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The Snowman. Realización de un cuento a partir de un vídeo sin palabras.

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Por Mercè Ballabriga Arbonés
@MerceBallabriga
Escritura Creativa tipo cómic
Secundaria

INTRODUCCIÓN:

 The Snowman es un cuento sin palabras ilustrado por Raymond Briggs publicado por primera vez en 1978. En 1982 los dibujos originales del autor fueron animados y convertidos en un vídeo de 26 minutos de duración que fue visto en la televisión británica por primera vez el 26 de diciembre de ese mismo año.

Desde entonces, cada Navidad vuelve a ser emitido por la televisión británica convertido en todo un clásico. A la versión animada se le añadió un paseo en motocicleta, una visita al Polo Norte y la escena en la que el muñeco de nieve y el niño salen volando mientras suena la deliciosa canción "Walking in the Air".

Aunque todo el material asociado a esta actividad está en inglés, la idea de utilizar cualquier vídeo sin palabras es susceptible de ser utilizado en cualquier idioma. 

OBJETIVOS:
  • Escribir en forma de cómic (bocadillos) las frases que se suponen dicen los personajes de un vídeo que no contiene diálogo.
  • Trabajar en equipo y de manera colaborativa en un mismo proyecto.
  • Utilizar el lenguaje de manera adecuada a las diferentes situaciones de alegría, tristeza, sorpresa, etc.
  • Escribir una historia coherente con el soporte audiovisual facilitado (vídeo)

 DESARROLLO:
  1. Los alumnos ven el vídeo de la adaptación del cuento navideño de Raymond Briggs The Snowman. Una vez tiene la visión global de los acontecimientos, deben imaginar y escribir el diálogo que se produce entre los diferentes personajes. Para ello se facilita a los alumnos tantos fotogramas tomados del vídeo como se crea conveniente que serán la base sobre la que ellos deberán insertar los bocadillos. 
  2. Los alumnos utilizan una aplicación previamente instalada en su móvil que facilita la tarea de insertar los bocadillos y el diálogo (Photo Talks)
  3. Finalmente, los alumnos ponen los fotogramas en el orden correcto y generan un flip book subiendo el producto final a issuu.

 RECURSOS:
  • Vídeo de The Snowman
  • Fotogramas tomados del vídeo (tantos como se considere necesarios para entender bien la historia)
  • App instalada en el móvil (Photo Talks)
  • Procesador de textos (word) o presentación de diapositivas (powerpoint) para maquetar el producto final, 
  • Plataforma de publicación digital issuu para convertir el documento en un flip book y así poderlo insertar en un blog o página web.



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Siete Millones De Visitas, Siete Millones De Palabras, Palabras, Palabras....

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Coordinación @PalabrasAzules_


[Propuesta en red: Para celebrar los 7 MILLONES DE VISITAS, escribiremos en Twitter frases con #7MILLPA, ¡Colabora!]

El siete es un número lleno de magia.

Existe todo un manto de misterio alrededor del número 7. Se habla de que es un número lleno de simbolismos, cabalístico y por ende, lleno de mucha fuerza y poder.

En esta ocasión Palabras Azules está festejando un nuevo número de siete cifras: siete millones de visitas, #7MILLPA.

Nuestro proyecto es colaborativo, y eso lo demostramos día a día todos los que formamos parte de él, con el trabajo de este gran grupo, con el entusiasmo que nos arrastra. Por eso,  esta respuesta tan acogedora de nuestros lectores, estos siete millones de visitas, nos pone de manifiesto el alcance de esta propuesta que ya inicia un nuevo curso. Y queremos que nuestras primeras palabras en esta nueva celebración millonaria sean: 

Bienvenidos  a  la  Creatividad,  al Emprendimiento  y  a  la Diversidad. 

Para seguir siendo parte de esta singladura,

 ...para contagiarnos de energía, 

...porque sois cada vez más docentes los que os sumáis a esta empresa creativa,
...porque sabemos que muchos centros ya programan en torno a vuestras aportaciones. 

...para seguir compartiendo actividades emprendedoras.

Porque sabemos que muchas mentes innovadoras, iluminan un panorama educativo más alentador. 

