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Crisis de fin del siglo: La BeLLeZa y la InCertiDumBRe.
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| Galileo Chini - La primavera classica, 1914 http://www.italialiberty.it/mostraliberty/attachment/40/ |
@PGemmix
Bachillerato - ELE
El Modernismo y la Generación del 98, en España, en los mismos años de paso entre el siglo XIX y el siglo XX, describen la crisis de fin de siglo con un afán de ruptura y de innovación respecto a los movimientos anteriores (Realismo y Naturalismo) aunque con obras muy distintas entre sí.
Por un lado nos entregan un mundo dominado por una belleza refinada, perfecta, ligera, relumbrante, fastuosa y exótica; por otro, nos involucran en la desesperación del desarraigo, de un yo cuyos puntos de referencia están perdidos en la niebla del presente incierto, en un paisaje en blanco y negro, un yo que va buscando, y entre mil dificultades señalando, un punto de partida, una vuelta atrás o una apuesta por el futuro, teniendo en la figura del funámbolo la cifra de su sentir.
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| Tightrope walker |
Trabajamos los temas de literatura y de arte en los 5° cursos D y E de nuestro Instituto, el "Giulio Cesare" de Bari- Italia, nivel de Ele: B1/B2, apropiándonos de ellos siguiendo los siguientes pasos:
- Formación de grupos hetereogéneos y repartición de tareas según el género/movimiento elegido (prosa o poesía/modernismo o generación 98).
- Creación de mapas, con los que entender el enredo de relaciones, creaciones y contextos en los que nos movemos al traspasar el umbral del siglo XX, el siglo breve.
- Inserción en los mapas de autores y obras pertenecientes a los diferentes géneros y movimientos.
- Análisis profundizado de las obras poéticas y narrativas insertadas.
- Acciones - poéticas y narrativas - que imiten las posturas estudiadas.
DESARROLLO:
🌫 Los mapas trazarán una línea entre los dos géneros literarios que vamos a profundizar:
detallando al principio características generales de los dos movimientos para luego profundizar en cómo, en cada movimiento, cada autor, dedicándose a uno u otro género, ha expresado su propia poética.
🌫 Los mapas trazarán una línea entre los dos géneros literarios que vamos a profundizar:
- -la poesía y la prosa, incluida la prosa poética (en particular la narración, pero también el ensayo)
detallando al principio características generales de los dos movimientos para luego profundizar en cómo, en cada movimiento, cada autor, dedicándose a uno u otro género, ha expresado su propia poética.
🌫 A partir de las obras estudiadas, aprenderemos a leerlas, a dejarnos emocionar por las imágenes y las sugestiones, y fraguaremos nuestras frases poéticas o nuestras narraciones breves para comunicar al mundo nuestros pensamientos, lanzaremos nuestras palabras al aire: seremos chicos y chicas de principio de siglo, expresando nuestra percepción estética o nuestra rebelión desesperada.
Otras formas de contar: escribir cuentos con presentaciones creativas.
Belén Mariño
@blntab
Primaria
Distintos formatos para cuentos
Distintos formatos para cuentos
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| Heaven and Earth Designs |
INTRODUCCIÓN
Cada año, aprovechando la conmemoración del Día del Libro, extendemos esta fecha para profundizar en el proceso de conocimiento, creación y exposición de libros, cuentos y poesías.
Pero todo ello con una finalidad:
LA CREATIVIDAD EN SU MÁXIMO ESPLENDOR
Por eso, con esta actividad no solo vamos a recordar y conocer nuevos cuentos, historias y poemas, sino que buscaremos presentaciones en distintos formatos. No solo para leer, sobre todo por crear. Y finalmente, para llevarlos por las aulas, exponerlos en la Biblioteca, leer con los más pequeños, enseñar a los mayores cómo se hacen.
OBJETIVOS
- Elaborar con creatividad textos de interés infantil: cuentos, poemas, leyendas; ilustrándolos para facilitar su comprensión y mejorar su presentación.
- Realizar presentaciones diferentes para los textos buscados o creados por los alumnos.
- Compartir los libros con otras aulas, hacer lecturas y animaciones en diversos niveles.
DESARROLLO
Comenzamos con la lectura de diversos cuentos, fábulas, poemas, etc., se escogieron algunos para volver a escribir y cambiar formato. Se realizaron libros con formas muy vistosas. Los alumnos buscaron posibilidades de presentación y decidieron cómo y a quién se los iban a enseñar.
Libros acordeón:
Reescribiendo y redescubriendo a Bécquer
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| Monumento a Gustavo Adolfo Bécquer en el parque de María Luisa (Sevilla). Fotografía de Rafael Montesinos. |
José David Castillo Arias
@jdca2a
Educación Secundaria
Texto literario. Poesía
Un 17 de febrero de 1836 nacía en Sevilla Gustavo Adolfo Claudio Domínguez Bastida, que firmaría sus creaciones con el apellido heredado de sus antepasados flamencos, Bécquer. Se puede considerar a Bécquer nuestro quijote romántico o, lo que es lo mismo, un romántico tardío.
Cuando Bécquer comienza a escribir, hacía ya muchos años que los vientos del Romanticismo habían dejado de soplar en Europa e incluso en España, aunque nos habíamos incorporado con bastante retraso a esta corriente. Y, sin embargo, el sentido que tiene actualmente el adjetivo "romántico" se debe precisamente a la poesía de este autor.
OBJETIVOS
Con esta actividad se pretende profundizar en la obra de Gustavo Adolfo Bécquer y observar en directo, sin la mediación del libro de texto, las características de su poesía y, dentro de estas, especialmente la estructura dialógica de sus poemas.
La radio en el instituto. Promoción de la escritura.
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Juana Arán López
@profejaran
Radio escolar
Secundaria
Quisiera comentaros cómo se puede llevar a cabo un sencillo proyecto de radio promocionando la escritura en el aula.
JUSTIFICACIÓN
- Se trata de una actividad sencilla para motivar al alumnado y mejorar a su expresión escrita y oral.
- Puede realizarse individualmente o en grupo, aunque es preferible el trabajo en equipo.
- Se requieren como mínimo tres sesiones didácticas y un apoyo informático tanto dentro como fuera del aula.
- La elaboración del proyecto puede variar durante el transcurso del curso, pues dependiendo de la interactividad de la materia, se pueden alargar o reducir durante el dicho espacio de tiempo.
- También se apoya en las diversas entradas del blog, por lo que el alumnado debe estar pendiente de sus publicaciones.
- Desde la materia de Lengua y Literatura de 4º ESO se ha programado este proyecto basado en el texto para desarrollar las competencias comunicativa, digital y literaria.
- Al mismo tiempo sirve para desarrollar la competencia de autonomia personal.
- La presentación del mismo ha resultado positiva, aunque debido a la disponibilidad del alumnado no se han llegado a publicar todos los trabajos en voz digital.
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