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La pizarra de las palabras bonitas. Secuencia Didáctica Infantil
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Secuencia Didáctica,
Secuencia Didáctica Infantil
·
Marta Ciprés
@martacipres
Secuencia didáctica para Infantil
Objetivos
- Trabajar los valores en el aula (amistad, colaboración, igualdad, solidaridad, diálogo) para fomentar la autoestima y el autoconcepto de los niños de la clase
- Potenciar la reflexión crítica del alumno.
- Desarrollar la escritura espontánea.
- Hacer uso de la escritura como medio de comunicación de los sentimientos hacia los demás.
- Potenciar la expresión oral a través de la puesta en común de las reflexiones personales, es decir, a través de la reflexión grupal.
CÓDIGO QR DE LA ENTRADA:
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¿Cómo trabajar los meses del año?
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Educación Infantil,
Marta Ciprés,
photopeach,
vocabulario
·
Marta Ciprés
@martacipres
Recurso para Infantil
Objetivos:
• Aprender los meses del año
• Trabajar la memoria
• Potenciar la expresión oral.
Competencias básicas:
Con este recurso se trabaja la competencia lingüística al aprender a relacionar los meses del año con las diferentes estaciones, darle sentido al usarlo en la fecha y recordarlo todos los días en la asamblea.
En infantil el momento de la asamblea es importantísimo, pues sirve para llevar a cabo rutinas que enseñarán y afianzarán una serie de conocimientos que, entre otras cosas, desarrollaran las competencias básicas de nuestros pequeños. Es en este momento, cuando llevamos a cabo pequeños juegos o rutinas para que los niños interioricen conceptos como el día de la semana, o los nombres de sus compañeros, el tiempo que hace, lo que hay para almorzar o la estación. Es por ello que utilizar actividades dinámicas, lúdicas y divertidas hace que los aprendizajes sean mucho más motivadores.
El recurso que os presento, trata de un pequeño juego que llevo a cabo para que mis niños memoricen los meses del año y tomen conciencia de las diversidad de éstos.
Además trabajamos la competencia en autonomía e iniciativa personal al hacer reflexionar a los niños acerca de la importancia de saber en qué mes estamos y qué pasa en cada uno de ellos.
Y la competencia social y ciudadana porque los meses del año son algo que usamos en nuestro día a día; para escribir la fecha, para mirar la fecha de caducidad, para poner nuestros cumples, etc,....
¿CÓMO LO HACEMOS?
Actividad:
En la asamblea tenemos colocados los meses del año con velcro en un lateral ordenados, éstos están siempre puestos a la vista de los niños.
Para llevar a cabo la actividad despegamos todos los meses de año y los repartimos entre los niños de la clase, luego entre todos vamos pensando cual es el mes del año que hay que colocar, pensamos por qué letra empieza, y lo buscamos. El niño que lo tiene se lo da al maquinista, el cual lo coloca en orden.
Una vez organizados todos los meses del año, el maquinista los dice todos con ayuda de los compañeros.
Y al final recitamos la poesía de los meses del año. Aquí os dejo una de ellas.
COMIENZA EL AÑO EN ENERO
FEBRERO ES CHIQUITÍN
MARZO VENTOSO LE SIGUE
YA NO HACE FRÍO EN ABRIL
EN MAYO EL CAMPO FLORECE
JUNIO ES AMIGO DEL SOL
EN JULIO CORTAN EL TRIGO
EN AGOSTO !CUÁNTA CALOR!
SEPTIEMBRE LLENO DE FRUTA
EN OCTUBRE SIEMBRAN YA
NIEVE EN LOS ALTOS EN NOVIEMBRE
DICIEMBRE EL AÑO SE VA
FEBRERO ES CHIQUITÍN
MARZO VENTOSO LE SIGUE
YA NO HACE FRÍO EN ABRIL
EN MAYO EL CAMPO FLORECE
JUNIO ES AMIGO DEL SOL
EN JULIO CORTAN EL TRIGO
EN AGOSTO !CUÁNTA CALOR!
SEPTIEMBRE LLENO DE FRUTA
EN OCTUBRE SIEMBRAN YA
NIEVE EN LOS ALTOS EN NOVIEMBRE
DICIEMBRE EL AÑO SE VA
Y para que veáis lo mucho que nos gusta hacerlo, unas fotos de cómo llevamos a cabo esta actividad. Espero que os gusten.
