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Gabriela Mistral. "Las Voces del Silencio" Un calendario lleno de vidas.

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ENLACE
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Proyecto "Un calendario lleno de vidas"
Palabras Azules y e Twinning
España - Italia




DESCRIPCIÓN:

Creación de portadas de Revista, sobre temas de desigualdad e injusticia social.

Gabriela Mistral, seudónimo de Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, nació en Vicuña, el 7 de abril de 1889  fue una destacada poeta, diplomática, feminista y pedagoga chilena. Por este motivo, fue la escritora elegida por el grupo del proyecto para representar la efeméride literaria de autor. Tuvimos en cuenta que ella es una de las principales figuras de la literatura chilena y continental. Fallece en  Nueva York, 10 de enero de 1957.

Con esta hoja de nuestro calendario, hemos tratado de acercar un poco más su obra a nuestros coles y centros, y recoger el mensaje de algunos de sus poemas, dirigidos principalmente a la injusticia social, la mujer y la infancia.

OBJETIVOS:
  1. Conocer la temática de la poesía de Gabriela Mistral, que se distinguió por promover la justicia social y escribir sobre problemas que empañaban la sociedad de su tiempo.
  2. Estudiar y reconocer las partes de la portada de una revista o periódico.
  3. Aprender a utilizar las normas del lenguaje periodístico.
  4. Crear y publicar una revista en formato digital.

CENTROS PARTICIPANTES:


PROCESO DE TRABAJO: 
  1. Elegimos poemas de Gabriela Mistral sobre desigualdades sociales: el hambre, los malos tratos, la guerra, la marginación, la emigración, la desigualdad, la infancia, la pobreza ... 
  2. Escribimos textos y confeccionamos una portada de revista.
  3. Un grupo realizará los textos periodísticos y el otro los montará en formato digital con CANVA. Crearemos documento en pdf, para publicar en CALAMEO

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1, 2, 3: Biblioteca en acción. Animación y talleres. Parte II

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Belén Mariño
@blntab
Educación Primaria
Animación y talleres en la Biblioteca

Continuando con la entrada iniciada hace unas semanas, esta vez nos centraremos en actividades que permiten su aplicación en cualquier época del año, y se difunden de forma fácil por el centro.



Taller de escritura creativa

Sería interesante que estas actividades se inserten dentro de un proyecto de lectura, Plan Lector Anual, que responda a una planificación y a un interés general en todo el centro.

Desde la Biblioteca se fomenta y se anima a leer, pero también debemos incidir en la creación escrita.

En el ámbito educativo la escritura creativa se ha desarrollado especialmente para potenciar la competencia literaria de los estudiantes. Leer un texto pensando en tomarlo como modelo literario nos convierte en cómplices de ese escritor y nos lleva a observar con más detalle las peculiaridades estilísticas de la obra, a interiorizar la técnica y sus recursos.

Para que el niño lea es muy beneficioso ayudarle a producir sus propios textos. Tener en cuenta todos los tipos de escrituras que se pueden producir y trabajarlas en las aulas:



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Proyecto "LA BODA" Reporteros y fotógrafos en el aula. La narración periodística.

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Mª del Carmen Ruiz Jiménez
@ Primer Ciclo Cami
Primer Ciclo de Primaria

Presentación
A través de los diferentes medios de comunicación nos llega la actualidad: de nuestro pueblo, de Granada, de Andalucía y del mundo. Juveloja, La Cruz de mayo, La Semana Santa, Cervantes, la violencia, ..., noticias agradables o tristes se trabajan a veces en la escuela, enfocándolas desde una u otra perspectiva.

La publicación de este libro pretende nada más recoger la experiencia realizada en nuestro ciclo ante un hecho de bastante relevancia, un acontecimiento histórico -La boda real- reflejado en ciento veintisiete artículos escritos espontáneamente, sin ningún tipo de dirección. 

LA ESCUELA PRETENDE CON LA EDUCACIÓN FORMAR HOMBRES Y MUJERES LIBRES.