¡Y esto nos llena de entusiasmo! 

Un entusiasmo que implica una gran responsabilidad: es un proyecto muy, muy grande, y su alcance nos convierte en pequeños sujetos que forman parte de una importante labor. Cada uno somos una muestra, un pequeño grano de arena, una semilla latente,...

Y en colaboración, llenamos esta playa de letras 
sobre la que nuestro alumnado querrá construir su castillo de arena, 
llenándolo de los frutos  
que ofrecen la imaginación y la palabra.


Estos son números astronómicos, y por eso el mejor modo de comprenderlos es mirar al cielo y tratar de descubrir el objeto celeste más lejano visible por el ojo humano: la galaxia M81, a siete millones de años luz de nuestro planeta. Tres ceros más allá está el mayor cúmulo de galaxias descubierto hasta ahora, denominado El Gordo, a siete mil millones de años luz.

Casi nada. 

Siete millones de kilómetros es una distancia considerable y, sin embargo, cuando el asteroide Tutatis pasó a esa distancia de la Tierra, se le consideró un cuerpo celeste peligroso. Todo es relativo: Cervantes, en su descripción de la moza Maritornes, que trabajaba en la venta de Juan Palomeque, donde armaron caballero a don Quijote, escribe que era de siete palmos de altura, y como estamos acostumbrados a utilizar esta cifra para cantidades importantes (“botas de siete leguas”, “bribón de siete suelas”), nos parece una buena moza, hasta que caemos en la cuenta de que un palmo son poco más de veinte centímetros…


VÍDEO "PALABRAS AZULES, EN 7 PALABRAS"


Con este vídeo, en donde varios colaboradores y colaboradoras de Palabras Azules se han prestado a realizar un vídeo utilizando tan solo 7 palabras, queremos compartir lo que significa para nuestro grupo, nuestro paso sobre estas azules palabras....

Vídeo: montaje por Ana Galindo

 Participan: Belén Mariño, Begoña Giménez, Dolors Todolí, Marina Martínez, Isabel Barcón, José Luis Lomas, Ana Galindo, Carmen Rodríguez, Mª Eugenia Tesio, Consuelo Ortego, Josefa Marín, José David Castillo, Estrella Robres, Dulce Carro y Mariví Casado.

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ABP y Escritura CreaTICva: "Santa Catalina´s Green Market"

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Mariví Casado
@MariviCasado
ABP. Trabajo basado en proyectos
PRIMARIA

INTRODUCCIÓN
"Los niños del siglo XXI, son digitales, emocionales y emocionantes" (Elsa Punset, Encuentro Grandes Profes 2015)
Vivimos inmersos en una revolución tecnológica que está afectando a nuestros niños y nuestras aulas. Debemos convertir nuestras aulas en un lugar en el que los alumnos vivan experiencias memorables que les permitan aprender de manera significativa. Un lugar del que no se quieran ir. Un lugar que les ofrezca la oportunidad de desarrollar su creatividad e imaginación. Un lugar que les proporcione herramientas para trabajar las habilidades del siglo XXI: cooperación, comunicación , pensamiento crítico y uso de de las nuevas tecnologías, necesarias en la sociedad actual.

El objetivo de las metodologías activas es "enseñar a pensar, preparar a los alumnos para que en el futuro puedan resolver problemas con eficacia , tomar decisiones bien meditadas y disfrutar de toda una vida de aprendizaje" (Una aula para pensar. David Perkins) 

  • El Aprendizaje Basado en Proyectos es un conjunto de tareas de aprendizaje basada en la resolución de preguntas y/o problemas , que implica al alumno en el diseño y planificación del aprendizaje, en la toma de decisiones y en procesos de investigación, dándoles la oportunidad de trabajar de manera relativamente autónoma durante la mayor parte del tiempo, que culmina con la realización de un producto final presentado a los demás ( Jones, Rasmussen, &Moffit, 1997).
  • Un Proyecto supone recorrer un camino desde una pregunta o reto inicial hasta un producto final en el que los alumnos generan preguntas, debaten ideas, investigan para recolectar datos, persiguen soluciones, establecen conclusiones, exponen sus resultados a otros y crean un producto final que presentan a una audiencia. 

