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Website Palabras Azules. ¡Pronto!
Pronto hará su aparición de la nueva website de Palabras Azules
ESCRITURA CREATIVA Y AUTOCONOCIMIENTO.
Recursos para docentes y terapeutas.
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* RECURSOS SOBRE ESCRITURA CREATIVA.
Dirigidos a docentes, escritores principiantes, estudiantes y terapeutas.
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Creamos tu proyecto editorial. Revisiones de textos. Formatos para ediciones.
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Ofertas y lanzamientos de cursos y talleres online sobre escritura. Vía Zoom.
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Creación de Recursos TIC COEDUCATIVOS para el aula
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Ana Cid,
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·
Ana Cid
@anam_cid
Coeducación. Internivelar
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| Maruja Mallo |
"Esta mañana amor tenemos veinte años"
Epitafio
Rafael Alberti a Teresa León
Trabajar la poesía suele ser una práctica cotidiana en nuestras aulas.
La poesía nos brinda la posibilidad de potenciar la creatividad de los niños y niñas, de recrearlos en la belleza de la palabra escrita, de animarlos a usar el lenguaje con un fin estético y lúdico.
En un momento concreto de un curso escolar se me plantea la posibilidad de trabajar La Generación del 27 con mis alumnos y alumnas de 5º y me enfrento a la pregunta de una de las alumnas:
¿No había mujeres en la Generación del 27?
Y me alegro de esa pregunta porque es lógica si trabajamos en un marco coeducativo, de perspectiva de genéro. ¿ Sólo había hombres en esa generación?
Muchos docentes nos encontramos con el problema de no encontrar recursos coeducativos con los que trabajar con nuestro alumnado, de la escasez de información sobre las mujeres que hicieron y participaron en la historia, en la poesía, en la literatura,en la pintura, en la filosofía....
Creo que hoy contamos con la gran posibilidad de crear nuestros propios recursos para trabajar en el aula, para investigar, para ofrecer a nuestros niños la posibilidad de comprender el mundo teniendo en cuenta el papel importante que han jugado tantas mujeres que no aparecen en los libros de textos, o aparecen dispersas y en segundo plano en la RED.
PLANTEAMIENTO CURRICULAR
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| Rafael Alberti y María Teresa León |
Objetivos del docente
- Crear una página web que ofrezca información sobre las mujeres que pertenecieron a la Generación del 27.
- Ofrecer a su alumnado un recurso coeducativo que evite el sesgo de presentar esta generación solo integrada por hombres.
- Elaborar dos cazas del tesoro: Mujeres de la generación del 27 y Poetas del 27
Objetivos;
- Conocer la vida y la obra de hombres y mujeres que formaron parte de la generación del 27
- Potenciar las competencias lingüísticas y digitales
- Conocer las características de los poetas del 27
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| María Zambrano |
- Producir textos propios a partir de la inforamción buscada
- Producir textos poéticos.
- Valorar la belleza de la poesía leyendo en voz alta poemas.
- Utilizar las nuevas tecnología como fuente de información
Contenidos
- Concepto de generación
- Autores y autoras de la generación del 27
- Las poesía.
Competencias claves
- Competencias lingüísticas: Comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral
- Competencias digitales y tratamiento de la información
- Además se adquieren competencias social y ciudadana, de conocimiento del medio, autonomía e iniciativa personal y artística y cultural
Producto final
Evaluación
- Se evaluaran las dos cazas del tesoro realizadas en equipo.
- Tanto el grado de acierto como la originalidad, actitud mantenida, presentación de los trabajos y el razonamiento en la gran pregunta.
En los siguientes enlaces se pueden ver la página Web creada y las dos Cazas del Tesoro
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| Juan Ramón y Zenobia |
TRABAJOS REALIZADOS:
HERRAMIENTAS TIC Y RECURSOS
- Editor de página web NVU
- Generador de Cazas del Tesoro
- Procesador de texto
¿Para qué sirve el periódico? Infantil 5 años
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Educación Infantil,
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Texto periodístico,
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·
María José Medina Fuentes
@MaraJosMedina1
Recurso Infantil
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| Ilustración Roger Olmos |
- El recurso didáctico utilizado en la siguiente actividad, el periódico, reúne características que facilitan el aprendizaje de la lectoescritura con un alto grado de motivación y curiosidad para los pequeños: manipulación, acceso al conocimiento del entorno inmediato y lejano, búsqueda de información, combinación de significados y significantes, aproximación a la lectura de "los mayores", presencia de logotipos y acompañamiento del adulto para una mejor lectura, comprensión e interpretación.
- En la relación con los otros, y la interacción del niño o niña con el medio, a partir del descubrimiento y utilidad de la prensa, el proceso lectoescritor se enriquecerá facilitándoles el desarrollo y ampliación del lenguaje oral y escrito.