En este ciclo se inicia el aprendizaje de la lectoescritura y en el horario de lengua contemplamos, además de otras actividades, el tiempo que se dedica especialmente a la escritura de textos siguiendo la experiencia de "El texto libre" de Celestìn Freinet.

Los 127 autores recogen su libro en el Acto de presentación

Desarrollo

Un acontecimiento como la boda del príncipe Felipe con Dª Letizia Ortiz, que no pasó desapercibido en este país y en casi todo el mundo, se aprovechó en nuestro ciclo como “lección ocasional”. Se programaron una serie de actividades que repercutirían en los aprendizajes de los alumnos en las distintas áreas. Pretendíamos además fomentar, no sólo actitudes y valores de las finalidades educativas de nuestro centro, sino también las relaciones familia-escuela; el funcionamiento de las tutorías siempre se desarrolla en un clima más favorable cuando se comparten situaciones que  protagonizan  sus  hijos.

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Textos periodísticos y huella ecológica.

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Fátima López Rodríguez.
@Neferfati.
Recurso para Secundaria.



INTRODUCCIÓN.

Uno de los temas que hemos estudiado en 3º ESO este curso han sido los textos periodísticos. Los alumnos de 3º tienen la edad perfecta para conocer la repercusión de la información en nuestra sociedad. Una sociedad tecnológica en la que ellos han crecido, pero de la que tienen que descubrir lo verdaderamente importante. No todo lo que les llega es real y verdadero.

Para ello nos proponemos trabajar los textos periodísticos en dos grandes bloques:

  1. Un primer bloque de trabajo en el reconocimiento de las diferencias de dichos textos.
  2. Un segundo bloque situarlos en el papel de informadores sobre un tema tan importante como la huella ecológica.


La huella ecológica es un indicador del impacto ambiental generado por la demanda humana que se hace de los recursos existentes en los ecosistemas del planeta, relacionándola con la capacidad ecológica de la Tierra de regenerar sus recursos (Wikipedia)

OBJETIVOS.
  • Aprendemos a trabajar de una manera diferente, en grupos cooperativos favoreciendo así la aparición y la confrontación de diferentes puntos de vista, por lo que el alumno debe buscar las posibles soluciones. (C. Aprender a aprender y C. Social y ciudadana)
  • Conocer de tipologías textuales. (C. Lingüística)
  • Diferenciar los diferentes tipos de textos periodísticos, de información, de opinión y mixtos. (C. Lingüística)
  • Comprensión de textos procedentes de diferentes medios de comunicación ya sean escritos o audiovisuales.(C. Lingüística, C. Digital)
  • Componer textos de diferentes tipologías. (C. Lingüística, C. Digital)
  • Trabajar la expresión oral y la expresión escrita. (C. Lingüística)
  • Utilización de las nuevas tecnologías. (C. Digital)

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ABP y Escritura CreaTICva: "Santa Catalina´s Green Market"

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Mariví Casado
@MariviCasado
ABP. Trabajo basado en proyectos
PRIMARIA

INTRODUCCIÓN
"Los niños del siglo XXI, son digitales, emocionales y emocionantes" (Elsa Punset, Encuentro Grandes Profes 2015)
Vivimos inmersos en una revolución tecnológica que está afectando a nuestros niños y nuestras aulas. Debemos convertir nuestras aulas en un lugar en el que los alumnos vivan experiencias memorables que les permitan aprender de manera significativa. Un lugar del que no se quieran ir. Un lugar que les ofrezca la oportunidad de desarrollar su creatividad e imaginación. Un lugar que les proporcione herramientas para trabajar las habilidades del siglo XXI: cooperación, comunicación , pensamiento crítico y uso de de las nuevas tecnologías, necesarias en la sociedad actual.