La competencia lingüística y comunicativa tiene un papel fundamental en el desarrollo de los proyectos ABP. Son muchas y variadas las tareas que se pueden realizar en relación a la expresión escrita con o sin TIC. Escribir una carta, hacer un cartel, crear un anuncio publicitario, presentaciones, un blog ...

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Objetos, imágenes y palabras para crear textos: Cómic, cuento y vídeo

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Dolors Todolí Bofí
@DotoboBof

INTRODUCCIÓN

Esta propuesta está basada en los  objetos  como elementos  de inspiración para crear textos, incrementando el número de posibilidades de experimentar con los diferentes lenguajes., aprovechando  la capacidad de los niños de construir el conocimiento a través de la sorpresa.

Los niños, como decía Rodari, ..."Son una gramática de la fantasía y una gramática de la creatividad" 

He tomado como ejemplo una fruta, la naranja (podría haber sido cualquier otro objeto), como hilo conductor de esta propuesta abierta a la creatividad.
Es una compilación de posibilidades para ofrecer a los niños, para experimentar, jugar con el lenguaje y despertar la creatividad a partir de un objeto cotidiano elegido por ellos.



¿CÓMO EMPEZAR?

  • El primer lenguaje con el que entraremos en contacto será el de los sentidos que nos llevará a jugar con el lenguaje visual para generar textos escritos utilizando diferentes tipologías textuales.
  • Un objeto cualquiera, en este caso una naranja, al ser escogido y apartado de su contexto habitual puede convertirse en un objeto de inspiración.
Se trata de descubrir que la vida de un objeto tiene múltiples lecturas, como la nuestra.

Este viaje empieza con la historia de una naranja que quería conocer mundos...


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Monster Fashion Magazines. Revistas de moda en la clase de inglés.

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Mari Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Primaria. Inglés 

Ilustración de Iain Macarthur

 MONSTER FASHION MAGAZINES

A la hora de trabajar en lengua extranjera se nos plantea la situación de tener que conseguir objetivos comunicativos, sin embargo, no tenemos el contexto lingüístico más propicio para ello, por eso a la hora de plantear tareas comunicativas se nos presentan múltiples dificultades que es posible superar con actividades sencillas y que, para nuestros alumnos resultan motivadoras.

En este sentido, en la búsqueda de motivación para realizar pequeñas composiciones escritas en inglés se ha llevado a cabo la confección de unas revistas de moda muy especiales: Monster Fashion Magazines para la Monster Fashion Week.

OBJETIVOS:
  • Descripción de prendas de vestir.
  • Empleo de la estructura He/she is wearing…
  • Realización de un documento de Word.
  • Lectura en voz alta de una descripción de prendas de vestir.
PASOS A SEGUIR:
PASO 1: 
  • Creación con plastilina de un monstruo (debe ir vestido).
  • Realización de la descripción siguiendo el esquema dado en clase.
  • Elaboración de un documento de Word en el que se inserta una imagen (foto del monster) y la descripción.
 PASO 2: 
  • Grabación de la descripción empleando Shadow Puppet.
  • Elaboración de la película: Monster Fashion Week con iMovie.
 
MATERIALES:
  • Plastilina para realizar el monster.
 
EJEMPLOS DE LAS TAREAS:

▒ Revistas:



▒ Trailers
TRAILER 6A



TRAILER 6B



TRAILER 6C


▒  Películas:
Monster Fashion Week by 6A: the movie


Monster Fashion Week by 6B: the movie
Monster Fashion Week by 6C: the movie
 
HERRAMIENTAS TIC:
- Word.
- Cámara de fotos.
- App Shadow Puppet.
 - iMovie para crear la película u otro editor de vídeo.

Representamos problemas matemáticos

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Sergio Blanco
@Serpa85
Primaria. Recurso Interdisciplinar

DEFINICIÓN DE LA ACTIVIDAD

  • Una de las mayores dificultades que presenta nuestro alumnado a la hora de "enfrentarse" a los problemas matemáticos, es la comprensión de la semántica del enunciado. Es obvio que si el alumno no comprende el enunciado del problema, nunca va a poder llegar a solucionarlo con corrección. 
  • Es por ello que se plantea desde las áreas de Matemáticas y Educación Física, que nuestros alumnos sean los protagonistas de los problemas matemáticos inventándolos y realizando su teatralización.

