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Lettering Time: Tópicos Literarios.
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recurso Internivelar
INTRODUCCIÓN.
El lettering se refiere al proceso artístico de dibujar una o más letras (palabra o frase) ya sea para crear una ilustración, hacer un anuncio o crear un logotipos que solo contenga letras.
VISITA NUESTRA ENTRADA PUBLICADA SOBRE INICIARSE EN EL LETTERING Y CALIGRAFÍA
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Tópico literario es una frase breve que en la tradición retórica y literaria une contenidos semánticos fijos con expresiones formales recurrentes y se repite, con leves variaciones, a lo largo de la historia de la literatura.
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| Tópicos literarios con lettering. Por Isabel Barcón |
De lecturas feministas, autoestima y otras consideraciones.
Isabel Barcón,
@Isabelmbs
Secundaria. PMAR
INTRODUCCIÓN
Nuestro centro tiene desde hace unos cursos un Plan Lector con implicación de todo el claustro y de todas las materias. Cada semana se dedican 50 minutos de una clase a lectura libre, para lo cual se echa mano de la biblioteca de aula formada cada curso en el mes de septiembre.
En 2º de PMAR, cuatro alumnas y una profesora seleccionamos un texto breve para leer. Unas veces es en lengua gallega y otras en castelano. Como se aproximaba el 25 de noviembre, a propuesta de la profe, buscamos en el ordenador literatura "feminista". En la segunda o tercera búsqueda nos encontramos con Alfonsina Storni. Por otro lado venía observando la necesidad de trabajar la autoestima; antes de nada hai que tratar a niñas o adolescentes que en muchas ocasiones tienen heridas. Y eso es lo primero.
PROCESO
En el EDI leemos el poema "La loba" de La inquietud del rosal (1916).
"Yo soy como la loba.
Quebré con el rebaño
Y me fui a la montaña
Fatigada del llano.
Yo tengo un hijo fruto del amor, de amor sin ley,
Que no pude ser como las otras, casta de buey
Con yugo al cuello; ¡libre se eleve mi cabeza!
Yo quiero con mis manos apartar la maleza".
...
Gusta mucho. El apego o el deseo de una madre loba emociona:
El hijo y después yo y después... ¡lo que sea!
Muro de Facebook Interactivo
Mercè Ballabriga Arbonés
@MerceBallabriga
Secundaria. Bilingüismo
Mural
PRESENTACIÓN
Con motivo de la celebración del cuatrocientos aniversario
de la muerte de William Shakespeare, y coincidiendo con la puesta a punto del
proyecto "Poetry to Collect", los alumnos de 1º de Bachillerato y de
1º de ESO han trabajado dos de las actividades propuestas dentro de este
proyecto.
Aunque la actividad llevada a cabo por los alumnos de 1º de Bachillerato es mencionada en la presentación powerpoint, es en la realización del muro de facebook en la que nos centramos.
Los alumnos han plasmado todo lo aprendido sobre el poeta y dramaturgo inglés elaborando un vistoso e interactivo muro de facebook desde el punto de vista del autor.
Aunque la actividad llevada a cabo por los alumnos de 1º de Bachillerato es mencionada en la presentación powerpoint, es en la realización del muro de facebook en la que nos centramos.
Los alumnos han plasmado todo lo aprendido sobre el poeta y dramaturgo inglés elaborando un vistoso e interactivo muro de facebook desde el punto de vista del autor.
Esta propuesta es fácilmente adaptable a otras materias y a
otros ámbitos. La idea de un muro de facebook de un artista (pintor,
escultor,...), de un científico, de un filósofo, de un matemático puede llevarse a cabo desde las áreas correspondientes.
Tómese, pues, la idea y que cada uno la adapte a sus gustos y necesidades.
Tómese, pues, la idea y que cada uno la adapte a sus gustos y necesidades.
Rap "A Rosalía"
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Juana Arán López,
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·
Juana Arán López
@profejaran
JUSTIFICACIÓN
Siguiendo la promoción de la escritura en el aula, en los grupos de refuerzo se realizan tareas sencillas de escritura partiendo de la lectura de poemas. De esta forma, se cumple con el curriculum de 4º de la ESO y se ayuda a consolidar las destrezas básicas y a contribuir con la autonomía personal del alumnado.
Se trata de una actividad de lectura y escritura sencilla que abarca distintos temas poéticos del Romanticismo.
Esta actividad puede realizarse tanto individualmente como en grupo, aunque se intenta que sea en equipo. Está pensada para llevarla a cabo en un grupo de refuerzo, con diversos planes individualizados de aprendizaje, por lo que los pasos se pautan y guían constantemente. Se trata de una actividad sencilla con tareas que giran entorno a la lectura, escritura, memorización y dramatización.