El objetivo de las metodologías activas es "enseñar a pensar, preparar a los alumnos para que en el futuro puedan resolver problemas con eficacia , tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje" (Una aula para pensar. David Perkins) 

  • El Aprendizaje Basado en Proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas , que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad de trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina con la realización de un producto final presentado a los demás ( Jones, Rasmussen, &Moffit, 1997).
  • Un Proyecto supone recorrer un camino desde una pregunta o reto inicial hasta un producto final en el que los alumnos generan preguntas, debaten ideas, investigan para recolectar datos, persiguen soluciones, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros y crean un producto final que presentan a una audiencia. 

La competencia lingüística y comunicativa tiene un papel fundamental en el desarrollo de los proyectos ABP. Son muchas y variadas las tareas que se pueden realizar en relación a la expresión escrita con o sin TIC. Escribir una carta, hacer un cartel, crear un anuncio publicitario, presentaciones, un blog ...

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#InfografíasPA: EL TEXTO PERIODÍSTICO

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Mª del Carmen Ruiz Jiménez

@PrimerCicloCami
@Palabrasazules_
#Infografía PA. El texto periodístico






LA IMPORTANCIA DEL TEXTO PERIODÍSTICO EN LA ESCUELA
Por José Blas García






¿Es importante para nuestro alumnado conocer lo que sucede a su alrededor?¿Es necesario desarrollar la capacidad crítica?¿Escribir, y que otros nos lean, nos  ayuda a autorregular y mejorar nuestras competencias lingüísticas y destrezas expresivas y comprensivas?
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Trabajamos las noticias

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Vanesa Marín
@vanesa_marin
Texto periodístico. Primaria




A partir de un periódico que nos trae a clase PEC (personaje que viene del País de las Letras y que nos recuerda que siempre tenemos que Pensar, Escribir y Corregir) conocemos:

  • las partes de un periódico 
  • y qué son las noticias. 
Se les pide a los alumnos que traigan de casa noticias para trabajarlas en clase.

ACTIVIDADES

1. Observamos y conocemos las partes de un periódico y de las diferentes noticias que los alumnos traen de casa. También leemos noticias de periódicos digitales y comentamos las diferencias de las diferentes fuentes de información.

2. Cada equipo elige una noticia en formato papel y con la aplicación Sckitch hacen una foto y escriben las diferentes partes.

[Utilizamos Skitch  para compartir visualmente sus ideas con los demás. Podemos marcar fotos de cosas divertidas, interesantes o inspiradoras y compartirlas por las redes sociales, correo electrónico y SMS, entre otros; realizar anotaciones en las fotos, o compartir un diagrama y etiquetarlas ]





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La noticia es... El toro de la Vega, en Tordesillas

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Puri García
@ pugarsa
Tercer Ciclo Primaria



Ilustración Turcios Art
INTRODUCCIÓN

A finales de septiembre, dos alumnos al llegar a clase me cuentan la noticia del Toro de la Vega que han visto en televisión y manifiestan su interés para que tratemos este tema en clase. 
Decido aprovechar esta oportunidad para trabajar la noticia, aprovechando su interés y la respuesta afectiva y emocional que produce en ellos/as.
Vivimos en el siglo XXI, inmersos en la sociedad de la información y, considero, que es necesario trabajar en el aula los medios de comunicación para formar el pensamiento crítico de nuestros alumnos/as. Continuamente somos bombardeados por una ingente cantidad de información que es necesario seleccionar, filtrar, organizar... y todo ello con un pensamiento crítico, con estrategias y herramientas que los docentes les debemos proporcionarles,

OBJETIVOS
  • Comprender y expresar, con corrección, textos y mensajes, oralmente y por escrito.
  • Desarrollar destrezas  en la utilización de las fuentes de información para adquirir nuevos conocimientos con sentido crítico.
  • Ser capaz de exponer sus ideas respetando las opiniones de los demás.
  • Diferenciar la noticia de un artículo de opinión.
  • Mejorar la comprensión lectora y ampliar el vocabulario.

