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Federico G. Lorca: "El romancero gitano en cómic" Un calendario lleno de vidas
Belén Mariño
@blntab
Proyecto "Un calendario lleno de vidas"
Coordinadora de la actividad: Alicia López Palomares
Coordinadora de la actividad: Alicia López Palomares
Palabras Azules-eTwinning
DESCRIPCIÓN
Creación de la versión cómic del Romancero Gitano de Lorca entre alumnos españoles e italianos. A continuación, unir las tres viñetas al romance original siguiendo el modelo de ficha propuesto (con el fin de darle a la colección una continuidad estética).
OBJETIVOS
- Conocer a Federico García Lorca, su biografía y obras más importantes.
- Profundizar (según el nivel) en el : temas tratados, estructura y símbolos.
- Leer y reflexionar sobre los romances.
- Trabajar la capacidad de síntesis y la creatividad.
- Aprender a utilizar Storyboardthat
- Trabajar de manera colaborativa con alumnos de otro país.
CENTROS COLABORADORES
PROCESO DE TRABAJO
- Tanto en las clases de ES como de IT nos introducimos en la figura de Federico García Lorca, conocemos su biografía y su obra a través de la infografía y los distintos recursos recopilados en TS y en el wix.
- Nos detenemos en el profundizando en la medida de lo posible en sus características, su estructura, los temas tratados e incluso los símbolos.
- Cada profesor de ES, según sus intereses/nivel del grupo/cantidad de alumnos selecciona los romances que se trabajarán en clase. Posteriormente, en común, se realiza una lectura comprensiva y reflexiva.
- Una vez trabajado en clase, las parejas de alumnos ES realizan una lluvia de ideas para resumir el romance que les haya tocado. Después, realizan un esquema que comparten a través del foro de la actividad con sus compañeros IT. Es importante que describan detalladamente cómo quieren que sea cada una de las viñetas.
- Los compañeros IT, que también habrán leído el romance, realizan entonces la versión cómic con Storyboardthat.
- Finalmente, con power point, las parejas IT unen la imagen del cómic junto con el romance original en un mismo documento (utilizar la plantilla que está en TS) .
Alfonsina Storni: "Los Ecos del Mar" Un calendario lleno de vidas.
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Proyecto
"Un calendario lleno de vidas"
"Un calendario lleno de vidas"
Palabras Azules y e Twinning
España - Italia
DESCRIPCIÓN:
Creación de cuentos digitales, reinterpretando las poesías de Alfonsina Storni. Los temas girarán en torno a la mujer y el mar.
ALFONSINA STORNI
Suiza, 29 de mayo de 1892 ↭ Argentina, 25 de octubre de 1938.
Poeta y escritora argentina del post-modernismo.
- Conseguir el análisis y la síntesis de un poema, convirtiéndolo en prosa poética.
- Dotar a las micro-creaciones de sentido completo.
- Repartir la producción del trabajo entre el alumnado implicado.
- Enriquecer el vocabulario con términos referentes al mar, y con palabras que identifiquen a la mujer, en cualquier ámbito.
- Leemos algunos poemas de Alfonsina, descargables en PDF.
- Repartimos los poemas que más nos interesan y atraen. Un cole adaptará los poemas a microrrelatos.
- El otro cole creará los cuentos digitales con Storybird.
- Los temas serán: el mar y la mujer.
Gabriela Mistral. "Las Voces del Silencio" Un calendario lleno de vidas.
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| ENLACE |
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Proyecto "Un calendario lleno de vidas"
Palabras Azules y e Twinning
España - Italia
DESCRIPCIÓN:
Creación de portadas de Revista, sobre temas de desigualdad e injusticia social.
Gabriela Mistral, seudónimo de Lucila de María del Perpetuo Socorro Godoy Alcayaga, nació en Vicuña, el 7 de abril de 1889 fue una destacada poeta, diplomática, feminista y pedagoga chilena. Por este motivo, fue la escritora elegida por el grupo del proyecto para representar la efeméride literaria de autor. Tuvimos en cuenta que ella es una de las principales figuras de la literatura chilena y continental. Fallece en Nueva York, 10 de enero de 1957.
Con esta hoja de nuestro calendario, hemos tratado de acercar un poco más su obra a nuestros coles y centros, y recoger el mensaje de algunos de sus poemas, dirigidos principalmente a la injusticia social, la mujer y la infancia.