Según José Ramón Gregorio Guirles, resolver problemas es el objetivo central de las matemáticas. Pero la resolución de problemas no es una actividad sencilla, y requiere paciencia y sistematización en su tratamiento didáctico.

Algunos indicadores de complejidad con implicaciones didácticas son los siguientes: 

• Número de frases empleadas. 
• Longitud y complejidad de las frases. 
• Complejidad de las palabras. 
• Verbos que utilizamos. 
• Orden de las situaciones y acciones que tienen lugar. Lenguaje consistente y lenguaje congruente. 
• Operaciones a realizar. 
• Nivel de exigencia en la estructura matemática del problema.
• Relación con la experiencia de los alumnos/as. 
• Tamaño de los números. 
• Decodificación matemática
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Me llamo...me gusta...y me retrato en un acróstico

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Carmen Salas
@carmenmoon
Internivelar. Poesía


Ilustración Aaron Jasinki
A todos los chicos y chicas del mundo les gusta hablar entre ellos y contarse cosas, sus gustos, sus aficiones, lo que les incomoda... en definitiva, mostrarse tal y como son sin inhibiciones.

En una de esas conversaciones en las que pude estar presente, me preguntaba si a ellos y ellas no les importaría contar algunas de esas cosas delante de la cámara. Y ¿por qué no? que se definieran en un poema acróstico con sus nombres.

Les propuse esta actividad a la primera oportunidad que tuve. Les encantó la idea y nos pusimos manos a la obra. Sobra decir que disfrutaron mucho y aprendieron más.




 DESARROLLO

  1. Diálogo en gran grupo, para tomar conciencia sobre cómo somos.
  2. Dos formas de vernos: tenemos una apariencia física y una forma de ser y comportarnos.
  3. Dos formas de retratarnos a través de las palabras: cómo somos por fuera y cómo somos interiormente.
  4. Toma de decisiones: ¿qué queremos decir sobre nosotros? ¿qué queremos escribir sobre cómo somos? ¿cómo lo escribimos?
  5. Decidieron que querían un vídeo, hablando sobre ellos/as: "nuestro nombre, nivel de aprendizaje, nuestros gustos y lo que no nos gusta, nuestras comidas preferidas, nuestros amigos y amigas" y yo les propuse, el por qué de algunas cuestiones. Se anotó todo en la pizarra.
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El Principito / Le petit prince. Adaptación radiofónica

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Estrella Robres Miró 
@mrobresm 
Secundaria


En clase de Francés, a partir de 4º E.S.O., podemos introducir la lectura del “Principito” (“Le Petit Prince”), de Antoine de Saint-Exupéry. 
  • En castellano se puede trabajar en niveles inferiores.
  • Si el alumnado no dispone de la novela, puede acceder a ella on-line, por ejemplo en :
http://www.yuanfr.com/download/html/LePetitPrince_Francais.htm (lectura en versión francesa),
http://www3.sympatico.ca/gaston.ringuelet/lepetitprince/ (lectura en versión castellana y francesa),
http://www.youtube.com/watch?v=4NiWVQ722ng (versión audio en francés),
http://www.youtube.com/watch?v=hP6gxL121PU (versión audio en castellano)

La novela está dividida en tres partes:
  • 1ª parte - capítulos I a IX (introducción y presentación del autor, del Principito y su planeta).
  • 2ª parte - capítulos X a XV (visita a seis planetas)
  • 3ª parte - capítulos XVI a XXVII ( visita a la Tierra)
En esta entrada, propongo varias actividades, individuales y colectivas.