DESARROLLO

  1. Utilización de la PDI : Búsqueda y lectura de la noticia en distintos periódicos  digitales. Analizamos el titular  en cada uno de ellos. Buscamos diferentes matices que puedan tener contestando a la pregunta ¿Qué es lo que más resaltan  en la noticia? ¿Hay posiciones enfrentadas en la misma noticia según el periódico o medio que da la noticia? Los alumnos van tomando notas en sus cuadernos para responder a estas preguntas.
  2. Buscamos en la web la historia de esta celebración y en qué consiste. Varios alumnos se turnan para leerla en la PDI. Encontramos muchas palabras desconocidas para ellos que vamos aclarando entre todos (torneos, justa, lanceros, detractores,lidia, indultado, antitaurino). Decidimos luego, cuáles buscarán en el diccionario y anotarán en su cuaderno.
  3. Visionado de un vídeo sobre la noticia.
  4. Hacemos de reporteros. Repasamos las partes de la noticia tanto en el periódico digital como en los que tenemos impresos en clase.Ahora ya todos los alumnos están en situación para escribir la noticia del Toro de la Vega.Os dejo algunas.


5. Organización de un debate: elegimos a un moderador, secretaria y cámara que se encargará de grabarlo. Realizan el debate sobre esta noticia, están deseando de comentarla y opinar.


6. Redactamos noticias de actualidad. Durante el fin de semana leen la prensa y escuchan  noticias en TV o radio. Seleccionan la que les interesa y la traen escrita a clase. Las leen a los compañeros y se corrigen.
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¿Para qué sirve el periódico? Infantil 5 años

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María José Medina Fuentes 
@MaraJosMedina1
Recurso Infantil

             

Ilustración Roger Olmos
PRESENTACIÓN DE LA ACTIVIDAD
  
  • El recurso didáctico utilizado en la siguiente actividad, el periódico, reúne características que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura con un alto grado de motivación y curiosidad para los pequeños: manipulación, acceso al conocimiento del entorno inmediato y lejano, búsqueda de información, combinación de significados y significantes, aproximación a la lectura de "los mayores", presencia de logotipos y acompañamiento del adulto para una mejor lectura, comprensión e interpretación.
  • En la relación con los otros, y la interacción del niño o niña con el medio, a partir del descubrimiento y utilidad de la prensa, el proceso lectoescritor se enriquecerá facilitándoles el desarrollo y ampliación del lenguaje oral y escrito.
  • Les invita a salir de la fase de egocentrismo propia de la edad, ofertándoles otras perspectivas de aprender a vivir lo que ocurre fuera de ellos, adquiriendo esta vez el protagonismo los hechos, sucesos y acontecimientos del mundo que les rodea.
  • Le hace sentir parte de esa sociedad desde un punto de vista activo, reflexivo y critico, mediante la información y conocimiento que les proporciona este recurso.



OBJETIVOS
  • Aprender a investigar a partir de una propuesta.
  • Mostrar interés y curiosidad por los medios de comunicación.
  • Conocer distintos soportes (impreso, digital) para la lectura del periódico.
  • Interesarse por los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
  • Aprender a seleccionar información teniendo en cuenta sus propios intereses.
  • Fomentar actividades a realizar de manera conjunta familia-niño/a.
  • Exponer de forma clara su trabajo en la asamblea.
  • Leer en voz alta con  adecuada claridad  y tono de voz ante el grupo.
  • Expresar por escrito la utilidad del periódico, a partir de su propia reflexión.
  • Fomentar el trabajo en equipo, integrando todas las propuestas realizadas sobre la utilidad del periódico en una portada.