¿Cómo trabajamos los meses del año? on PhotoPeach
Palabras terroríficas
Marta Ciprés García
@martacipresgarcia
Recurso Infantil
El siguiente recurso surge con motivo de la terrorífica semana de Halloween, como una actividad para, a través de los equipos cooperativos de clase, trabajar la lecto-escritura mientras afianzamos el valor del grupo y los distintos valores de este.
Así, ¿cuáles son los OBJETIVOS?
- Fomentar el trabajo cooperativo
- Potenciar la expresión escrita de nuestros alumnos a través de la formación de palabras.
- Trabajar la expresión oral a través del diálogo, la toma de decisiones y la expresión de ideas.
- Trabajar la verbalización de instrucciones.
- Potenciar el conocimiento del vocabulario referente a la semana de Halloween.
PREPARACIÓN PREVIA
- Con folios de colores escribimos las letras de cada una de las palabras que han de formar en un folio, de esta manera cada palabra será de un color diferente,
- lo recortamos y damos a cada portavoz todas las letras mezcladas.
- Además preparamos pegamento, tijeras y un folio para pegar las palabras.
DESARROLLO
- Distribuimos a nuestros niños en equipos de 4 o 5 niños/as (yo he utilizado los equipos de clase), y les explicamos el juego, recordándoles las normas básicas de cooperación (que hay que ayudarse y todos deben de colaborar y decidir dentro del grupo)
- Les invitamos a separar las palabras por colores y si tienen dificultad les damos una pista, por que letra empieza cada palabra. Una vez que nuestros niños tienen las palabras formadas, las pegamos en un folio y ponemos en común las palabras que nos han salido, lo que nos parece la actividad y definimos entre todos cada una de la palabras que nos han salido
Aquí tenéis una prueba de lo bien que nos lo hemos pasado.
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"Dibujando la Alfombra Roja". Secuencia Didáctica
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Cine,
Marta Ciprés,
Secuencia Didáctica,
Secuencia Didáctica Primaria
·
Marta Ciprés
Primaria
- Conocer los textos expositivos.
- Trabajar la capacidad de síntesis.
- Conocer algunos elementos del cine y la televisión.
- Potenciar la creatividad.
- Habituarse a trabajar en equipo.
Contar cuentos con el Kamishibai
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cuento,
Educación Infantil,
Educación Secundaria,
expresión oral,
Kamishibai,
Marta Ciprés
·
Marta Ciprés García
@martacipres
Recurso infantil y primaria
El Kamishibai cuyo significado en japonés es "teatro de papel", es un recurso muy utilizado en Japón para contar cuentos de manera grupal a niños y niñas, sobre todo a los más pequeños.
Su origen se remonta a la crisis económica de este país en los años 30, cuando los vendedores de golosinas los utilizaban para llamar la atención de los niños, contando un cuento, para que posteriormente estos les compraran dulces.
¿Y cómo es un KAMISHIBAI?
1. "Butai"; teatrillo de 3 puertas
2. "Láminas"; las cuales por una parte tienen las imágenes del cuento y por el otro la narración.
Su funcionamiento es muy sencillo y de allí la magia de este maravilloso recurso. Se trata de contar una historia a través de imágenes que colocadas en el butai van sucediendo según el narrador lo requiera.
Motivante, apasionante, mágico,...
Buscando en Youtube he encontrado este vídeo del Plan Nacional de Lectura de Chile, “lee chile lee” en el cual se muestra cómo podemos utilizar el kamishibai en el aula, y como los niños cuentan los cuentos a través de sus dibujos, trabajando así varias competencias básicas, como la competencia lingüística y la competencia cultural y artística.
Así, con este recurso y un poquito de imaginación, podemos trabajar la comprensión oral, partiendo de los cuentos tradicionales, o incluso creando nuestras propias historias.
Y para los más atrevidos, tras trabajar con él podemos utilizar algún recurso 2.0 como “Storybird” para hacer de nuestro cuento un magnífico cuento interactivo, escaneando las imágenes de nuestros peques. O hacer un montaje con otra herramienta como Pixorial para que los niños se vean contando el cuento.
Como citaba Joan Rulfo:
"Se trabaja con imaginación, intuición y una verdad aparente; cuando esto se consigue, entonces se logra la historia que uno quiere da a conocer. Creo que eso es, en principio, la base de todo cuento, de toda la historia que se quiere conocer".
Como citaba Joan Rulfo:
"Se trabaja con imaginación, intuición y una verdad aparente; cuando esto se consigue, entonces se logra la historia que uno quiere da a conocer. Creo que eso es, en principio, la base de todo cuento, de toda la historia que se quiere conocer".