OBJETIVOS :
  • Desarrollar las cuatro destrezas lingüísticas : comprensión y expresión escritas, comprensión y expresión orales.
  • Ampliar el vocabulario (emociones y sentimientos) y la gramática (la interrogación).
  • Desarrollar el espíritu crítico, enriqueciéndose lingüística y personalmente. 
DESARROLLO:

 En una primera fase los alumnos trabajarán de forma individual. Tras algunos ejercicios de comprensión lectora :

1. Seleccionarán las citas que consideren más representativas y elaborarán un cartel con la transcripción de las mismas e ilustraciones que las acompañen, para exponerlo posteriormente ante los demás y justificar su selección. Para ello pueden utilizar un póster interactivo como gloggster, popplet, o similar.

2. Harán un esquema sobre los personajes que el Principito encuentra en cada planeta, qué representa cada uno de ellos, justificando su opinión, con un esquema  similar al de abajo, que posteriormente se pondrá en común con el resto de la clase. Es el momento de poner en práctica el vocabulario sobre las emociones y sentimientos aprendido y dar su opinión sobre los mismos, debatiendo con sus compañeros:


3. Redactarán un capítulo antes del capítulo final, con la intervención de un nuevo personaje, el propio alumno, que se encuentra con el protagonista y con el que entabla una conversación sobre algún aspecto de la vida de los adolescentes.


 En una segunda fase los alumnos trabajarán en grupo, optando por uno de los dos temas siguientes:

1. Adaptación radiofónica : Entrevista al Principito.
2. Narración del viaje, con diálogos del encuentro del Principito y los seis personajes.

Ejemplo de la adaptación radiofónica:



Ejemplo del encuentro del Principito y los seis personajes:



Ejemplo de un nuevo capítulo:


 Se puede ver la adaptación del musical en youtube, recopilada en el blog http://francestrella.canalblog.com/



Abecedario de la Paz

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Ana Martínez Rey 
@anamartinezrey 
Internivelar. Videos


INTRODUCCIÓN: 


  • Hay muchas palabras que significan o nos recuerdan la PAZ: amor, amistad, bondad, compartir, colaborar,... 
  • Por eso el año pasado, con motivo de la celebración del DÍA ESCOLAR DE LA PAZ Y LA NO VIOLENCIA, se nos ocurrió hacer nuestro particular ABECEDARIO DE LA PAZ, y para ello implicamos a todo el alumnado del colegio.


 DESARROLLO: 

Cada uno colaboró según sus posibilidades: 
  1.  Lluvia de ideas" para decidir las palabras que íbamos a incluir en nuestro abecedario. 
  2. Grabación de las palabras utilizando el AUDACITY. 
  3. Sesión de fotos. 
  4. Búsqueda en google de imágenes de las letras del abecedario. 
  5. Preparación de un POWER POINT con las imágenes, las fotos y los sonidos. 
  6. Visualización de la presentación todos juntos, el día de la Paz. 

 RESULTADO FINAL:



HERRAMIENTAS TIC:
  • AUDACITY:  es una herramienta que te permite grabar, editar y guardar archivos de sonido. Este editor cuenta con múltiples herramientas y filtros que amplían sus posibilidades por encima de cualquier otro editor gratuito


 
 

Jugamos y nos divertimos haciendo teatros

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Mª de los Santos Pliego Mercado 
 @MariSantospli 
 Primaria


  • En esta actividad  l@s niñ@s escriben teatros para después representarlos. 
  • Se caracteriza por la autonomía e iniciativa con que se organizan, planifican y ensayan. 
  • Establecen normas consensuadas por tod@s, horarios, lugares, piden permisos... 
  • La función del profesor se ha limitado a apoyar las iniciativas y facilitar espacios .





OBJETIVOS


DESARROLLO
  • Partimos de las obras de teatro escritas  por varias niñas de cuarto: "Zombies contra vampiros" y " La aventura de Dorotea" (adaptación del Mago de Oz).
  • Una de las niñas dirige las obras y se encarga de la organización.

GUIÓN DEL TEATRO: "ZOMBIES CONTRA VAMPIROS". ESCRITO POR ALMA Y ABRIL

GUIÓN DE LA ADAPTACIÓN DEL MAGO DE OZ : "LA AVENTURA DE DOROTEA". ESCRITO POR ABRIL Y MILA

  • Posteriormente buscan los personajes para interpretarla  y sacan fotocopias para todos los actores.
  • Hacen con total autonomía reuniones para la planificación, establecimiento de normas, vestuario, consensuar horarios de ensayo...