 DESARROLLO
  • La actividad se propone el viernes, para que en casa busquen una noticia de prensa;
  • En el folio que que se les facilita vienen estructuradas las tres partes bien diferenciadas a realizar: recortar y pegar titular, noticia, y representación gráfica de lo leído por ellos o por sus padres. No se les dirige hacia una búsqueda en soporte papel o digital, ni siquiera se les menciona, a la espera de lo que en casa estén acostumbrados a practicar. 
  • En asamblea se realiza la puesta en común de lo que han traído, leen titular y/o noticia dependiendo del nivel en el que se encuentren, muestran el dibujo a los compañeros/as, y explican las anécdotas sobre su fase de investigación y realización del trabajo. 
  • La mayoría traen el material impreso, pero en algún caso la prensa digital aparece, sirviéndonos de centro de interés para tratar con ellos sobre la alternativa de una lectura digital de de ésta, tratando de este modo los distintas herramientas que ellos conocen para ello: dispositivos móviles, tablet, PDI, ordenador. 


  •  Realizamos en clase lectura de titulares de prensa digital individualmente y en gran grupo utilizando la  la PDI.


  • Por último, se les pide que como trabajo de reflexión personal, escriban y dibujen, ¿para qué sirve la prensa? en una cuartilla. Nos servirá para pegarlas en la portada,  recogiendo así el trabajo realizado y colocándolo en la biblioteca de aula, zona accesible para su  lectura. Estas pequeñas opiniones personales escritas también nos servirán de evaluación de la propuesta, sobre la utilidad de la prensa para ellos y del proceso lectoescritor.
  • La tarea se ha desarrollado en el último trimestre del nivel de 5 años.

CONCLUSIONES:
  • La letra ligada aparece de forma sistemática abandonando la escritura en mayúsculas, apenas juntan palabras, la escritura ha sido espontánea, sin modelo.
  • La utilidad que le dan a este recurso es el de "leer" y "saber".
  • La figura masculina "papá" es la que más se repite en la lectura de este recurso.
                                           



 La experiencia nos ha permitido trabajar la lectoescritura de manera activa, comprensiva y crítica.


RECURSOS UTILIZADOS:
  • Impresos: prensa escrita.
  • TIC: prensa digital, Internet, PDI, cámara de fotos y vídeo.


La NOTICIA es el AGUA en ALCÁZAR DE SAN JUAN

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Mercedes Ruíz
@londones
Recurso para Secundaria


INTRODUCCIÓN

Se ponía de manifiesto en la consulta a expertos del informe sobre POLÍTICAS EDUCATIVAS Y ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA PARA UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD EN ESPAÑA EN EL SIGLO XXI: CONSULTA A EXPERTOS de Juan-Miguel Margalef Martínez
  • Respecto al “modelo Educación mediática” que predomina en España los encuestados consideran que prevalece la “Educación con medios” frente a la “Educación en medios” y que rara vez se educa el espíritu crítico de los alumnos. Se considera que el estudio de los medios de comunicación a través de las áreas de conocimiento o de las materias del currículo es insuficiente para llegar a formar un pensamiento crítico en los alumnos.
  • Respecto a las diferencias entre centros públicos y privados los consultados estiman que la situación de la educación para los medios es igual en el sistema público español que en el privado.

OBJETIVOS
Encontramos en la legislación vigente lo siguiente 



DESARROLLO

1.- Leer este texto que recoge una perspectiva personal, enlaces a noticias de actualidad y una entrevista
En el mes de diciembre,  invitaron a una mesa redonda a profesores para comentar el proyecto educativo que se realizó con la película TAMBIÉN LA LLUVIA en las aulas

http://jornadassolidariasderechoshumanos.blogspot.com.es/2013/12/mesa-debate-sobre-la-pelicula-tambien.html 

 AQUÍ PUEDES ENCONTRAR ENTREVISTA CON ICIAR BOLLAÍN
PINCHA ENLACE

Una jornada en Alcázar de San Juan.


2.- Organizar equipos de tres alumnos para preparar una noticia de un telediario.
Una vez estudiado el tema que se propone:
  • un alumno será el redactor de la noticia.
  • otro será el locutor de televisión.
  • el tercero será el responsable de grabar el video con una duración máxima de tres minutos.