INTRODUCCIÓN
- Siguiendo el curriculum en la materia de Lengua Castellana y Literatura de 4º curso de la ESO nos detenemos en las corrientes literarias del siglo XIX para fomentar la expresión oral y escrita en el alumnado de los grupos de refuerzo.
- Para contribuir con el desarrollo de la competencia de autonomía personal y digital se realizan diversas actividades pensadas para desarrollar tanto la expresión escrita como la oral.
- Para que la actividad resulte más atractiva se explica al alumnado que vamos a responder con un poema colectivo o individual a la voz poética.
DESARROLLO
Tiempo planificado: 3 sesiones didácticas, dependiendo de las NEE del grupo.
- Actividad: Un rap en equipo
- Tareas:
Imagen grupo-aula 4 ESO C
Elección del poema y copia del mismo. Tras seleccionar el poema que más gusta, por parejas se va leyendo cada composición. Se realiza una lectura guiada para la comprensión lectora.
3. Respuesta escrita al mismo (en verso). Nuevamente se van recordando los mensajes que envía el receptor, en este caso, Rosalía de Castro.
Se responde a los versos que se han leído. Cada pareja compone una estrofa.
Para recordar la métrica, se proyecta el material de refuerzo sobre métrica y literatura.
3. Respuesta escrita al mismo (en verso). Nuevamente se van recordando los mensajes que envía el receptor, en este caso, Rosalía de Castro.
Se responde a los versos que se han leído. Cada pareja compone una estrofa.
Para recordar la métrica, se proyecta el material de refuerzo sobre métrica y literatura.
Redactando en el aula 4 ESO C
4. Redacción conjunta del poema. Se reúnen las diversas estrofas para dar unidad al poema de la clase.
Se escribe en la pizarra y la profesora lo transcribe en un documento word, que será facilitado al grupo para la memorización y posterior grabación.
Finalizando la redacción y orden del poema del grupo
5. Elección del orden y redacción final del poema del grupo. Tras escribirlo en la pizarra, el alumnado se anima a ensayar el rap.
Aprendiendo y ensayando el rap, aula 4 ESO C
6. Lectura, aprendizaje e interpretación del rap. Se ensaya y se graban los primeros intentos para animarles y dar fecha para la grabación final. Se utiliza en móvil de la profesora para obtener una pista mp3.
TEMPORIZACIÓN
- La lectura de poemas del Romanticismo y su comprensión.
- La expresión escrita, tras recordar la rima y la métrica.
- Recopilación de los versos y grabación del poema.
- Mientras avanzamos con el Romanticismo, realizamos las primeras pruebas iniciales de expresión oral interpretando poemas de Bécquer, Espronceda y Rosalía de Castro.
- Paralelamente se dan pautas para realizar una correcta interpretación poética, difundiendo de esta forma la expresión oral. Se dramatiza en el aula y el alumnado intenta seguir las pautas de la profesora. Cabe también la correcta posición, vocalización y respiración antes de la puesta en escena.
- Es importante la motivación del alumnado, por lo que cada uno elegirá la composición que más le agrade.
CONTENIDOS CURRICULARES
- La comunicación oral y escrita
- El acto comunicativo: el texto en verso
- La poesía
- Literatura: Romanticismo
- Competencias básicas
Libro del alumno, Nuevo juglar de Vicens Vives, edición Cataluña.
Voz:
- Grabador del móvil (mp3)
- Alumnado 4 ESO C
- Ivoox: http://www.ivoox.com/pruebas-voz-rap-a-rosalia-audios-mp3_rf_10938864_1.html
- Blog de profesora:http://4esocollblanc.blogspot.com.es/p/literatura.html
- Wiki de la profesora: http://entreletrasliteratura.wikispaces.com/homemmmmmmmmmmmmmmmmmmm
Presentación Slideshare profesora Juani Arán
Wiki de la profesora Juani Arán
Cantigas de amigo y Cantigas de amor
Isabel Mª Barcón Soto
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Imagen:http://www.bl.uk/
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Secundaria. Lírica trovadoresca.
Comentario de texto.
JUSTIFICACIÓN
- Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en lengua gallega y castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento,en la lectura y en el estudio de la literatura.
- Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y de la historia propias y de otras personas, así como el patrimonio artístico y cultural. Conocer mujeres y hombres que realizaron aportes importantes a la cultura y a la sociedad gallega o a otras culturas del mundo.
- Conocer y valorar los aspectos básicos del patrimonio lingüístico, cultural histórico y artístico de Galicia; participar en su conservación y en su mejora y respetar la diversidad lingüística y cultural como derecho de los pueblos.