Pintar letras con palabras escondidas
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Adivinanza,
Educación Infantil,
Marta Ciprés,
vocabulario
·
Marta Ciprés
@martacipres
Recurso Infantil
Sencillo y divertido juego, para trabajar el vocabulario, la creatividad y la expresión a nivel oral y escrita,
DESARROLLO
"Regalamos a nuestros niños unas preciosas letras gigantes, Tamaño DINA-3 o DINA-4
- lo primero que tienen que hacer es adivinar la palabra que se esconde tras esas letras,
- les entregamos una caja de colores, y les explicamos que van a pintar las letras con palabras,
- de esta manera deben de rellenar cada letra con palabras que empiecen por esa letra, las que ellos quieran, disponiéndolas por toda la letra y rellenándola.
- para que quede bonito, y diferenciemos las palabras, utilizaremos rotus de colores, cada palabra de un color.
- luego colocaremos la palabra gigante en la pizarra y admiraremos las maravillas que hemos conseguido.
POR EJEMPLO:
Hoy en clase lo hemos llevado a cabo con tres palabras que tenían relación con el agua, pues es el proyecto que estamos trabajando ahora.
L: leer, lobo, linterna,
A: ala, ave, amigo, azul, amarillo, amor,
G: gitano, geranio, golosina, gusano, ganar
O: oreja, oído, ojo, oro, óvalo, oca, oso
Para que lo veáis mejor, os dejo las fotos de la experiencia:
pintar con letras on PhotoPeach
El Gusano Tragón
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Educación Infantil,
lectoescritura,
lenguaje oral,
Marta Ciprés,
ortografía,
vocabulario
·
Marta Ciprés García
@martacipres
Recurso para Infantil
Desarrollo:
- Se trata de poner en nuestra aula a nuestro gran amigo el gusano tragón.
- Lo realizaremos con cartulina por piezas con forma de círculo y sueltas.
- El juego es muy sencillo: El gusano va creciendo conforme se traga las palabras, pero para tragar esas palabras éstas han de estar encadenadas, es decir, la palabra que ponemos tiene que empezar por la última sílaba de la anterior.
- Sería una variante del famoso juego de palabras encadenadas.
Por ejemplo:
MESA-SAPO-POCO-COMETA-TAPA-PATO-TOPO
- Podemos jugar los primeros días en la asamblea, y luego hacerlo por equipos, de modo que cada equipo tenga un gusano y el gusano más largo sea el que gane.
- Además podemos darles nosotros las palabras ya predefinidas, de manera que tengan que leerlas y buscar en ellas el orden o proponer que sean palabras inventadas por ellos, potenciando así la creatividad.
- El número de sílabas y la longitud de nuestro amigo la eligen ellos.
¿PREPARADOS? ¡¡¡a jugar!!!
Animales Atípicos. Adjetivos Calificativos
Marta Ciprés
@martacipres
Recurso internivelar
Recurso para trabajar la escritura creativa y los adjetivos calificativos a su vez. Indicado para todos los niveles, incluso desde infantil si lo hacemos por medio de la expresión oral.
Los adjetivos calificativos acompañan al sustantivo en la oración atribuyéndole una serie de características, que hacen referencia a su físico o a su personalidad.
El adjetivo siempre concuerda en género y número con el nombre al que acompaña, tanto si va delante como si va detrás.
Este recurso pretende trabajar la escritura creativa teniendo como punto de partida la atribución de una serie de adjetivo un tanto especiales.
Este recurso pretende trabajar la escritura creativa teniendo como punto de partida la atribución de una serie de adjetivo un tanto especiales.
Normalmente decimos que un elefante es grande, la jirafa tiene el cuello largo o el león es muy valiente. Estos adjetivos otorgan a los animales características que les permiten sobrevivir del modo que lo hacen y satisfacer sus necesidades, pero...
¿Y si cambiamos sus adjetivos?
¿Cómo serían esos animales?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
- Explicamos a los niños lo que es un adjetivo y hacemos una reflexión acerca de los adjetivos más comunes que conocemos.
- De manera individual o por parejas les otorgamos uno de nuestros animales atípicos, el cual tiene un adjetivo un tanto especial para el animal que en realidad es.
- Les pedimos que inventen una redacción o relato en primera persona de cómo se siente el animal, como se desenvuelve en su vida normal teniendo en cuenta su adjetivo característico y lo más importante, cómo lo ve el resto de sus compañeros de manada. Les invitamos a utilizar otros adjetivos calificativos para completar la redacción. ¿Qué animales podemos proponer?
- Una jirafa mareada.
- Un león miedoso.