3.- Evaluación.
Tras las grabaciones, se realizará un visionado de las noticias. 
  • Todas proceden de la misma fuente de información pero ¿muestran la misma realidad al  público espectador?
  • Semejanzas y diferencias. Se irán recogiendo en una tabla.
  • Se realizará la crítica 3x1 a cada equipo. Tres cosas que te parecen adecuadas del trabajo que has visto de tus compañeros y una que podrían mejorar.

NOS PUBLICAN ENTRADA EN LA BIBLIOTECA DIGITAL ESCOLAR #BED


Robonews, mirando hacia el futuro

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Lourdes Domenech
@lourdesdomenech
Texto periodístico
Secundaria








Una empieza el curso con una programación artesanal, pero la Red bulle y siempre surgen nuevos y atractivos proyectos. Primero apareció Palabras Azules y luego Mercedes Ruiz (@londones) animando a participar en la European Robotics Week Education. Ambos están en la génesis de Robonews.  


Robonews, una propuesta de escritura que ha consistido en la creación de un boletín de noticias inventadas relacionadas con los avances de la ciencia y la tecnología, algunas de las cuales pueden ser posibles en un futuro no muy lejano, y en la redacción de la versión periodística de los relatos de Ray Bradbury.

Enumero las fases que hemos seguido y enlazo los documentos con los que hemos trabajado. Pero por encima de todo, os invito a leer los textos, porque son el resultado de un proceso de acompañamiento en el aula, en el que los alumnos han realizado un trabajo de reflexión lingüística y textual muy importante.

1ª FASE. Lectura de noticias
En fechas cercanas a la celebración, se publicaron en la prensa varias noticias sobre inventos de tecnología punta: el dron de Amazón, Santander, ciudad inteligente... Cada noticia supuso un descubrimiento y un pretexto para imaginar sucesos con nuevos artilugios (drones, androides, robots...).

 2ª FASE. Redacción de noticias
Después de la lectura y comentario de las noticias, iniciamos la fase de redacción de los textos, a partir de una pauta que los alumnos debían seguir paso a paso. Completamos este bloque con la versión periodística de los relatos de Ray Bradbury.
Los documentos se formatearon con ayuda de LucidPress, un servicio gratuito de maquetación de publicaciones.
3ª FASE. Grabación de un boletín de noticias
Las grabaciones se hicieron en clase y el montaje corrió a cargo de algunos alumnos voluntarios, muy diestros en las lides tecnológicas.



Portadas de Cuento

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Alberto G.
@albertogp123
Secundaria
Texto informativo


Inauguro mi participación en esta segunda época de Palabras azules con una actividad en la que he intentado aunar la creatividad con el inicio del estudio de textos periodísticos y su combinación con texto narrativo, concretamente el cuento. Para comenzar a estudiar los textos periodísticos, para tener un primer acercamiento al periódico, esta resulta una buena actividad, tanto para los últimos cursos de primaria, como para los primeros de secundaria. Y para eso, nos centraremos en la portada de cualquier diario, ya que es la parte más visible y probablemente más leída del periódico.




  • En primer lugar, analizamos la portada leyendo los grandes titulares de las noticias: cómo están redactados, su impacto...
  • A continuación, leemos el avance de las mismas y analizamos su relación con el titular.
  • El tercer paso consistiría en analizar el aspecto visual de la portada: el logotipo, la noticia destacada, los pies de foto, la disposición en columnas, índices...

Procedencia de la imagen
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Picto-noticias en Educación Infantil

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Carolina Calvo García
Recurso Educación Infantil



En mi clase, llamamos picto-noticias a aquellas noticias breves pero intensas que van relatando, mediante pictogramas, lo acontecido en clase durante el transcurso de un proyecto.

