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Teatro Escolar: El Mago de Oz. Un mundo de posibilidades didácticas. Tarea competencial.

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Equipo Profesores CEIP Rector Mamés Esperabé de Ejea. (Zaragoza)

Experiencia de Primaria
@AlfonsoCortesA

FICHA TÉCNICA
Autores: Equipo de teatro del Colegio Público Rector Mamés Esperabé de Ejea de los Caballeros (Zaragoza)
  • Ángela Pellicena: directora/guionista y coordinadora general.
  • Angelines Domínguez: músicas/coreografías/sonidos y efectos especiales.
  • Mª José Arilla: decorados/luces y vestuario.
  • Familias: decorados, vestuario y montaje.
  • Profesorado jubilado: Pilar Lafita. (decorados y apuntadora).
  • Jefatura de estudios: Isabel Gil. (apoyo general y difusión)
  • Tutores: Jesús Gay y Alfonso Cortés.(Ensayosy actores)
  • Conserje: Gonzalo Casalé. (Transporte y montaje)
  • Representación: Teatro Municipal de la Villa de Ejea.
  • Fecha: 15 de junio. (Sesión de las 11 para todo el colegio y a las 18 h para familia, ex-alumnos y ciudadanía en general.
  • Actores: los 46 niños y niñas de sexto curso del colegio.
  • Apuntadores: alumnado.
  • Responsables de cambios del escenario: alumnado.
  • Tipo de actividad: Gran tarea competencial práctica integrada.          

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Escribimos libros colectivos.

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA
Tercer Ciclo de Primaria

                                                                                             
Ilustración de Juli Cady Ryan
Presentación de una tarea sencilla. 

En las escuelas hacemos trabajos de calidad que quedan "encerrados y ocultos" en los cuadernos. Hay actividades y tareas que conviene sacarlos a la luz y mostrarlos al resto de la clase, a otras clases y a las familias. Pueden difundirse en el blog aula ttps://kidblog.org/class/Zagalesyzagalas/posts y también pueden encuadernarse manualmente.
C.P. Rector Mamés Esperabé-Ejea
Hay actividades que en vez de realizarlas en el cuaderno del área, podemos hacerlas con un procesador de textos para luego poder encuadernarlas o subirlas a una plataforma gratuita como puede observarse en los ejemplos que cierran esta entrada, por ejemplo en Calameo.

Cuando el libro está listo va rotando por todas las familias y en las últimas páginas valoran el trabajo
de sus hijos, nietos, hermanos, primos, sobrinos, vecinos...


Objetivos curriculares.
  • Expresarse por escrito de forma adecuada.
  • Integrar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingüístico para escribir.
  • Hacer uso de la lengua de manera eficaz para escribir textos diversos referidos a diferentes ámbitos.

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Elaborar y presentar un reportaje o un trabajo escolar.

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA
Tercer Ciclo de E. Primaria.
1.- ME PREGUNTO...

¿Es responsabilidad de la Escuela que los chicos y chicas aprendan a hacer trabajos usando las tecnologías partiendo de un guión o índice orientativo?

¿Es conveniente ofrecer propuestas didácticas como las tareas competenciales que favorezcan la globalización e interdisciplinariedad?

¿Conviene aplicar las evidencias científicas que nos advierten que el aprendizaje es más eficaz y duradero cuando "contamos y explicamos" unos contenidos a los demás?

¿Es cierto que la escuela debe posibilitar más experiencias para mejorar la expresión oral?

¿Conviene impulsar el trabajo colaborativo y el uso de las tecnologías para convertir la información en conocimiento?


Al acabar de realizar esta actividad, que yo llamo tarea competencial, con mi tutoría de 6º A del CEIP Rector Mamés Esperábe de Ejea de los Caballeros (Zaragoza) tengo la sensación profesional de que hemos contribuido en la consecución de los objetivos que están encubiertos en las preguntas iniciales.

2.- ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE ESTA TAREA INTEGRADA. (Algunos ejemplos)

La tarea presentada permite la globalización, interdisciplinariedad y la aplicación de diversas metodologías activas alternativas trabajando en equipo con las tecnologías.