  • Posteriormente hacen los ensayos durante el recreo.
  • Eligen la fecha para la representación y reparten las invitaciones a los distintos niveles del cole.
  • El día del estreno se maquillan ell@s mismos antes de empezar la representación.
  • Después empiezan a avisar a los espectadores por niveles para visualizar el teatro que con tanta ilusión han preparado.

REPRESENTACIÓN DE "LA AVENTURA DE DOROTEA" A LOS ALUMNOS DE 4º Y A LOS PADRES DE LOS ACTORES


REPRESENTACIÓN DE ZOMBIES CONTRA VAMPIROS A LOS INFANTILES DE TRES AÑOS

Mari Santos Pliego Mercado's Slidely by Slidely Slideshow

REPRESENTACIÓN DE ZOMBIES CONTRA VAMPIROS A UN GRUPO DE CINCO AÑOS


  • La representación de estas dos obras  este curso, ha motivado muchísimo a nuestro alumnado. Actualmente están escribiendo más  guiones y formando nuevos grupos de teatro por iniciativa propia.
  • Aquí os pongo un enlace a mi blog donde veréis otras representaciones de "Zombies contra vampiros" ( cambiando guión e interactuando según el alumnado) y las obras que hicimos del curso pasado.

RECURSOS TIC: 
  • VIMEO 
  • SCRIB 
  • SLYDELY

Los volcanes erupcionan

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Sandra Gay Boelle
@sandragabo 
                                     Interniveles
C. del Medio y Plástica
Texto expositivo





  Fuente de la imagen

Los alumnos de sexto de primaria han trabajado el tema de los volcanes. Para ello, hemos realizado algunas actividades relacionadas con diversas áreas curriculares. Utilizamos las áreas de artística, conocimiento del medio, ciudadanía y tutoría.
A modo de resumen, hemos trabajado una parte teórica, después han creado un volcán trabajando en grupos y finalmente, hemos ido a hacer la exposición de nuestro trabajo a los alumnos de cuarto curso, que están trabajando el suelo y el subsuelo.

DESARROLLO

Tal y como he comentado, en una primera fase les presentamos los contenidos teóricos a partir de fichas, vídeos, actividades online... donde trabajamos las capas de la Tierra, las partes de un volcán y la clasificación de las rocas. 

Una vez hecha esta primera fase, organizamos la clase en grupos de 4 alumnos. Cada grupo debía elegir un volcán. A partir de aquí, buscaban información sobre él: medidas, localización, nombre, última erupción... En las horas de plástica, confeccionaron su propio volcán utilizando materiales reutilizados:

  • Base de cartón duro
  • Con bolas de papel de diario enganchadas entre ellas le han dado forma al cono volcánico.
  • Han colocado un recipiente en el centro como cráter.
  • Lo han pintado con pintura y posteriormente, barniz.



También prepararon la presentación que harían a los compañeros de cuarto curso. Redactaron un guión donde cada uno de los miembros del grupo, escribía la parte que le tocaba exponer. Hablaban sobre las características de su volcán, explicaban el proceso de construcción y después destinaban un espacio para resolver dudas de los alumnos de cuarto.


El día final, fuimos a las aulas de cuarto curso, donde realizaron las exposiciones e hicieron erupcionar los volcanes con bicarbonato y vinagre. Les encantó la actividad ya que el proceso los implicó tanto que no tenían consciencia de estar trabajando. Fue genial.

EJEMPLOS PRÁCTICOS

Enlace a una de las presentaciones en vídeo:

Más presentaciones de otros grupos:
http://escolamontbui.org/elsnostresvideos.html



Utilizamos los netbooks para buscar información sobre los volcanes.
La PDI del aula para realizar actividades interactivas sobre el tema.
La cámara digital para grabar las exposiciones y luego visionarlas en la PDI.
Con google drive pudieron compartir el documento de trabajo desde casa.