DESARROLLO
  • Nos sentamos con los niños en asamblea antes de que acabe la jornada escolar. 
  • Pensamos en qué cosas importantes han pasado hoy en clase. 
  • Seleccionamos las más importantes.
  • Las formulamos como si fueran titulares.
  • Las dejamos anotadas para que al día siguiente los niños asignados, las conviertan en Picto.noticias en el rincón del ordenador gracias a la aplicación Pictotraductor, que convierte el texto escrito en pictogramas del Arasaac automáticamente.
EJEMPLO


Cada día elegimos dos periodistas encargados de realizar las Pictonoticias del día anterior referentes a nuestro Proyecto sobre hormigas.

Abrimos Pictotraductor y los niños van escribiendo sus noticias. Por ejemplo ésta:


Una vez escrita deben hacer clic en OK (como os he marcado en la imagen), y accedemos a la siguiente página en la que podremos:
  • Enviar a favoritos (para ello hay que registarse)
  • Enviar por email.
  • Compartir en Redes Sociales.
  • O imprimir la noticia.
Así, si queremos podremos formar un periódico con ellas, imprimirlas y hacer una línea del tiempo, un cuaderno de escritura con las diferentes pictonoticias... ¡todo lo que se nos ocurra!

Os dejo algún ejemplo más de las que hicieron mis alumnos de 5 años de Perdiguera el año pasado.


 




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"El Telenoticias" de Ciclo Superior

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  Sandra Gay Boelle
                                                                                              @sandragabo
Nivel: Primaria


EL TELENOTICIAS DE CICLO SUPERIOR


Revisando las diferentes tipologías de texto que trabajábamos con los alumnos de Ciclo Superior, vimos que una de ellas era la noticia. Pensamos que era importante acostumbrar a los alumnos a leer la prensa como recurso para ponerse al día  de lo que sucede en la sociedad. De entrada, empezamos por consultar diferentes noticias en páginas web, las comentamos, y a partir de aquí, los mismos alumnos nos pidieron que si podían traer noticias a la clase para leerlas en voz alta y comentarlas. (hay que ver lo que hace la motivación…)
Después de esta previa introducción, empezamos el trabajo que nos habíamos planteado, donde los alumnos escribirían noticias las cuales acabarían siendo retransmitidas en un telenoticias.

OBJETIVOS
  • Crear una noticia en un contexto determinado.
  • Trabajar en equipo para llegar a acuerdos.
  • Exponer la noticia simulando ser periodistas.

DESARROLLO
  1. Formamos parejas de trabajo y algún grupo de tres personas como máximo para garantizar que todo el grupo se implicaba.
  2. Les dimos a elegir 3 contextos donde podían surgir sus noticias, las cuales eran inventadas. Los contextos eran: un zoológico, una escuela y la ciudad.
  3. A partir de elegir un contexto, debían redactar su noticia pensando en todas sus partes: buscar un titular atractivo, una entrada como resumen y el cuerpo.
  4. Después de la lectura y revisión de las noticias, pensamos avanzar un poco más e incluimos las TIC como metodología.
  5. Cogimos una cámara de grabar, los alumnos se colocaban delante de la pizarra digital del aula y debían hacer de presentadores de un telediario. Les dejamos también elegir el fondo que querían, así como si querían incluir algún sonido o música.
  6. Finalmente, con la ayuda de algunos alumnos, hicimos un montaje con todas las noticias de manera que simulase un telediario real.



Inicialmente, teníamos muy claro cual tenía que ser el proceso a seguir, pero una vez lo pusimos en marcha, vimos que teníamos que darles un margen, ser flexibles y así surgieron más que noticias: algún grupo hizo el apartado de meteorología, otros explicaban una noticia y simulaban conectar en directo con el extranjero.
Esta actividad nos demostró, una vez más, que la creatividad nos ayuda a llegar a nuestros objetivos. En este caso, queríamos que redactasen una noticia, y así lo conseguimos. Seguramente lo recordaran con ilusión ya que el trabajo, a pesar de durar bastantes días, fue de intercambio, ayuda, mejora y sobretodo, aprendizaje.


RECURSOS TIC




      

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