- Conocer la temática de la poesía de Gabriela Mistral, que se distinguió por promover la justicia social y escribir sobre problemas que empañaban la sociedad de su tiempo.
- Estudiar y reconocer las partes de la portada de una revista o periódico.
- Aprender a utilizar las normas del lenguaje periodístico.
- Crear y publicar una revista en formato digital.
- Elegimos poemas de Gabriela Mistral sobre desigualdades sociales: el hambre, los malos tratos, la guerra, la marginación, la emigración, la desigualdad, la infancia, la pobreza ...
- Escribimos textos y confeccionamos una portada de revista.
- Un grupo realizará los textos periodísticos y el otro los montará en formato digital con CANVA. Crearemos documento en pdf, para publicar en CALAMEO
Eduardo Pondal, o bardo galego. Poetas gallegos.
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·
Por Isabel Barcón
@Isabelmbs
@Isabelmbs
Eduardo Pondal, "o bardo de Bergantiños", é un dos grandes poetas do noso Rexurdimento, xunto con Rosalía de Castro e Curros Enríquez.
Eduardo Pondal es, junto con Rosalía de Castro y Curros Enríquez, uno de los tres poetas que configuran el renacer de la literatura gallega en el XIX.
OBJETIVOS
Trátase de facer unha lectura comprensiva dalgúns poemas de Queixumes dous pinos que permitise entender o léxico, captar a beleza do poema e enriquecerse lingüistica e culturalmente, plasmar o poema gráficamente e facer unha lectura con boa dicción unha vez que se comprendeu. O traballo realízase por parellas.
Se trata de hacer una lectura comprensiva de algunos poemas de Queixumes dos pinos que permitiera entender el léxico, captar la belleza del poema y enriquecerse lingüistica y culturalmente. plasmar el poema gráficamente y hacer una lectura con buena dicción una vez que se comprendió. El trabajo se realiza por parejas.
CONTENIDOS
- 🍀Biografía.
Naceu na vila de Ponteceso o 8 de febreiro de 1835, no seo dunha familia de orixe fidalga que se enriqueceu na emigración a América e que, ao seu regreso a Galicia, ocupou postos destacados na vida política e económica da comarca bergantiñá.
Orfo de nai desde ben novo a familia non carecía dos recursos necesarios para o seu mantemento, que proviñan das rendas familiares. En 1844 estudou gramática latina na reitoral de Vilela de Nemiña co párroco de Touriñán, como era habitual nos rapaces que querían iniciar carreira eclesiástica ou universitaria. Estuda o bacharelato en Compostela e despois cursará Medicina acadando o grao coa nota de sobresaliente en 1860.
Parece que conseguiu un posto de médico na Armada Española, pero como indica Carbalho Calero na súa Historia da Literatura Galega no momento de embarcar Pondal tiña que rematar un poema e o barco tivo que zarpar sen el.
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| Ponteceso. Casa natal de Pondal. |
- 🍀A Cova Céltica.
Retirouse axiña á súa casa paterna e alí viviu, con frecuentes viaxes a Santiago de Compostela e á Coruña, onde concorría á libraría de Carré, chamada a "Cova Céltica", na que mantiñan unha tertulia Andrés Martínez Salazar, Manuel Murguía, Florencio Vaamonde, Evaristo Martelo Paumán, Manuel Lugrís Freire e outros. Alí accedeu a través de Murguía aos poemas ossiánicos de James Macpherson. Pondal asumirá entón o papel de "bardo" da nación galega, exercendo como guía do camiño a seguir.
- 🍀Obra.
Pondal é o máximo expoñente da literatura do rexionalismo galego. Idealiza o pasado céltico de Galicia, que el imaxina libre e independente e como apenas quedan vestixios desta época, inspírase nas fontes clásicas romanas, nos poemas ossiánicos de James MacPherson, no Lebor Gabála Érenn e nas investigacións dos historiadores románticos Manuel Murguía e Benito Vicetto. O simbolismo do celtismo dentro da poesía de Pondal é claro: así como os celtas combateron heroicamente a invasión romana, os galegos deben tomar o seu exemplo e combater igualmente a opresión da súa terra. Ao mesmo tempo a súa poesía incorpora unha tendencia helenista, que entronca co seu afán de crear unha lírica culta. Os mitos creados por Pondal baséanse en dous arquetipos: o Heroe e mailo Bardo.
