se comentan sus características.
- Posteriormente, cada alumno escribe su haiku.
Recursos TIC (si los hubiere)
- Uso de la PDI.
- Uso del programa Power Point o similar.·
- Uso de aplicación que permite cambiar la presentación a pdf: Puede valernos esta convertidor online http://es.pdf24.org/onlineConverter.html Aunque lleva publicidad, suele ser fácil de usar y eficaz, Te lo envía, convertido, a tu mail.
- Uso de prezi para la presentación final.
Ver entrada relacionada, sobre estructura y composición de haikús, en Palabras Azules
HAIKUS por la PAZ en NENÚFAR
Labels:
Educación Primaria. Lírica,
haikú,
Óscar Martínez,
Paz,
Poesía,
poesía japonesa
·
Óscar Martínez Sánchez
@oscarms_10
Ed. Primaria. Tercer ciclo
Ed. Primaria. Tercer ciclo
Literatura. Lírica
INTRODUCCIÓN
Como contenido de tercer ciclo, en literatura trabajamos mucho la lírica. En esta ocasión, coincidiendo con el Día de la Paz, hemos querido aprovechar para reivindicarla en el colegio con más fuerza. Una buena manera, los poemas (haikús).
OBJETIVOS
- Trabajar la lírica como medio de expresión de sentimientos, pensamientos...
- Conocer y utilizar la métrica de versos.
- Descubrir qué son los haikús y cómo se componen.
- Escribir un haikú sobre la paz.
- Realizar un nenúfar de papel donde escribir el poema.
DESARROLLO
- Lo primero que debemos hacer es explicar qué es un haiku. Para ello, hemos utilizado una plantilla sacada de una web inglesa en la que podemos encontrar material muy bueno para desarrollar diferentes tareas. Se llama http://www.readwritethink.org/.
La plantilla que hemos utilizado está en inglés. Los propios alumnos la han traducido porque es muy intuitiva y se puede hacer perfectamente. Es esta:
- Posteriormente, recordaremos las principales características de la métrica de versos, ya que las pondremos en práctica en nuestros haikús, lo que dificulta nuestras composiciones bastante. Nos viene bien porque es un contenido del ciclo.
- Una vez que tenemos los haikús, nos queda hacer el nenúfar. Escribiremos dentro el poema y lo pintaremos. Aquí tenéis cómo hacerlo:
Haikús Azules y Secuencia Didáctica. Apps y RA
Mª Belén García
@mabelgarciro_m
@mabelgarciro_m
Primaria. Texto poético
Cuentos azules,
azuladas palabras,
actitud azul.
٨ ٩ ﾎ 么 ﾒ _ ｬ `
DESARROLLO:
- ﾎEl objetivo principal de la actividad ha sido la creación de haikús, un texto poético que ya practicamos el curso pasado y, que les gusta mucho a mis alumn@s. Si a ello le sumamos la gran motivación que tienen con este Proyecto, os diré que ha sido "súperrrrr especial"
- ﾎTras la creación de los haikús se nos ocurrió diseñar un marcapáginas en el que apareciera nuestro haikú como protagonista. Yo andaba metida en el diseño de nuestro blog y, aparecieron los logos de nuestro Proyecto, por lo que a mis niñ@s se les ocurrió utilizarlos en la parte inferior de los mismos. Ahora me doy cuenta de que nuestra actividad ha ido generándose al son de esta mágica marea azul.
- ﾎTodo ello nos pareció muy creativo y motivador sobre todo para el alumnado que, además de crear poesía japonesa, pues, así llaman ell@s al haikú, practicaban en PowerPoint algunos conceptos como insertar formas, colorearlas, insertar imágenes y... dibujar!!!!
- ﾎ Pero todo esto no era suficiente. Los Jóvenes TICreadores son amantes de la RA (Realidad Aumentada) y, querían preparar una GRAN entrada en Palabras Azules. Así es que nos hemos demorado un poquito con la actualización de la app en sus tablets, pero al final, ha merecido la pena.
A continuación, os dejamos la Secuencia Didáctica.
- ﾎ Tras la creación de los marcapáginas, hemos creado una aura sobre ellos con los vídeos que hemos grabado recitándolos (los han grabado con sus tablets)
- ﾎ Hemos guardado los marcapáginas en Issuu, para garantizar que tienen la misma imagen que los creados por l@s niñ@s y, poder así leer las auras. La app que hemos usado para crear auras es Aurasma.
- ﾎ Finalmente, por si todavía no conocéis esta app o no la tenéis instalada en vuestros dispositivos móviles, hemos grabado este VÍDEO que os muestra lo que hemos creado
.
Y este es el trailer creado con iMovie
<
¡¡¡ESPERAMOS QUE OS GUSTE MUCHO!!!
HaiKús: Los diez mandamientos del haiku
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Los diez mandamientos del haiku. Por H. Masuda Goga
2º El Kigo es la palabra que designa una de las cuatro estaciones: Primavera, Verano, Otoño e Invierno.
Por ejemplo:
Flor de cerezo (Primavera) Primera flor.
Calor (Verano) Fenómeno ambiental.
Libélula (Otoño ) Insecto otoñal
Nieve ( Invierno) Fenómeno natural
3º Cada estación del año tiene su propio carácter desde el punto de vista de la sensibilidad del poeta.
Por ejemplo:
· Primavera………………….Alegría
· Verano……………………..Vivacidad
· Otoño……………………..Melancolía
· Invierno……………………Tranquilidad
4º El haiku es un poema que expresa fielmente la sensibilidad del autor.
Por eso:
· Debe respetar la simplicidad.