- Una gacela perezosa.
- Un tigre vegetariano.
- Un gato charlatán.
- Podemos pedirles que elijan una imagen a acorde con el relato y a través del recurso 2.0 BLABBERIZE, el cual te permite añadir sonido a una foto, pueden narrar el relato y que quede muy divertido.
EJEMPLO
"La Jirafa Mareada"
Mi nombre es Higinia, soy una jirafa alta y bonita, mis patas son largas y esbeltas. Soy amarilla y tengo además unas preciosas manchas marrones, la verdad es que me parezco bastante físicamente a mis compañeros de manada, aunque tengo algo que me hace especial, siempre estoy mareada. Al principio no sabía muy bien porque me pasaba esto, hasta que descubrí que lo que me pasa es que tengo vértigo, y como mi cuello es tan alto, tengo la cabeza siempre por los aires. Las demás jirafas se ríen de mí y no entienden porque me cuesta tanto estirarme para coger las hojas de los árboles o andar por la Sabana. No entienden que estoy como flotando. La sensación de vértigo me acompaña durante todo el día prácticamente,.. y si me acerco a un precipicio mucho más,... a veces incluso, creo que voy a desmayarme...Es por ello, que cuando me acerco a algún lugar peligroso tengo que cerrar los ojos y fiarme de mis compañeras que me indican el camino. Me gustaría no ser tan miedosa, pues a un animal tan alto como yo le debería de encantar las alturas. Espero algún día poder tirarme en paracaídas. Un saludo amigos. Nos vemos.
El blog AULA 6 DEL CEIP GENERAL ESPARTERO lleva a cabo esta experiencia, y nos muestra los resultados:
Nos lo envía nuestro amigo Richard Ruiz Aguillo
El porqué de las cosas
Marta Ciprés
@martacipresgarcia
Recurso internivelar
Recurso creativo, para todas las edades, que nos sirve para reflexionar, y además para trabajar el texto argumentativo.
OBJETIVOS:
- Potenciar el uso del vocabulario y el lenguaje formal.
- Trabajar los textos argumentativos y el lenguaje formal.
- Trabajar la creatividad a partir de cosas sencillas de la vida cotidiana.
TIPO DE AGRUPACIÓN:
Individual, colectivo, por parejas,.... es interesante hacerlo de manera grupal, para que esto implique una actividad colaborativa en la que hayan de llegar a un consenso,...
DESARROLLO:
- La idea esencial del trabajo es plantear a cada uno de los equipos una pregunta,...que han de contestar dando una serie de argumentos justificables (Sean o no reales) .
- Estas preguntas podemos aplicarlas al tema o proyecto que estemos trabajando en clase o ser simplemente preguntas escogidas al azar.
- La extensión, y forma de presentación puede variar en función de lo que queramos conseguir.
EJEMPLOS DE PREGUNTAS:
- ¿Por qué los chinos tienen los ojos rasgados?
- ¿Por qué los pájaros pueden volar?
- ¿Por qué el aceite flota encima del agua?
- ¿Por qué algunas vacas lecheras tienen manchas?
- ¿Por qué los cerdos son rosas?
- ¿Por qué el fuego quema?
Como podéis ver algunas de las preguntas tienen una respuesta científica que requiere de ciertos conocimientos, la clave es adaptarlo a la edad para la cual vamos a utilizarlo.
El resultado depende del enfoque que se le quiera dar.
EJEMPLO:
¿Por qué los elefantes no pueden volar?
"Es bien sabido que los pobres elefantes sufren de vértigo, así que un par de alas no les solucionarían nada, más bien les crearían problemas a la hora de controlarlas, pues estoy segura de que no podrían perder el vértigo.
Esas son las razones por las que los elefantes no tienen alas.
Los elefantes no pueden volar porque no tienen alas principalmente. Además de eso, tenemos que tener en cuenta que son animales que pesan mucho, sus patas son muy grandes y su cuerpo es gigante, así que aunque tuvieran alas, éstas no podrían soportar el peso del resto del cuerpo"
Nuestro compañero Richard Ruiz Aguillo publica su experiencia en base a esta propuesta: Léela en su blog AULA 6 DEL CEIP GENERAL ESPARTERO
@aguillo_ruiz
Autorretrato oral ¿Cómo soy?