- 🍀 Queixumes dos pinos (1886).Temática.Infografía
Día Internacional del libro Infantil. Hans Christian Andersen.
Dolors Todolí Bofí
@Dolors Todolí
@Dolors Todolí
〄Desde 1967, el 2 de abril, coincidiendo con la fecha del nacimiento del escritor danés Hans Christian Andersen, el IBBY promueve la celebración del Día Internacional del Libro Infantil con el fin de promocionar los buenos libros infantiles y juveniles y la lectura entre los más jóvenes.
Cada año una Sección Nacional tiene la oportunidad de ser la patrocinadora internacional del Día del Libro Infantil y selecciona un escritor/a representativo y a un reconocido ilustrador/a de su país para que elaboren el mensaje dirigido a todos os niños del mundo y el cartel que se distribuye por todo el mundo, y se promueva la celebración en las bibliotecas, centros escolares, librerías, etc.
〄Este año 2017 la sección rusa ha encargado el mensaje a Sergey Makhotin y el cartel a Mikhail Fedorov
El tren de las escritoras andaluzas. Mujeres y Literatura.
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| EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS |
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Mujeres y Literatura
Para celebrar el día de Andalucía hemos realizado distintas actividades para acercarnos más a su realidad histórica y cultural, y conocer los personajes que nos definen y han puesto su sello en nuestra identidad como pueblo, y como personajes influyentes en el ámbito internacional.
Este año hemos hecho especial énfasis del papel de la mujer andaluza el campo de la Literatura, dentro del proyecto de investigación que abarca las diferentes áreas.
EL TREN DE LAS MUJERES ANDALUZAS Suben a nuestro tren:
Mujeres Andaluzas de Ana G
Entre otras escritoras brillan con fuerza los nombres de Rosa Chacel, Ernestina de Champourcin, María Teresa León.
Mannequin Challenge para o 180 aniversario de Rosalía.
@Isabelmbs
Secundaria
"...trata d'as cousas d'a terra, e vay escrita n'a nosa lengoa. Recíbana, non pó-lo que val, sinon pó-lo que significa.",
Dedicatoria de Follas Novas, 1880
INTRODUCIÓN
Un dos criterios de avaliación da materia de Lingua galega e Literatura é crear ou recrear textos sinxelos de intención literaria partindo das características dos traballados na aula co fin de desenvolver o gusto pola escrita e a capacidade de expresión dos sentimentos e xuízos.
Como estándares de aprendizaxe o alumnado determina o tema, delimita a estrutura e identifica a progresión temática en producións propias e alleas. Elabora textos nos que ten en conta os parámetros anteriores.Ao mesmo tempo, interpreta o sentido de textos orais e escritos, identifica a intención comunicativa e a recoñece a postura de cada emisor.
Como estándares de aprendizaxe o alumnado determina o tema, delimita a estrutura e identifica a progresión temática en producións propias e alleas. Elabora textos nos que ten en conta os parámetros anteriores.Ao mesmo tempo, interpreta o sentido de textos orais e escritos, identifica a intención comunicativa e a recoñece a postura de cada emisor.
✥✥✥
Uno de los criterios de evaluación de la materia de Lengua gallega y Literatura es crear o recrear textos sencillos de intención literaria partiendo de las características de los trabajados en el aula con el fin de desarrollar el gusto por la escrita y la capacidad de expresión de los sentimientos y juicios.
CONTIDOS
Presentación da autora feita por alumnas de 3º ESO
Presentación da autora feita por alumnas de 3º ESO
Infografía
Día de la Mujer 2.017. Mujer y Literatura.
El día ocho de Marzo se celebra el Día de la Mujer y desde Palabras Azules os invitamos a participar en nuestra propuesta, que consiste en elaborar un cartel dedicado a una escritora con el lema "La literatura nos hace libres".
⥈Como lema constará la frase: "La literatura nos hace libres" y la imagen de una escritora elegida para reivindicar el papel de la mujer en todos los ámbitos, en nuestro caso el literario.
⥈Los más pequeños pueden elaborar el cartel, eligiendo un cuento escrito por mujeres y con el tema relacionado con el Día de la Mujer,
⥈Los más pequeños pueden elaborar el cartel, eligiendo un cuento escrito por mujeres y con el tema relacionado con el Día de la Mujer,
Juan Ramón Jiménez: "Platero y sus momentos". Estampas del libro "Platero y yo"
Un calendario lleno de vidas
Proyecto ETW-PA
Coordinación PA
Creación de estampas de capítulos del libro Platero y yo.
