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La Entrevista: Las Tipologías Textuales.
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Fátima López,
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tipología textual
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Fátima López Rodríguez.@Neferfati.
Tipologías textuales. La entrevista.
3º ESO.
La unidad en la que se estudian todas las tipologías textuales solemos trabajarlas todas juntas para que al alumnado le sea más fácil establecer sus características y sus diferencias. Esta metodología siempre nos ha funcionado bien.
Objetivos:
En nuestra Unidad sobre tipologías textuales me planteo en primer lugar unos objetivos que se corresponden a los establecidos en el currículum y que se refieren a todo los tipos de texto que los alumnos de 3º ESO deben conocer en este curso:
Personalmente considero que además de los objetivos anteriores el docente tiene la obligación de sembrar en los alumnos inquietudes que les ayuden a disfrutar del trabajo que realizan en las aulas y fuera de ellas, como es el caso. Al mismo tiempo que se crea un marco de convivencia amable y de cooperación entre compañeros.
En nuestra Unidad sobre tipologías textuales me planteo en primer lugar unos objetivos que se corresponden a los establecidos en el currículum y que se refieren a todo los tipos de texto que los alumnos de 3º ESO deben conocer en este curso:
- Identificar tipos de descripción y sus características.
- Distinguir una descripción técnica y sus rasgos.
- Identificar la finalidad de los textos expositivos, divulgativos y prescriptivos y los rasgos lingüísticos correspondientes.
- Identificar los tipos de textos dialogados y reconocer la entrevista como un tipo de texto dialogado con unas características propias.
- Producir textos dialogados tanto orales como escritos.
- Identificar la estructura de los textos argumentativos y sus rasgos lingüísticos correspondientes.
- Conocer y aprender distintos tipos de argumentos.
- Reconocer el anuncio publicitario como un tipo de texto argumentativo con unas características propias.
Personalmente considero que además de los objetivos anteriores el docente tiene la obligación de sembrar en los alumnos inquietudes que les ayuden a disfrutar del trabajo que realizan en las aulas y fuera de ellas, como es el caso. Al mismo tiempo que se crea un marco de convivencia amable y de cooperación entre compañeros.
Desarrollo:
- Se establecen 12 sesiones que se llevarán a cabo en clase.
- A cada tipo de texto le corresponden dos de ellas, una para la parte teórica y otra para la práctica.
Filosofía CON - POR - PARA niños y niñas.
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Belén Mariño,
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Matthew Lipman,
pensamiento
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@blntab
Filosofía para niños
Primaria
"La creencia más corriente es que la reflexión engendra diálogo, cuando, de hecho es el diálogo el que engendra la reflexión"
M. Lipman
La Filosofía para niños es una metodología o propuesta que nos permite dotar a los alumnos de las herramientas necesarias para conocer el mundo y lo que hay en él. Preguntarse continuamente por lo que sucede, supone tener que estar preparado para ello, para entender las respuestas y para seguir desarrollando el pensamiento crítico.
Las diversas propuestas que existen para trabajar la filosofía con niños, giran en torno al método del conocido Matthew Lipman. Método que surge en EEUU a finales de los sesenta y que pretende conseguir personas capaces de pensar por sí mismas en el marco de un proceso solidario y cooperativo de discusión.
Son varios los pilares del pensamiento crítico que sirvieron de base a Lipman:
- John Dewey: sostiene que si se toma en serio la filosofía se debe reconstituir, reformar y transformarla en una actividad intelectual.
- Vygotzky: con su planteamiento del lenguaje como un medio de comunicación social ligado con el desarrollo de la inteligencia.
- Jean Piaget: afirma que es en la infancia donde se debe favorecer el crecimiento intelectual, afectivo y social teniendo en cuenta unos procesos evolutivos naturales.
El fin de toda educación debe ser el del cultivo del pensamiento reflexivo, y todo lo que en ella se haga debe ser para cualificar el pensamiento. La finalidad de Lipman es formar personas capaces de:
- Pensar por si mismos.
- Ser reflexivas.
- Establecer el diálogo como línea de trabajo.
- Destacar en valores sociales.
- Perseverar en desarrollar y mantener actitudes éticas.
Conferencias de animales. Expresión oral.
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Kizoa,
Patricia Velázquez
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Patricia Velázquez
@Patriciavr7
1º Ciclo de Educación Primaria
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| Ilustración de Randal Spangler |
El tema de los animales es un tema tan amplio y que despierta tanto la curiosidad de los más pequeños, que lo debemos de aprovechar, investigar y ampliar conocimientos.
Es por ello, y coincidiendo que en Ciencias Naturales están trabajando sobre los animales, he propuesto al alumnado preparar conferencias sobre el animal que ellos elijan.
Entre las necesidades del ser humano, está la de expresarse y comunicarse oralmente. La expresión oral, es la destreza de la lengua que más nos cuesta desarrollar a lo largo de nuestra vida, ya que se práctica poco el hablar en público, tenemos miedo al ridículo, a hacerlo mal, etc
Es por ello, que veo necesario la práctica en el aula, desde que el alumnado es pequeño, de trabajar la expresión oral, ya que de esta manera, estamos estimulando la capacidad comunicativa.