Mensajes al mundo: tarea competencial práctica

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Alfonso Cortés Alegre
@AlfonsoCortesA 
Tercer Ciclo E. Primaria




OBJETIVOS
  • Comprender y expresarse oralmente y por escrito de forma adecuada. 
  • Utilizar la lengua para relacionarse y expresarse tomando conciencia de los propios sentimientos e ideas.




COMPETENCIAS BASICAS PRINCIPALES.
  • Competencia lingüística. 
  • Competencia social y ciudadana. 
CONTENIDOS 
  • Producción de textos orales y escritos 
  • Participación en situaciones comunicativas de relación social. 
  • Expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuada. 
  • Utilizar la lengua para comunicar sus ideas y sentimientos. 
PROCESOS MENTALES IMPLICADOS 
Planificar-revisar- expresarse- exponer-utilizar

CRITERIOS DE EVALUACIÓN, que son la referencia para la evaluación de la actividad y el eje de la programación de aula:
  • Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera coherente opiniones y hechos.
  • Exponer de forma ordenada y adecuada, planificando y revisando los textos y cuidando los aspectos formales gramaticales y ortográficos.

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Felicitación navideña de clase: las 10 cosas que deberíamos decir más a menudo

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Elisa Tormo 
@eliprofelengua 
Primaria y Secundaria Vídeos



Las fiestas navideñas están a la vuelta de la esquina y con ellas llegan los buenos propósitos. Es decir, aquellos aspectos que nos gustaría mejorar o cambiar de nuestro día a día. Hay gente que apuesta por dejar de fumar, ir más al gimnasio o perder esos kilillos ganados desde verano. Los alumnos prometen estudiar más y que este curso no les caigan asignaturas para verano. Bien, mi propuesta se vincula con esos propósitos pero relacionándolos con la educación en valores, en concreto, con la importancia de decir determinadas frases más a menudo.
Esta idea nace de un video de Kid President. Para los que no lo conozcáis (yo lo descubrí hace apenas unas semanas), Robby Novak (nacido en 2003), más conocido por el apodo de Presidente Kid, es un comediante estadounidense, conferenciante TED ("Inspirador"), y una sensación de YouTube (ha entrevistado, entre otros, a Beyoncé y a Ban Ki-Moon). En el vídeo en cuestión, Kid President va escribiendo en la pizarra las 20 cosas que deberíamos decir más a menudo.

En resumen, la actividad tiene como objetivo principal grabar un vídeo que sirva como felicitación navideña de la clase (podemos colgarlo en nuestro blog, grabárselo a los alumnos, hacer un envío a los padres, etc.) y, al mismo tiempo, trabajé los valores con los estudiantes a través de aquellas cosas que deberíamos decir más a menudo.


DESARROLLO: 

Sesión 1

1.  Explicamos a los alumnos qué son los buenos propósitos y por qué se hacen siempre a final de año. Podemos hacer una lluvia de ideas para que ellos comenten cuáles son los que conocen.

2.  Ponemos el vídeo de President Kid para que tengan una referencia (es en inglés pero la idea que pretendemos llevar a cabo se percibe pese a la barrera lingüística).



3. Les pedimos que, en parejas, escriban 5-7 cosas que creen que deberíamos decir más. Habrá que hacer hincapié en la necesidad de que sean originales en sus explicaciones. Podemos aprovechar para repasar la argumentación (Tendríamos que decir más ‘por favor’ porque…)


4. Cada pareja tendrá que ir saliendo a decir las sus frases como si se tratara de un ensayo de grabación. El resto de la clase irá apuntando las que más les gusten.
5. Entre todos los alumnos, elegirán las mejores frases/explicaciones (yo he puesto 10 pero pueden ser más o menos) que serán las que aparezcan en el vídeo.

6. Los alumnos tendrán que decidir cuestiones relacionadas con la escenificación: si saldrán individualmente o por parejas durante la grabación; si escribirán las frases en la pizarra o en cartulinas, si irán disfrazados...




Sesión 2

1.  Prepararemos la clase para la grabación (apartar la mesa del profesor, por ejemplo, o poner alguna decoración especial).

2. Comenzamos con la grabación. Para ello podemos utilizar cualquier dispositivo que tenga esta opción: Móvil, Tableta o Ipad, Cámara de fotos, etc.