OBJETIVOS:
PROFESORADO PARTICIPANTE
- María Dolores Todolí, CE Gregoi Mayans. Gandía.
- María Dolores Hernández Ubert, Colegio Hernández, Villanueva de Castellón.
- Patrizia Pini, ITES Barozzi, Modena, IT
- Stefania Biglino, ISIS Scandiano (RE)
PROPUESTAS COMUNES:
OBJETIVOS:
- Acercarse de manera creativa a la obra de Platero y yo de Juan Ramón Jiménez.
- Estimular el intercambio de estampas entre los alumnos.
PROFESORADO PARTICIPANTE
- España:
- María Dolores Todolí, CE Gregoi Mayans. Gandía.
- María Dolores Hernández Ubert, Colegio Hernández, Villanueva de Castellón.
- Italia:
- Patrizia Pini, ITES Barozzi, Modena, IT
- Stefania Biglino, ISIS Scandiano (RE)
- Página para calendario
- Symbaloo
- Infografía
- Sus versos en canciones
Rubén Darío: "Contar historias Azules" El color de la poesía.
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·
Proyecto ETW-PA
Coordinación PA
Coordinación PA
DESCRIPCIÓN:
OBJETIVOS:
- Desarrollar la creatividad literaria y poética, cuando unimos una emoción a un color.
- Identificar la belleza que guardan las palabras en la obra de Rubén Darío, usando todos los sentidos al leer.
- Desarrollar la capacidad de síntesis a través de la palabra, la imagen, la música y el sentimiento.
COORDINA: Ana María Galindo López.
PROFESORADO PARTICIPANTE:
● Italia: José David Castillo, María Victoria Gallego Pedraza, Mariola Hernández Ubert, Silvia Artigues, Alicia López Palomera.
● España: Elena Pezzi, Monica Gerardi, Patrizia Pini.
PROPUESTAS COMUNES.
- Página para calendario.
- Symbaloo.
- Infografía.
- Padlet con citas literarias de su obra "Azul".
PROPUESTA ESPECÍFICA DEL AUTOR.
- Nubes de palabras.
- Acrósticos sobre los colores.
- Videos-poemas musicales.
Pintemos el mundo de naranja #DíaViolenciaGénero
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria
INTRODUCCIÓN
«La violencia contra las mujeres y las niñas es una violación de los derechos humanos, una pandemia de salud pública y un grave obstáculo para el desarrollo sostenible. […] Sale muy cara a las familias, las comunidades y las economías. […] El mundo no se puede permitir pagar ese precio». — Ban Ki-moon, Secretario General de la ONU
El 17 de diciembre de 1999, la Asamblea General de Naciones Unidas declaró el 25 de noviembre como el Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer.
Una de cada tres mujeres del mundo sufre violencia durante su vida, a menudo a manos de una persona conocida, querida y en la que confía. Casi la mitad del total mundial de mujeres víctimas de homicidio fueron asesinadas por su compañero sentimental o por algún familiar.
La violencia contra las mujeres y las niñas, que constituye una violación grave de los derechos humanos, arruina vidas, causa enfermedades y provoca un dolor y un sufrimiento incalculables.
¿Por qué es necesario celebrar este día?
Debido a que:
- La violencia contra la mujer es una violación de los derechos humanos
- La violencia contra la mujer es consecuencia de la discriminación que sufre, tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razón de género
- La violencia contra la mujer afecta e impide el avance en muchas áreas, incluidas la erradicación de la pobreza, la lucha contra el VIH/SIDA y la paz y la seguridad
- La violencia contra las mujeres y las niñas se puede evitar. La prevención es posible y esencial
- La violencia contra la mujer sigue siendo una pandemia global. Hasta un 70% de las mujeres sufren violencia en su vida.
- Sensibilizar al alumnado sobre los procesos de violencia contra la mujer, conociendo los diferentes tipos de maltrato que sufre.
- Desarrollar la cultura de igualdad.
- Fomentar los valores de no violencia, igualdad y justicia.
- Utilizar dos formas de expresión artística (la pintura y la palabra) para denunciar la violencia de género que sufren muchas mujeres.
PROCESO
En el IES Jándula , y perfectamente coordinado por Dª Elisa de Torres ( Profesora de Dibujo y Coordinadora de Igualdad) hemos realizado diversas actividades para conmemorar este día.