· Evitar adornos (En términos poéticos)
· Captar un instante en su núcleo de eternidad o un momento transitorio
· Evitar el razonamiento
5º La métrica ideal del haiku es la siguiente:
· 5 sílabas en el primer verso
· 7 sílabas en el segundo
· 5 sílabas en el tercero
Pero no es una exigencia rigurosa siempre que se siga la regla de no pasar de 17 sílabas en total y no mucho menos de 17. Hay que tener en cuenta que las palabras agudas al final de verso cuentan por dos la sílaba acentuado y las esdrújulas en cambio restan una sílaba en el mismo caso.
· 5 sílabas en el primer verso
· 7 sílabas en el segundo
· 5 sílabas en el tercero
Pero no es una exigencia rigurosa siempre que se siga la regla de no pasar de 17 sílabas en total y no mucho menos de 17. Hay que tener en cuenta que las palabras agudas al final de verso cuentan por dos la sílaba acentuado y las esdrújulas en cambio restan una sílaba en el mismo caso.
6º El haiku es poema popular, por eso deben usarse palabras de uso cotidiano y de fácil comprensión.
7º El haikuista (Haijin) auténtico capta el instante, como el objetivo de una cámara de fotos.
8º El autor es considerado dueño del haiku por eso debe evitarse cualquier imitación, buscando siempre el espíritu haikuista que exige conciencia y realidad.
9º El haiku es considerado una especie de diálogo entre autor y lector, por eso no hace falta explicar todo.
La emoción y la sensación sentidas por el autor debe ser levemente sugerida a fin de permitir al lector recrear la misma emoción para que pueda concluir a su manera el poema presentado. En otras palabras el haiku no debe ser un poema discursivo y acabado.
10º El haiku es un producto de la imaginación emanado de la sensibilidad del Haijin, es por eso que deben evitarse expresiones de causalidad, sentimentalismo vacio o ñoñerias.
INFORMACIÓN OBTENIDA DEL BLOG HAIGA
俳画
[/ Mueve las hojas
de mis recuerDos /]
Haikú colectivo de SextoB
EJEMPLOS:
V
Hoy cae una fuerte tormenta sobre Motril. El cielo está oscuro y en clase no dejan de retumbar los truenos, después de iluminarse el horizonte con cegadores relámpagos. A veces las ventanas vibran con el ruido que provoca el cielo. No cesa de llover. Aprovechamos este ambiente envolvente para escribir Haikús:
I
Ruido con sombra
la tormenta abre paso
a una centella
/AnA GalinDo/
II
Tras la tormenta
la playa acoge la calma
vuelve la paz
/ColectiVo/
III
La tormenta cae,
los rayos iluminan
las nubes se espantan
/Paula Gómez/
IV
Los truenos chirrían
los relámpagos cesanl
as nubes se van
as nubes se van
/Cristina/
Los rayos se pierden
los truenos se esconden
las nubes piensan
/Erik/
VI
Suenan los truenos
el cielo enfadado
¿cuando parará?
/Natalia/
VII
Las nubes lloran
se derrama el diluvio
los rayos gritan
/Paula Garrido/
VIII
Sobre las hojas
un brillo jaspeado
refleja el rayo
/Coletivo/
XIX
Los truenos gritan
quieren romper el cielo
Ojalá paren ya
/Nuria/
X
Las nubes vuelan
por el cielo navegan
los truenos caen
/Rubén/
XI
Negras las nubes
Iluminan el cielo
Lágrimas caen
/María/
/María/
XII
Las nubes azules
La lluvia hace burla
al cielo negro
/Carlos/
MONTAJE CON MÚSICA:
Haikús escritos en la clase, un día de tormenta:
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| Pincha, y mira el vídeo |
El TanKa o Waka. Poema Japonés
Labels:
Ana Galindo,
Poesía,
poesía japonesa,
recursos profesorado,
tanka
·
El Tanka es un poema japonés escrito en dos estrofas seguidas con silabación 5-7-5-7-7.
¡Ven, tú, amigo!
Abracémonos juntos
cantando besos,
danzando con la brisa
del mar de nuestros sueños.
► Hay que señalar que el tanka podría ser considerado casi como un poema muy cercano a lo "femenino", al que accedieron muchas mujeres, y en el que éstas reflejaban una realidad reivindicativa de lo femenino.
► En esta forma estrófica se pretendía reflejar lo efímero. Este sentimiento se traduce en una suave melancolía, cuyo emblema es la breve vida de la flor del cerezo.
La poesía debe ser para el alumnado sugerencia y deleite. Si el niño obtiene algo bello que lo emociona, puede imaginar y crear poéticamente. La poesía es palabra y música, y como tal va dirigida a la sensibilidad.
El tanka se divide en dos unidades rítmicas, que originalmente seguía este esquema:
Unidad rítmica uno = 5-7 sílabas;
unidad rítmica dos = 5-7-7 sílabas.
Aunque, más adelante el gusto predominante se inclinó por éste otro:
Unidad rtmica uno = 5-7-5 sílabas;
unidad rítmica dos = 7-7 sílabas.
A la unidad 5-7-5 se le llama kami-no-ku (frase superior) y a la que es 7-7 se le llama shimo-no-ku (frase inferior).
Es fundamental en la construcción de un tanka el Pivote, o eje del poema. Consiste en el nexo de unión semántica en que en algún punto del tercer verso tiene que existir una imagen que relacione o ligue los dos grupos rítmicos.
La dura piedra
en los aires pretende
certero vuelo.
Interrumpido el signo
del ave pasajera.
en los aires pretende
certero vuelo.
Interrumpido el signo
del ave pasajera.
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