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Educación Infantil,
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lenguaje oral,
Marta Ciprés,
Texto Descriptivo,
vocabulario
·
Marta Ciprés
@martacipresgarcia
Recurso para Infantil
La expresión oral, en educación infantil, es muy importante, pues es una etapa en la que en el lenguaje comienza a surgir, y es en el 2º ciclo de Educación infantil, a partir de los 3 años, cuando las frases comienzan a ser más largas aumentando su complejidad. Su vocabulario productivo es de alrededor de 1000 palabras, el cual va aumentando con el tiempo, y en definitiva se produce una explosión lingüística que se verá potenciada si en el aula favorecemos situaciones de expresión verbal más o menos controlada.
El recurso que presentamos tiene como OBJETIVOS por tanto:
- Potenciar la expresión oral de los niños.
- Tomar conciencia de sí mismos.
- Trabajar la construcción de oraciones más o menos complejas.
- Trabajar el uso de los tiempos verbales correctamente.
- Aumentar el uso del vocabulario.
DESARROLLO:
- En un folio invitamos a nuestros pequeños a que se observen y se dibujen tal y como son. Recordamos que es importante fijarnos en el número de manos, piernas, pies, brazos,... que tenemos,... También recordamos que algunos tenemos los ojos verdes, negros,...grandes, pequeños,..el pelo largo o corto, rizado o liso,... la boca, nariz,...es decir, cada una de las características de nuestro cuerpo (podemos haber hecho alguna actividad previa de clasificación de los niños por características, o de reflexión en la asamblea.)
- Invitamos a que lo pinten o coloreen de la manera que es, es decir, si tiene los ojos azules los pintamos azules, si tiene el pelo marrón, lo pintamos marrón,...
- Una vez terminados nuestros autorretratos, pasaremos a describirnos.
- Esta actividad podemos hacerla por equipos, individualmente, por parejas.... Podemos invitar a que se describan ellos, o que se intercambien los dibujos o autorretratos y sean los otros los que los describan,...
- Es importante que les marquemos un esquema para que aprendan a organizar el pensamiento y no se dejen detalles; este esquema podemos escribirlo en la pizarra y podemos ejemplificarlo describiéndonos a nosotros mismos o eligiendo uno de los dibujos y describiéndolo para que vean el ejemplo.
El ESQUEMA propuesto es el siguiente:
- Estatura y peso.
- Color de piel (nos viene genial si estamos trabajando los diferentes tipos de piel que vivimos en el mundo, o la multiculturalidad)
- Piernas y brazos.
- Ojos (color, tamaño,...)
- Pelo (color, tamaño, forma)
- Nariz
- Boca
- Y al final, podemos invitar a que pongan algún adjetivo calificativo (guapa, bonita, linda,....)
Un EJEMPLO sería éste:
"María es bajita, no es gorda ni es delgada. Tiene dos piernas con dos pies y dos brazos con dos manos.
Sus ojos son pequeños y marrones. Su pelo es largo, liso y marrón como el de su mamá. Le gusta mucho llevar pinzas y horquillas. Su nariz es mu chiquitita, tan pequeña que casi no se ve, y su boca grande y roja.
María es una niña muy guapa".
Si queremos podemos grabar a nuestros niños en vídeo para que luego se vean, y cortar el nombre de la persona a la que describen para que se conviertan en adivinanzas.
La idea es ésta,...¡ pero la creatividad infinita!
¡Mi poesía hecha cuadro!
@martacipres
y la colaboración de @JGUALLARLES
Recurso para Infantil y Primaria
La actividad que os presento está pensada para llevarse a cabo de manera colaborativa entre infantil primaria, una buena excusa para pasar una tarde maravillosa compartiendo aprendizajes entre grandes y pequeños.
DESARROLLO:
Organización:
- Hacemos varios equipos, por ejemplo 5, en los cuales esté equilibrado el número de niños pequeños y grandes.
- Buscamos 5 autores que nos apetezca que nuestros alumnos conozcan. En este caso, elegimos NERUDA, BENEDETTI, LORCA, GLORIA FUERTES Y BÉCQUER. Elegimos un poema de cada uno de los autores, que nos dé margen de juego para poder ser ilustrado de manera fácil.
- EN EL AULA DE PRIMARIA: a cada grupo asignamos un poeta, les invitamos a que conozcan más de su vida y obra, que lean el poema, y que lo reciten grabándose en podcast o montando el poema con algún recurso 2.0 brainshark
- EN EL AULA DE INFANTIL: recitamos los poemas con los ojos cerraditos e imaginamos lo que nos sugiere el poema, ¿de qué habla? ¿qué dibujaríamos?
- Repartimos a los niños por grupos, a cada uno se le entrega el poema y un trozo de papel continuo a modo de lienzo, los mayores del grupo pueden enseñar lo que han investigado durante las actividades previas a ésta sobre el autor o los poemas.