Crear un ambiente afectivo, estimulador y de confianza, cuando nuestros niños y niñas se expresan o expresan algo, es algo verdaderamente importante.
Crear un ambiente afectivo, estimulador y de confianza, cuando nuestros niños y niñas se expresan o expresan algo, es algo verdaderamente importante.
Proyecto: Tertulias Literarias Dialógicas, una llave hacia la Igualdad
Ana Galindo
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| Ilustración de Alireza Darvish |
Recurso Profesorado
Este proyecto que presento ha sido llevado a la práctica en una Asociación de Mujeres, con la cual colaboré, y que por su contenido didáctico ha podido ser usado, tanto en reuniones de profesorado, como como alumnado de diferentes edades Por esto, tiene un carácter abierto y global, ya que su utilidad no conoce la barrera de la clase, ni los límites de las etapas o ciclos educativos.
“Las tertulias son como pequeñas células que como debería funcionar el mundo; a través de la tertulias podemos mejorar la sociedad”.
Eduardo Galeano también da su apoyo: […] “Les explico esto para que ustedes confirmen, haciendo lo que hacen, que escribir no es una pasión inútil, y que esta tentativa de comunicación merece la pena. El libro se realiza en quien lo lee, y en él o ella se multiplica. Si no fuese por el lector, que da vida a la voz del escritor, el libro no sería más que una cosa muda, un objeto muerto.
• Participación de todo tipo de alumnado (o personas amantes de la literatura) con cualquier nivel de aprendizaje.
• Lectura de los clásicos de la literatura universal. La metodología en la cual se basan es el aprendizaje dialógico, fundamentado en teorías pedagógicas y sociológicas como las de Paulo Freire y Jürgen Habermas.
Este tipo de proyectos ha sido apoyado por personalidades dentro del mundo de la cultura como el Premio Nobel José Saramago, el escritor José Luis Sampedro y el cantautor José Antonio Labordeta.
Doblamos una película. El diálogo y la expresión oral
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Óscar Martínez,
Youtube
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Óscar Martínez Sánchez
Diálogo
Tercer ciclo Educación Primaria
Tercer ciclo Educación Primaria
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Para trabajar la expresión oral y cómo introducir diálogos en textos escritos, vamos a doblar una secuencia de una película muy conocida por los alumnos.
Decidir la película, la secuencia, escribir el texto y encajar los diálogos han supuesto varias sesiones de trabajo en las que los alumnos han disfrutado y han estado bastante motivados. Al ver el resultado, aún fue mejor ver sus reacciones, caras y risas.
OBJETIVOS
- Trabajar la expresión escrita.
- Incluir diálogos e intervenciones de personajes en un texto.
- Cooperar en una actividad de grupo que ha llevado un tiempo.
- Poner a disposición del grupo la fortaleza de cada uno de los miembros del grupo.
- Desarrollar la competencia digital.
TAREA
- Lo primero que hicimos fue visualizar el trozo de la película a doblar. ICE AGE 4
- Después inventamos las intervenciones de cada personaje.
- Repartimos los personajes.
- Y, ¡a grabar!
- Después hicimos el montaje de la grabación de audio con el vídeo.
Ponle voz. El diálogo
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Merche Martín
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Merche Martín Tobes
@merche70
Tercer Ciclo de Primaria
Introducción
Uno de los contenidos de la materia de Lengua Castellana es el diálogo. Normalmente, solemos pedir a los alumnos que se inventen un diálogo entre dos personajes. Esta actividad, a simple vista sencilla les suele resultar muy complicada y no siempre ayuda a conseguir los objetivos establecidos. Utilizan un vocabulario pobre, abusando del verbo dijo y no respetan las normas del uso de la raya ni de poner cada intervención en un renglón aparte.Para facilitar la invención de un diálogo propongo esta actividad en la que tendrán que poner voz a dos personajes del cine mudo tal vez desconocidos para ellos, el Gordo y el Flaco.
Objetivos
· Escribir diálogos diferenciando correctamente las intervenciones del narrador y de los personajes.· Utilizar correctamente los signos de puntuación en la escritura de diálogos.
Desarrollo de la actividad
· Explicamos a los alumnos las normas básicas de la escritura de diálogos.- El narrador suele anunciar dichas intervenciones con verbos como dijo, preguntó, exclamó… seguido de dos puntos (se puede hacer una lluvia de ideas con los verbos que se pueden utilizar)
- Las palabras exactas que dice cada personaje van precedidas de una raya y se escriben en línea aparte.
· Dejamos a los alumnos que elijan una parte de la secuencia y que inventen un diálogo para los personajes. Se agruparán dependiendo de los personajes que intervengan en la escena.
· Es muy importante que escriban el diálogo respetando las normas establecidas:
En nuestro caso hemos decidido grabarnos y aquí está el resultado, y la RÚBRICA de evaluación
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· Es muy importante que escriban el diálogo respetando las normas establecidas:
- Un narrador presentará la escena.
- Verbos adecuados y variados seguidos de dos puntos.
- Intervenciones precedidas de raya.
- Cada intervención en un renglón.
En nuestro caso hemos decidido grabarnos y aquí está el resultado, y la RÚBRICA de evaluación
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