Finalmente: 

Sería interesante que el profesor editara el vídeo (recomiendo para ello MovieMaker o Imovie) y así pudiera poner títulos de crédito y un mensaje de felicitación navideña.



Creamos Palabras de Navidad. Apps, PDI y vídeo

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Salomé Recio Caride
@salomerecio
Infantil


Cuando nos ponemos a pensar en la Navidad, a todos nos viene a la cabeza algún villancico. Al principio, recordamos la música y la tarareamos intentando recordar la letra, que no siempre la recordamos.
La actividad que os propongo es para recordar letras de villancicos o, al menos, trabajar con ellas de forma divertida.

UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUALES

Se trata de ver el vídeo u oír la música de algún villancico que nos guste y queramos aprender su letra. 
Esto lo podemos hacer con algún vídeo de villancicos que encontremos en youtube o algún audio de bancos de canciones de los que conocemos de Internet.

A la vez que se va oyendo la letra del villancico, los niños deben ir escribiendo las palabras que les vayan sonando a navidad: pastores, belén, campañas, Reyes Magos, Niño Jesús, árbol...

En Infantil, los pequeños de 5 años pueden ir escribiendo en la PDI. Para ello deberán ir parando el villancico para que les de tiempo a escribir la palabra a la vez que entre todos ayudan para que la escriban bien. Cada vez que un alumno haya escrito una palabra, se sentará para que salga otro niño a escribir la siguiente.
Los más pequeños irán nombrando esas palabras (vocabulario básico del centro de interés) y la seño irá escribiéndolas.

Una vez que tengan todas las palabras escritas, pasaremos a utilizar:






para juntar todas estas palabras en una sola imagen.

Luego, se distribuirán las palabras seleccionadas para que los niños hagan dibujos escribiendo palabras sobre él, haciendo tarjetas de navidad que pueden servir de felicitación. Puede hacerse en formato de felicitación o de marcapáginas.

Estos dibujos pueden realizarse en papel con colores, ceras, rotuladores, etc, en la PDI utilizando las herramientas de pintar del software de la PDI que queramos, o con el Ipad o Tablet utilizando app como:

doodle buddy, para ipad
¡Doodle Buddy Gold es lo más divertido que puedes hacer con tu dedo! Puedes pintar con tus colores favoritos y colocar sellos divertidos usando tu dedo. También permite conectarte con un amigo para pintar juntos a través de Internet.
Multi Touch Paint, para Android
Con Multi Touch Paint puedes utilizar tus dedos como si fueran pinceles... ¡sin mancharte! Convierte la pantalla de tu Android en un lienzo para que des rienda suelta a tu creatividad.

PicsArt, para Android
PicsArt - Estudio es una excelente aplicación para editar tus fotos, añadirles efectos y compartirlas con tus amigos.

 EJEMPLO:

Con este villancico que mis niños están aprendiendo este año "en el fondo del mar", la actividad quedaría así:


La nube de palabras 


Algunas felicitaciones de los niños


Esta es una felicitación creada por un niño de 5 años con una de las aplicaciones del Ipad.

HERRAMIENTAS TIC

Wordle
Tagxedo
PicsArt
Doodle Buddy Gold
Con Multi Touch Paint

Escrivim una carta...

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Pilar Ferrer Rallo
@mpilarferrer
E. Infantil










  • Aquesta història comença un dia a Vila-real, a la classe dels Pallassos, quan és l'hora de triar projecte de treball.
  • La votació és clara: volen estudiar el circ. I resulta que Elena, la mestra dels Pallassos, coneix a un mag molt important, el Mag Herèdia...
  • I si el conviden a què vinga a ensenyar-los la seua màgia?
  • Pensat i fet, els pallassos decideixen, amb ajuda de la mestra, fer una carta per al mag Herèdia.


També decideixen convidar als seus companys de la classe dels Cangurs per a què vegen amb ells  l’actuació. Quina alegria!! Els cangurs decideixen fer una carta d'agraïment per als companys, practiquen en la PDI com fer les lletres, i escriuen la carta en un full a la classe.


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