- A continuación, recitan el poema y han de llegar a un acuerdo para ilustrarlo.
- Es importante recordar a nuestros alumnos, tanto pequeños como grandes, la necesidad de llegar a un acuerdo o consenso acerca de lo que van a dibujar. Los resultados son magníficos.
Las imágenes corresponden al desarrollo de este recurso enmarcado dentro del apadrinamiento lector entre 2º de Educación Infantil y 5º de Educación Primaria, para celebrar el día de la poesía en coordinación con Jesús Guallar (@JGUALLARLES).
Esperamos que os guste:
Poesía hecha cuadro con PhotoPeach
¡Mi PoeSÍa HeCha CuaDro! #PaLaBrasAzuLes bit.ly/Ycj6Do DIGG #CITAfgsr vía @martacipres @jguallarles @anagalindo_
— Carmen Iglesias(@carmeniglesiasb) 26 de marzo de 2013
¿Cómo describir un sentimiento?
Marta Ciprés
@martacipres
Recurso para Infantil y Primaria
 |
| IlusTración de Catrin Welz-Stein |
Podemos encargar a cada niño un sentimiento, para que lo describa, invitarle a montarlo con imágenes (que pueden ayudar a adivinarlo) con algún recurso2.0 como kizoa, photopeach,... y luego presentarlo en clase para que los demás lo adivinen.
¿Cómo describirías el amor sin nombrarlo?
¿O la rabia?¿El miedo?
Si queremos complicar un poquito más la cosa, podemos asociar a cada palabra unas cuantas palabras tabú, por ejemplo con el sentimiento amor no se puede nombrar tampoco pareja, corazón, beso o pasión,..
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Hacemos varios equipos en el aula, a cada uno le otorgamos un sentimiento (o dejamos que sean ellos quienes elijan el sentimiento) AMOR, RABIA, DOLOR, MIEDO, ALEGRÍA, TRISTEZA, NERVIOSISMO,....
- A cada sentimiento como ya he dicho antes, podemos otorgarle palabras tabú, para dificultar la actividad.
Para desarrollar la actividad trabajaremos el siguiente ejemplo:
- SENTIMIENTO: EL AMOR
- PALABRAS TABÚ: ROTO, CORAZÓN, PAREJA, FLOR Y CHISPA
1º Parte: LLUVIA DE IDEAS ¿Qué nos sugiere el sentimiento? ¿Lugares, metáforas, momentos?
2º Parte: le damos forma,o bien a modo de frases descriptivas o con forma de poema.
3º Parte: búsqueda de imágenes relacionadas con el sentimiento, pero sutiles, no debemos olvidar que no podemos desvelar cual es el sentimiento, tenemos que crear cierta incertidumbre.
4º Parte: Montaje en recurso 2.0, en este caso en kizoa
Aquí tenéis el resultado:
Coctelera de Personajes
Marta Ciprés
Juegos para contar historias.
Este recurso está orientado para ser llevado a cabo desde infantil, hasta primaria. Podemos cambiar el procedimiento en función de la edad, pero el objetivo es el mismo, que nuestros niños sean capaces de imaginar una historia con dos personajes de cuentos distintos.
Los cuentos, por sí solos, arrancan siempre una sonrisa a nuestros pequeños, y despiertan en ellos una motivación increíble, pero ¿qué pasaría si dos de sus protagonistas favoritos se uniesen en una aventura conjunta?
DESARROLLO:
- En la siguiente actividad proponemos la escritura de un cuento a partir del encuentro de dos personajes de cuento tradicional, un escenario típico y un objeto significativo de cada cuento.
- En un montón tenemos imágenes de personajes "buenos" de cuentos infantiles: Caperucita, el Gato con Botas, Cenicienta, la Ratita presumida.
- En otro, aquellos personajes que en el cuento denominamos comúnmente "malos": el lobo, la bruja de Hansel y Gretel, la madrastra de Cenicienta,...
- En un tercer montón tenemos un lugar, un escenario muy señalado: la habitación donde la Bella Durmiente se pinchó en el dedo con el huso, la casita de los siete enanitos, la casita de la abuelita, la casita de chocolate,...
- Y por último un montón con objetos significativos de cada cuento: el espejo o la manzana de Blancanieves, el huso de La Bella Durmiente, Las botas del gato con botas, la cesta de Caperucita.
- Cada equipo deberá de coger una tarjeta de cada montón y a partir de allí deberán de elaborar una nueva historia, inventando un título y siguiendo la estructura del cuento. - planteamiento -nudo - desenlace.