En la tutoría hemos trabajado con la infografía Violencia contra las mujeres (ONU). Hemos ido hablando y comentando cada uno de los tipos de violencia que sufre la mujer, creándose un debate muy enriquecedor.
- Charla sobre la violencia de género en la adolescencia a los alumnos de 4º de ESO.
- Proyección de la película " Te doy mis ojos" para los alumnos de 2º de Bachillerato.
- Echando raíces contra la violencia de género. Desde las tutorías se ha trabajado el tema y se ha repartido , entre los alumnos, unas plantillas de hojas en las que han escrito frases de rechazo hacia la violencia de género para ponerlas en un árbol.
- Este año la campaña del Secretario General de la ONU invita a «pintar el mundo de naranja», usando así el color elegido por esta campaña como símbolo de un futuro más brillante sin violencia. Ese día se iluminarán de naranja los edificios más emblemáticos del mundo( torre Eiffel , pirámides del Giza , el Partenón...etc). Desde nuestro centro hemos "pintado" de color naranja los edificios más emblemáticos de nuestra ciudad, así como otros conocidos mundialmente. Con esta actividad hemos podido unirnos a todos aquellos que luchan para que esta lacra mundial desaparezca.
- Reparto de lazos de color naranja entre la comunidad educativa.
PRODUCTO CREADO
HERRAMIENTAS TIC
- Kizoa
"Esencia de un poema". Homenaje a Miguel Hernández
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 |
| Ilustración de Pedro Villarejo |
Mariví Casado
@MariviCasado
Proyecto ETW-PALABRAS AZULES
Proyecto ETW-PALABRAS AZULES
OBJETIVOS
- Conocer la obra y biografía de Miguel Hernández.
- Acercarse a sus poemas
- Realizar un intercambio de actividades con alumnos de otros centros
- Crear un colección de caligramas realizados sobre los poemas de Miguel Hernández
PROCESO DE TRABAJO
La actividad comienza, por un lado, realizando un acercamiento al autor, su biografía y su obra, y por otro, nos ponemos en contacto con los alumnos de los otros centros, para finalmente realizar los caligramas y compartir el trabajo.
Reflexiones sobre el Samaín, redes sociales y calabazas.
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Isabel Barcón
@Isabelmbs
PMAR. Secundaria
JUSTIFICACIÓN
Hace unos días, leyendo en Twitter, me encontré con el siguiente titular "Twitter no es para alumnos" de Óscar Boluda. Aparece como post en su blog de reflexión educativa y Formación Profesional y nuevas tecnologías: eFePeando.
En la entrada hace un análisis del desapego de los más jóvenes por esta red social o microblogging que es Twitter (en la que tanta fe teníamos hace algunos años) al tiempo que analiza de paso Facebook , YouTube y las favoritas de la juventud Whatsapp o Snapchat; las dos últimas claramente "no producen conocimiento".
Suscribo al cien por cien el análisis que hace teniendo en cuenta los hábitos de mi alumnado de Secundaria y coincido en que el uso que nuestros alumnos hacen de las redes sociales no tiene nada que ver con el conocimiento.
En la entrada del blog, Boluda hace un apartado para los ciclos superiores de Formación Profesional donde si tiene cabida y utilidad el uso de Twitter en módulos como el de FOL que se sitúan en el campo de la búsqueda de empleo o del emprendimiento.
Finalmente analiza la validez de la red social para los docentes. Y aquí la cosa cambia: Twitter es muy interesante para desarrollarse profesionalmente. Twitter enseña. Yo así lo creo.
También lo hace Facebook. Los grupos cerrados de Facebook, grupos de profesores, de maestros, de participantes en un MOOC,.. también forman parte de nuestro PLE como docentes y nos enriquecen y ayudan en mayor o menor medida en nuestra tarea educativa.
De un grupo de Facebook surgió la pregunta:
En la entrada del blog, Boluda hace un apartado para los ciclos superiores de Formación Profesional donde si tiene cabida y utilidad el uso de Twitter en módulos como el de FOL que se sitúan en el campo de la búsqueda de empleo o del emprendimiento.
Finalmente analiza la validez de la red social para los docentes. Y aquí la cosa cambia: Twitter es muy interesante para desarrollarse profesionalmente. Twitter enseña. Yo así lo creo.