"Hacer esta tarea práctica" lleva implícito trabajar muchos estándares de aprendizaje de las áreas de Ciencias Naturales, Lengua, Ciencias Sociales, Valores Sociales y Cívicos y Educación Artística que sería largo de enumerar pero que nos señala que estamos ante una propuesta de gran rentabilidad didáctica porque los zagales y zagales, necesitan "hacer" este tipo de actividades en el camino de una mejora de la escuela.
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Resumimos un libro tras leerlo: "El viaje de Doble P"

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Alfonso Cortés
 @AlfonsoCortésA



PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

Tarea competencial práctica:

Construimos un libro colectivo con los resúmenes escritos ilustrados de cada capítulo del libro infantil: "El viaje de Doble P"



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Hacer teatro en la escuela: Robin Hood. Tarea competencial

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Alfonso Cortés
@AlfonsoCortesA
Escuelas en Red

 PRESENTACIÓN

A finales del curso 2013/2014 recibimos una invitación general de la coordinadora de este blog Palabras Azules, Ana Galindo para participar en el blog Escuelas en Red del periódico El País. Personalmente, también había recibido la invitación del coordinador Rodrigo J. García, compañero y amigo con el que colaboré en el programa COMBAS del MEC referido a las competencias básicas/clave. Gracias a ambos. Es un honor.

El blog ESCUELAS EN RED se ha hecho eco de varias experiencias de colaboradores de este blog PALABRAS AZULES. Recientemente se publicaba una entrada de Salomé Recio y me consta que irán apareciendo otras prácticas de aula de interés didáctico.

Esta entrada se refiere a algunas de las "tareas competenciales prácticas" que se desarrollan en el CEIP Mamés Esperabé de Ejea (Zaragoza).  Hablamos pues de un trabajo de ciclo y no de una experiencia personal.

Dado que este blog se centra más en aspectos lingüísticos, nos centramos en la representación de la obra de Teatro "Robin Hood" en el Teatro Municipal de la Villa de Ejea para todo el colegio, familias y ciudadanía en general. Teatro de verdad.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES. (LOMCE)

Hay personas que haciendo siempre lo mismo nunca han de justificar nada.  A veces, los que intentan "hacer otra escuela" deben justificar constantemente el por qué hacen lo que hacen. Es por eso, que me argumentar y fundamentar desde el currículo oficial las tareas competenciales prácticas que necesito plantear a mis alumnos y compañeros para acercarme a hacer una escuela de verdad y para la vida.

Algunos estándares de aprendizaje evaluables recogidos en LOMCE que trabajamos abordando la representación de una obra de teatro en tres áreas curriculares. Es evidente que trabajando el teatro en la escuela abordando muchos contenidos y procesos.

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Una tarea competencial práctica: la radio escolar

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA
Sexto Ed. Primaria


1. PRESENTACIÓN 

“Hacer radio” en el C.P. Mamés Esperabé de Ejea (Zaragoza) es una tarea competencial que realizan todos los cursos desde 1º a 6º y desde hace muchos años. Es una seña de identidad histórica de la escuela pública a la que me he incorporado como tutor de Primaria hace dos cursos y tras varios años dedicado a la formación del profesorado en el centro del profesorado de la misma localidad. 

La experiencia presentada se refiere a los programas emitidos en 2012/2013 y 2013/2014 por mi alumnado de 5º A y 6º A. 

Hacer radio es una tarea competencial práctica con un producto final claro: la emisión del programa desde la emisora y la grabación para subirlo al blog del aula y escucharlo en casa con la familia.

2.- LA SECUENCIA DIDÁCTICA PASO A PASO

Hacer radio implica seguir una secuencia didáctica con diversas actividades y ejercicios para preparar un programa magazine variado en el que participan como locutores los 25 alumnos de la clase: todos.

Lluvia de ideas para proponer posibles secciones del programa: noticias de la clase, del centro, del pueblo, nacionales e internacionales; salidas y excursiones realizadas o previstas; el tiempo de la próxima semana, poesías, chistes y trabalenguas, cortos publicitarios, juegos de los abuelos, entrevistas, reseña de libro recomendado, canciones, recuerdos de infantil, debates a cuatro, cuentos, encuestas con conclusiones y valoraciones…
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Tarea competencial práctica: Escribo mi primer libro.

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 Alfonso Cortés Alegre
  @ AlfonsoCortesA
acortesalegre@gmail.com
Sexto de Educación Primaria



1. POR QUÉ Y PARA QUÉ DE ESTA COMPLEJA TAREA COMPETENCIAL.

Proponer al alumnado de 6 º de Primaria que escriban su primer libro es una oportunidad para realizar una potente tarea competencial con la que aplicar los diversos contenidos trabajados durante toda la Primaria y que vienen concretados en los apartados referidos a contenidos y estándares de aprendizaje.