- El cuento lo pueden plasmar en papel o con ayuda de algún recurso 2.0.
- También es una actividad indicada para llevarla a cabo en el apadrinamiento lector, o incluso en infantil de manera oral o escrito/dibujada.
!La idea es ésta; ahora tu eliges el medio!
EJEMPLOS:
"El DesaFío" / Técnica Ensalada de CuenTos/
El
desafío
Érase
una vez un cuento al revés, donde los príncipes eran malos, y las
brujas guapas.
Un
día estaba Winnie the Pooh jugando al baloncesto y se encontró con
Gulliver y decidieron echar un partido. Más tarde llegó
Gingerbread Man y se unió a ellos, haciéndose buenos amigos.
Cierto
día estaba Pooh andando y se encontró con el príncipe y le dijo
cortésmente
-Buenos
días,majestad, ¿como está,?
-Muy
bien. Ahora aparta de mi camino
-¿Tu
camino?
-Sí,
mi camino.
-No
es tu camino, te recuerdo.
Entonces
Pooh le dijo al príncipe que todo lo que había en el reino no le pertenecía.
Enojado
entonces, le retó:
-¡Pues
mañana trae una espada!
Al
día siguiente Pooh se presentó con la espada y lucharon hasta que
el príncipe cayó rendido y se rindió.
Winnie
the Pooh se convirtió entonces en el nuevo rey.
Escribir sobre personajes imposibles
@martacipres
Maestra de E.I. (Colaboradora)
Este recurso nos viene como anillo al dedo si queremos que nuestros alumnos creen textos descriptivos, divertidos y diferentes.
Es, además, una buena herramienta para orientar dichos textos descriptivos evitando ratos innecesarios pensando que personaje elegir.
Tipo de agrupamiento:
Individual
Grupal con diferentes versiones ( cada equipo tiene unas palabras y cada miembro del equipo elabora un texto diferente con las mismas palabras)
Grupal con una única versión (cada equipo tiene unas palabras y con ellas elaboran de manera conjunta un único texto)
En este caso, lo vamos a realizar con el tipo de agrupación grupal con una única versión, para potenciar el diálogo y la toma de decisiones de manera consensuada.
Desarrollo:
- Se le da a cada niño cuatro papeles en blanco, en cada uno de ellos tendrán que escribir un tipo de palabra:
- Personaje (bebé, niño, monstruo, bruja…)
- Adjetivo que haga referencia al aspecto físico (alto, bajo, guapo, pelo rojo, ojos azules,….)
- Adjetivo que haga referencia a la personalidad (despistado, listo, miedoso, valiente, …)
- Objeto ( tetera, tenedor, coche, cepillo de dientes,…)
- Tras esto, meteremos los papeles en sus correspondientes bolsas, y haremos grupos de 3-5 niños (según como lo valoremos nosotros).
- Cada equipo deberá de coger un papel de la bolsa del personaje y al menos dos de cada una de las tres restantes. (podemos añadir más si queremos dificultar el trabajo)
- Con estas palabras deberán de crear un texto descriptivo, teniendo en cuenta que quizás las palabras que obtengan sean difíciles de relacionar.
- Si queremos poner un poquito más de dificultar podemos limitar el espacio de escritura, pues cuantas menos líneas tengan, antes tendrán que utilizar las palabras y más difícil será darles sentido.
- Podemos invitar a nuestros alumnos a crear textos graciosos y divertidos y luego leerlos en el aula.
Ejemplo:
- personaje: hobbit
- adjetivo físico: guapo/pelo rojo
- adjetivo que hace referencia a la personalidad: miedoso y despistado.
- objeto: lazo y sartén
 |
| IlusTrador Alan Lee |
TEXTO:
El hobbit Ramón vivía en un lejano país en un planeta remoto. Aunque era alto, guapo y fuerte sus amigos se reían de él porque era el único hobbit en la tierra con el pelo rojo, unas largas melenas onduladas. Es por ello que alguna vez le hubiera gustado tener el pelo negro y liso como el resto de sus compañeros.
Todos sus vecinos miraban asombrados a Ramón, sobre todo cuando este dejaba su melena al viento y el sol la hacía brillar como fuego, preguntándose porque tenía ese pelo tan llamativo.
Pero Ramón a veces se ponía triste porque se sentía diferente.
Un día, mientras se hacía un huevo frito para desayunar en una gran sartén, llamaron a la puerta. Ramón abrió con cuidado, pues era miedoso, y una de sus vecinas apareció tras ella. Era su amiga Berta, que le traía un paquetito.