También lo hace Facebook. Los grupos cerrados de Facebook, grupos de profesores, de maestros, de participantes en un MOOC,.. también forman parte de nuestro PLE como docentes y nos enriquecen y ayudan en mayor o menor medida en nuestra tarea educativa.
De un grupo de Facebook surgió la pregunta:
¿Qué razones hay para celebrar el Samaín?
Las respuestas fueron de lo más variadas; pero sólo me quiero centrar en las "positivas". (Tengo que reconocer que yo no estaba entre ellas.¡Todo el mundo tiene un mal día!). Sintetizo sólo cinco, aunque hay más, en la siguiente imagen:
La poesía en las canciones de Bob Dylan. Recursos para trabajar en el aula.
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Recursos para el profesorado
·
Ana Galindo
@AnaGalindo_
La prestigiosa Academia Sueca ha otorgado el Premio Nobel de Literatura de este año al músico, cantante y poeta Bob Dylan “por haber creado una nueva expresión poética dentro de la gran tradición americana de la canción”, según ha expuesto la secretaria permanente de la Academia Sueca, Sara Daniues.
Este galardón cumple este mes de octubre 115 años.
Biografía
Infografías Literarias
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·
Fátima López Rodríguez
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| Obra de Hans Holbein The Younger Detalle del Retrato de Erasmo de Rotterdam |
Secundaria 3º ESO
Literatura renacentista
Trabajo sobre el Renacimiento
En la mayoría de las ocasiones estudiar literatura se puede hacer bastante pesado para el alumnado. Por ese motivo surge este proyecto, con un fin motivador y estimulador para despertar en el alumnado el interés por esta asignatura.
- En este segundo trimestre corresponde estudiar el Renacimiento. Una buena forma de hacerlo es a través de las nuevas tecnologías y de la propia investigación de los alumnos, realizando infografías, ya que para ello requieren documentarse acerca del tema para poder desarrollar su trabajo.
- Pero no solo hemos trabajado la literatura. Tengo la suerte de trabajar en un colegio donde la educación en valores es parte fundamental en nuestro proyecto educativo, por lo que al mismo tiempo que trabajábamos la Literatura hemos trabajado una efemérides muy importante para todos los educadores: me refiero al Día escolar de la no violencia y la Paz.
- Aprovechando que la primera semana en la que los alumnos preparaban sus infografías, en clase se han escuchado diferentes canciones relacionadas con dicha temática y escribían a través de las redes sociales mensajes de PAZ en la cuenta de twitter que tenemos en nuestra materia @ellapizmagico.
Actualidad de Rosalía de Castro. En el 179 aniversario de su nacimiento
Secundaria. Infografía
En el 179Anivesario del nacimiento de ROSALÍA DE CASTRO
24 de febreiro de 2016 usaremos #179añosRosalía.
#mobilizarosalía
Desde Palabras Azules intentaremos hacer un homenaje al 179 aniversario del nacimiento de ROSALÍA DE CASTRO, poetisa y novelista española que escribió tanto en lengua gallega como castellana.
Considerada en la actualidad como una escritora indispensable en el panorama literario del siglo XIX.
Desde el IES MARÍA SARMIENTO. VIVEIRO. DPTO. NORMALIZACIÓN LINGÜÍSTICA
"El aceite de oliva y sus mundos" Leyenda, cultura y modalidad lingüística andaluza
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria
Tenemos la suerte de haber nacido en Jaén y de vivir en una tierra donde el olivo forma un bosque continuo.
Nuestras raíces se hayan estrechamente ligadas a tres elementos con los que convivimos desde nuestro nacimiento: el olivo, la aceituna y el aceite. Forman parte de nuestra esencia, de nuestra cultura.
Todas las actividades que vamos a realizar en este proyecto surgen paralelas a la propuesta de celebrar la 1ª Semana Escolar del Aceite y sus mundos promovida por la Diputación de Jaén en colaboración con la Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte de la Junta de Andalucía.
OBJETIVOS
- Divulgar conocimientos sobre el olivo, la aceituna y el aceite de oliva virgen.
- Fomentar la cultura andaluza, en general, y las peculiaridades de la provincia de Jaén, en particular.
- Adquirir los elementos básicos de la cultura del aceite desde un punto de vista histórico, geográfico, medioambiental, cultural y artístico.
- Conocer y apreciar peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza referidas a la cultura del olivar y del aceite.
- Conocer leyendas, mitologías y anécdotas relacionadas con el olivo.