Las primeras reacciones de los chavales son de incredulidad y sorpresa porque nunca han hecho nada así y creen que no sabrán hacerlo.

Las producciones finales demuestran que es una tarea posible y de gran rentabilidad didáctica.

Este cartel colocado en la clase, recuerda lo más importante a tener en cuenta en la realización de la tarea durante los dos primeros trimestres del curso.



2. LAS NUEVAS COMPETENCIAS CLAVE QUE SE DESARROLLAN:

  1. Comunicación Lingüística.
  2. Competencia  Digital.
  3. Aprender a Aprender
  4. Sentido de Iniciativa

3. NUEVOS  ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE * LOMCE A TENER PRESENTES EN EL PLANTEAMIENTO DE LA ACTIVIDAD:

  1. Escribe en soporte papel y soporte digital textos elaborados por él mismo.
  2. Desarrolla la capacidad creativa en la escritura.
  3. Organiza las ideas.
  4. Enlaza enunciados en secuencias lineales cohesionadas.
  5. Respeta las normas gramaticales y ortográficas.
  6. Aplica correctamente los signos de puntuación.
  7. Pone interés y se esfuerza por escribir correctamente y de forma personal.
  8. Redacta textos siguiendo proceso: Planificación, redacción, revisión y mejora.
  9. Presenta los escritos con limpieza, claridad y orden.
  10. Reescribe el Texto.
  11. Valora las producciones propias y de sus compañeros.
  12. Usa con eficacia las tecnologías.

* Los standares de aprendizaje, según LOMCE, se refieren a los aprendizajes que hay que saber y saber hacer
4. CONTENIDOS LOMCE ETAPA PRIMARIA ÁREA LENGUA:

  1. Producción de textos para comunicar sus sentimientos e ideas.
  2. Cohesión del texto.
  3. Creación de textos utilizando el lenguaje escrito.
  4. Estrategias para la producción de textos: Planificación, Revisión y Mejora.
  5. Aplicación de las normas ortográficas y signos de puntuación.
  6. Caligrafía. Orden y presentación.

5. ASPECTOS PARA VALORAR EN LA EVALUACION COMENTADOS EN CLASE PORQUE SON IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR SU LIBRO:

  1. Portada:. Datos, imagen, título, editorial ...
  2. Índice de capítulos:Títulos y páginas.
  3. La dedicatoria del libro.
  4. La Introducción / Presentación del libro del hecha por un familiar, amigo u otro compañero.
  5. La ubicación, calidad y variedad de las ilustraciones.
  6. La riqueza de vocabulario y uso morfológico de distintas clases de palabras.
  7. La corrección ortográfica.
  8. La corrección gramatical.
  9. El uso de recurso literarios.
  10. El interés del libro general.
  11. La contraportada: mini-resumen, biografía y Datos del autor ...
  12. Las presentación del resumen del libro a toda la clase con la Pizarra Digital.
  13. La valoración del Jurado de la Clase formado por 5 compañeros y por sorteo.

Si queremos una evaluación más objetiva podremos construir una rúbrica con los estándares señalados en el apartado 3.


6. ENLACE A EJEMPLOS PUBLICADOS EN EL BLOG DE LA CLASE:


 
 

CP Mamés Esperabé de  Ejea. (Zaragoza)

Mensajes al mundo: tarea competencial práctica

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA 
Tercer Ciclo E. Primaria




OBJETIVOS
  • Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada. 
  • Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas.




COMPETENCIAS BASICAS PRINCIPALES.
  • Competencia lingüística. 
  • Competencia social y ciudadana. 
CONTENIDOS 
  • Producción de textos orales y escritos 
  • Participación en situaciones comunicativas de relación social. 
  • Expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. 
  • Utilizar la lengua para comunicar sus ideas y sentimientos. 
PROCESOS MENTALES IMPLICADOS 
Planificar-revisar- expresarse- exponer-utilizar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que son la referencia para la evaluación de la actividad y el eje de la programación de aula:
  • Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente opiniones y hechos.
  • Exponer de forma ordenada y adecuada, planificando y revisando los textos y cuidando los aspectos formales gramaticales y ortográficos.

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