Ramón abrió la caja y un precioso lazo de color verde brillante apareció. Le encantó, y esa misma mañana salió a dar un paseo con él. De repente Ramón, que era muy despistado y ya no se acordaba del lazo, se dio cuenta de que todo el mundo lo miraba y le decía lo guapo que estaba y recordó el regalo de su amiga. Cuando la vió, le agradeció lo que había hecho y a partir de allí Ramón empezó a coleccionar lazos para lucir en su original y preciosa melena, y nunca nadie volvió a reírse de él.
FIN
Pero Ramón a veces se ponía triste porque se sentía diferente.
Un día, mientras se hacía un huevo frito para desayunar en una gran sartén, llamaron a la puerta. Ramón abrió con cuidado, pues era miedoso, y una de sus vecinas apareció tras ella. Era su amiga Berta, que le traía un paquetito.
- -Tienes un pelo precioso y no me gusta que se rían de ti, porque eres listo y bueno, te traigo este adorno de pelo que hará que todos queden boquiabiertos cuando lo lleves puesto.
- -Muchas gracias, dijo el hobbit.
FIN
Periodistas curiosos. Animación a la Lecto-escritura
RECURSO ENVIADO POR
@martacipres
Maestra de Educación Infantil
Maestra de Educación Infantil
ACTIVIDAD PARA EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA
¿Qué te gustaría preguntarle a ese cerdito que decidió hacer su casa de paja?
¿O a la pobre cenicienta que acabo viajando en una gran calabaza?
¿Te quedaron algunas dudas tras leer la historia?
Pues no te quedes con ella: ¡entrevista a los personajes favoritos de tus cuentos!
Con esta actividad además de fomentar la creatividad, enseñaremos a nuestros chavales a estructurar una entrevista, formular preguntas y escribir en un registro más formal.
DESARROLLO
- Por parejas se elige un cuento o historia, se lee.
- Tras ello se reparten los roles, uno será el personaje a entrevistar y el otro el periodista, el resto forma parte de su imaginación.
- Podemos transcribir de manera tradicional el resultado o podemos grabarla en video, voz,… con algún recurso 2.0. El resultado será divertido y creativo. Puede ser interesante que luego se expongan todas las entrevistas.
EJEMPLO
Tras leer el cuento de la Cenicienta
Periodista: ¿ Señorita Cenicienta como se sintió en el momento que el zapato de cristal encajó en su pie?
Cenicienta: Me sentí l chica más afortunada del mundo
Periodista: ¿Cree que es injusto el horario que le propusieron para volver a casa?
Cenicienta: Si, porque era demasiado pronto.
Periodista: ¿Hubiera preferido viajar en otro medio de transporte?
Cenicienta: No, la verdad es que la carroza es un medio muy elegante, y me gusta bastante, la pena fue que se convirtiese en una calabaza.
¿Qué hubiera pasado si...? /Juegos para animar a leer
Esta propuesta nos lo envía @martacipres
Maestra de educación infantil
Una actividad que permite hacer volar la imaginación de nuestros niños/as, transportarlos a su mundo de fantasía y reflexionar sobre lo leído previamente.
Desarrollo:
- Elegimos un cuento, independientemente de si lo conocen o no, cuyos personajes tengan unas características muy marcadas que condicionen el nudo y desenlace de la historia, por ejemplo un lobo hambriento y feroz o una bruja envidiosa,
- Leemos la historia a nuestros niños y, cuando concluimos, les hacemos reflexionar.
- Después planteamos la siguiente pregunta ¿Qué hubiera pasado si…? A partir de aquí tenemos varias opciones dependiendo de la edad.
- Plantear nosotros la pregunta , por ejemplo ¿Qué hubiera pasado si el lobo en lugar de ser feroz hubiera sido bueno?
- Dejar que ellos/as sean quienes planteen la pregunta y reflexionen sobre las alternativas.
Ejemplo:
En nuestro caso hemos utilizado el apadrinamiento lector entre los cursos de infantil y 3º ciclo para que por parejas (un niño de 3ciclo y uno de infantil) realicen la actividad juntos. Así, el niño mayor lee el cuento al pequeño y le plantea ¿Qué hubiera pasado si…?. El niño pequeño reflexiona y entre los dos crean una versión del cuento, el pequeño lo ilustra y el mayor lo transcribe.
CON TIC:
Tras esto los niños mayores puede utilizar los recurso web 2.0, como glossi o joomag, para escanear los dibujos y digitalizar el texto.
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