- Reflexionar en cómo se han transformado y evolucionado las técnicas de cultivo y extracción del aceite a través de un trabajo de investigación.
- Realizar una infografía donde se recopile los beneficios del aceite de oliva.
- Crear textos líricos (rap) cuyo tema sea las olivas, la aceituna y el aceite.
ABP y Escritura CreaTICva: "Santa Catalina´s Green Market"
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Mariví Casado,
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portfolio,
proyecto,
rúbrica,
Texto periodístico,
vídeo
·
Mariví Casado
@MariviCasado
ABP. Trabajo basado en proyectos
PRIMARIA
PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
"Los niños del siglo XXI, son digitales, emocionales y emocionantes" (Elsa Punset, Encuentro Grandes Profes 2015)
Vivimos inmersos en una revolución tecnológica que está afectando a nuestros niños y nuestras aulas. Debemos convertir nuestras aulas en un lugar en el que los alumnos vivan experiencias memorables que les permitan aprender de manera significativa. Un lugar del que no se quieran ir. Un lugar que les ofrezca la oportunidad de desarrollar su creatividad e imaginación. Un lugar que les proporcione herramientas para trabajar las habilidades del siglo XXI: cooperación, comunicación , pensamiento crítico y uso de de las nuevas tecnologías, necesarias en la sociedad actual.
El objetivo de las metodologías activas es "enseñar a pensar, preparar a los alumnos para que en el futuro puedan resolver problemas con eficacia , tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje" (Una aula para pensar. David Perkins)
- El Aprendizaje Basado en Proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas , que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad de trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina con la realización de un producto final presentado a los demás ( Jones, Rasmussen, &Moffit, 1997).
- Un Proyecto supone recorrer un camino desde una pregunta o reto inicial hasta un producto final en el que los alumnos generan preguntas, debaten ideas, investigan para recolectar datos, persiguen soluciones, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros y crean un producto final que presentan a una audiencia.
La competencia lingüística y comunicativa tiene un papel fundamental en el desarrollo de los proyectos ABP. Son muchas y variadas las tareas que se pueden realizar en relación a la expresión escrita con o sin TIC. Escribir una carta, hacer un cartel, crear un anuncio publicitario, presentaciones, un blog ...
Proyecto ¡Qué ARTE de cuento! LAS MENINAS.
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Texto Narratiivo,
Velázquez
·
Mariví Casado
@MariviCasado
Educación Primaria
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| Ilustración: Adaptación de Meninas de Raquel de Bocos |
JUSTIFICACIÓN
¡Qué arte de cuento! es un proyecto que intenta unir escritura y arte.
Utilizamos obras de arte conocidas como excusa para escribir una historia y conocer la obra de arte escogida.
Si visitamos el Museo del Prado, un cuadro que no debemos dejar de ver es el de las Meninas de Velázquez. En nuestro proyecto de Arte, pretendemos ir un poquito más allá de las explicaciones que siempre tenemos del cuadro, conociendo al autor, los acontecimientos de la época y otros personajes contemporáneos.
Y todo ello como pretexto para escribir "la verdadera historia del cuadro de las Meninas", en la que contarán que es lo que pasa antes, durante y después de que Velázquez pinte su famoso cuadro.
Carteles por la eliminación de la Violencia contra la Mujer #DíaViolenciaGénero
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| Dibujo de Laura Arco Crespo |
Begoña Giménez Marín
@begogimenezm
Secundaria
INTRODUCCIÓN
En todo el mundo, 1 de cada 3 mujeres ha sufrido algún tipo de violencia física, sexual o psicológica. En algunos países esta cifra asciende al 70%.Ya sea en el hogar, en la calle o en los conflictos armados, la violencia contra la mujer es una pandemia mundial, es una violación de los derechos humanos y es consecuencia de la discriminación que sufre por razón de género.
Pero la violencia contra las mujeres y las niñas se puede evitar. La prevención es posible y esencial.
Es por ello que desde la escuela afrontemos este problema y eduquemos a nuestros niños y jóvenes en la concienciación y en la lucha por la erradicación de esta lacra de nuestra sociedad.
Por esto se propone hacer esta actividad en la tutoría, conjuntamente con el Departamento de Igualdad y de Dibujo: realizar una serie de carteles sobre la violencia de género.
Por esto se propone hacer esta actividad en la tutoría, conjuntamente con el Departamento de Igualdad y de Dibujo: realizar una serie de carteles sobre la violencia de género.
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