- Les invita a salir de la fase de egocentrismo propia de la edad, ofertándoles otras perspectivas de aprender a vivir lo que ocurre fuera de ellos, adquiriendo esta vez el protagonismo los hechos, sucesos y acontecimientos del mundo que les rodea.
- Le hace sentir parte de esa sociedad desde un punto de vista activo, reflexivo y critico, mediante la información y conocimiento que les proporciona este recurso.
OBJETIVOS
- Aprender a investigar a partir de una propuesta.
- Mostrar interés y curiosidad por los medios de comunicación.
- Conocer distintos soportes (impreso, digital) para la lectura del periódico.
- Interesarse por los acontecimientos que ocurren a su alrededor.
- Aprender a seleccionar información teniendo en cuenta sus propios intereses.
- Fomentar actividades a realizar de manera conjunta familia-niño/a.
- Exponer de forma clara su trabajo en la asamblea.
- Leer en voz alta con adecuada claridad y tono de voz ante el grupo.
- Expresar por escrito la utilidad del periódico, a partir de su propia reflexión.
- Fomentar el trabajo en equipo, integrando todas las propuestas realizadas sobre la utilidad del periódico en una portada.
DESARROLLO
- La actividad se propone el viernes, para que en casa busquen una noticia de prensa;
- En el folio que que se les facilita vienen estructuradas las tres partes bien diferenciadas a realizar: recortar y pegar titular, noticia, y representación gráfica de lo leído por ellos o por sus padres. No se les dirige hacia una búsqueda en soporte papel o digital, ni siquiera se les menciona, a la espera de lo que en casa estén acostumbrados a practicar.
- En asamblea se realiza la puesta en común de lo que han traído, leen titular y/o noticia dependiendo del nivel en el que se encuentren, muestran el dibujo a los compañeros/as, y explican las anécdotas sobre su fase de investigación y realización del trabajo.
- La mayoría traen el material impreso, pero en algún caso la prensa digital aparece, sirviéndonos de centro de interés para tratar con ellos sobre la alternativa de una lectura digital de de ésta, tratando de este modo los distintas herramientas que ellos conocen para ello: dispositivos móviles, tablet, PDI, ordenador.
- Realizamos en clase lectura de titulares de prensa digital individualmente y en gran grupo utilizando la la PDI.
- Por último, se les pide que como trabajo de reflexión personal, escriban y dibujen, ¿para qué sirve la prensa? en una cuartilla. Nos servirá para pegarlas en la portada, recogiendo así el trabajo realizado y colocándolo en la biblioteca de aula, zona accesible para su lectura. Estas pequeñas opiniones personales escritas también nos servirán de evaluación de la propuesta, sobre la utilidad de la prensa para ellos y del proceso lectoescritor.
- La tarea se ha desarrollado en el último trimestre del nivel de 5 años.
CONCLUSIONES:
- La letra ligada aparece de forma sistemática abandonando la escritura en mayúsculas, apenas juntan palabras, la escritura ha sido espontánea, sin modelo.
- La utilidad que le dan a este recurso es el de "leer" y "saber".
- La figura masculina "papá" es la que más se repite en la lectura de este recurso.
La experiencia nos ha permitido trabajar la lectoescritura de manera activa, comprensiva y crítica.
RECURSOS UTILIZADOS:
- Impresos: prensa escrita.
- TIC: prensa digital, Internet, PDI, cámara de fotos y vídeo.
¡Querida, Almudena!
Mª José Salvador
@mjsalvadorp
Primaria
Texto de uso social: La carta
DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD
La Editorial Alfaguara Infantil y Juvenil lanzó una colección, ideada por Arturo Pérez Reverte, de álbumes ilustrados, para acercar grandes autores de la literatura de adultos a los más jóvenes. Se trata de la colección Mi Primer...
Elegí el título de la escritora Almudena Grandes, ¡Adiós, Martínez! .
[ Casilda no es feliz en el colegio. Pero encontrará un amigo muy especial con quien compartirlo todo. En Mi Primer Almudena Grandes averiguarás cómo una buena amistad supera cualquier fantasía.]
- A partir de él, elaboré la actividad queriendo rescatar un texto de uso social en desuso , la carta.
- Esta elección también pretendía acercar y analizar la figura del AUTOR, artífice de las aventuras que nos deleitan , su biografía, aficiones, motivaciones que le llevan a crear y escribir historias reales o de ficción.
DESARROLLO
- Lectura colectiva del cuento.
- Puesta en común sobre los personajes, valores que encarnan, resolución de problemas,...
- Investigación en la web sobre la autora: biografía , otras obras,...
- Escritura de una CARTA a la autora . Analizamos la estructura de la carta informal.
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- La única consigna será que el saludo...¡Querida, Almudena !
- Escritura totalmente libre y espontánea a la escritora.
- Montaje de cartas en libro digital .
- Visita a la Feria del Libro para hacerlo llegar.
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