Menú Saludable. Propuesta globalizadora
Mª Pilar Garcia Mor
@marpigamo
3º de Primaria. Texto instructivo
3º de Primaria. Texto instructivo
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| Ilustración de Lucia Stewart |
Globalizando con la asignatura de Naturales en la que hemos estado estudiando y trabajando el tema de la alimentación saludable propusimos a los alumnos elaborar un menú completo, para un día y que fuese muy saludable.
Partimos de la información buscada y trabajada en la asignatura de Naturales. Así aprendemos que los alimentos son nuestra fuente de energía y que de ellos obtenemos unas sustancias llamadas nutrientes que necesitamos para vivir.
No todos los nutrientes son iguales, cada uno nos aporta unas sustancias nutritivas que sirven para que nuestro cuerpo pueda crecer y esté sano.
Aprendemos los diferentes grupos de nutrientes y sus principales características para diferenciarlos bien. También aprendemos para qué los utiliza nuestro cuerpo: nos dan energía, son reparadores o ayudan en nuestra salud.
También hemos utilizado y montado una pirámide alimenticia fijándonos mucho en los alimentos que están en su base que son los que debemos tomar con más frecuencia.
Con toda esta información empezamos la actividad de lenguaje de elaboración de textos escritos.
Se trata de un trabajo cooperativo en grupos de cinco alumnos, que, partiendo de un análisis previo deberá crear un menú saludable. El final de la actividad consistirá en un concurso de equipos donde ellos mismos elegirán el mejor "menú saludable".
¡Un libro que nos inspira y nos divierte!
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Mitos,
Puri García,
recurso internivelar,
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·
Puri García
@pugarsa
Animación lectora
Internivelar
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| Ilustración de Bob Eggleton |
De todos es sabido que de un tiempo a esta parte, en todos los "coles" se elabora un Plan Lector que se desarrolla y trabaja a lo largo del curso escolar.
Todos sabemos lo importante que es conseguir que nuestros alumnos tengan una buena comprensión lectora, pero... ¿y la escritura? ¿Por qué no se tiene también en los centros un Plan de mejora de la expresión escrita?
Yo personalmente, pienso que tan importante es una como la otra, por ello decidí que ambas destrezas fueran de la mano en estas tareas que os presento.
Todos sabemos lo importante que es conseguir que nuestros alumnos tengan una buena comprensión lectora, pero... ¿y la escritura? ¿Por qué no se tiene también en los centros un Plan de mejora de la expresión escrita?
Yo personalmente, pienso que tan importante es una como la otra, por ello decidí que ambas destrezas fueran de la mano en estas tareas que os presento.
OBJETIVOS
- Desarrollar el gusto y disfrute de la lectura.
- Comprender el concepto de mito.
- Conocer la gran variedad de personajes mitológicos griegos: dioses, héroes,titanes, monstruos...
- Trabajar la imaginación y creatividad.
- Producir distintos tipos de textos tomando como base los conocimientos adquiridos en la lectura.
- Respetar las normas de comunicación y colaboración en las actividades realizadas en equipo.
- Ampliar sus conocimientos y vocabulario.
- Divertirse creando y compartiendo sus producciones con los compañeros.
- Mejorar la competencia digital.
DESARROLLO
Escribimos un poema colaborativo
Mª Pilar Garcia Mor
@marpigamo
Primaria. Texto poético
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- La propuesta es escribir una poesía de forma colaborativa. Así que preparamos los grupos de trabajo y organizamos la estrategia a seguir tanto en el trabajo del equipo como en el proceso de creación de nuestra escritura creativa.
- Procuraremos globalizar al máximo con la finalidad de motivar a los alumnos en la invención del texto escrito. Para ello haremos varias actividades relacionadas con el poema que lo complementan en las materias de artística y matemáticas usando herramientas TIC.
- Se trata de unas actividades realizadas a medio plazo, en varias sesiones y en diversas materias que tendremos que ir coordinando en el aula.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Favorecer el trabajo cooperativo realizando un texto poético escrito conjunto.
- Aprender a utilizar estrategias para mejorar las relaciones personales, la empatía, el respeto y los valores necesarios para mantener unas buenas actitudes sociales y mejorar la cooperación,
- Crear frases rimadas sobre un tema acordado,
- Organizar las frases con coherencia para crear las estrofas de nuestra poesía.
- Escribir una poesía con varias estrofas rimadas.
- Preparar la estrategia necesaria y organizarla para pasar a limpio en papel el resultado,
- Utilizar un procesador de textos para elaborar el texto escrito en formato TIC,
- Realizar una actividad plástica con herramientas TIC para completar el poema.
- Resolver puzles de Tangram con imágenes asociadas al contenido de los poemas.
- Exponer en público el resultado del trabajo realizado compartiendo las actividades.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hemos realizado en varias sesiones las siguientes actividades:
- En primer lugar estudiamos las características concretas de las poesías elaborando un mapa conceptual conjunto.
- Organizamos los grupos de trabajo. Elegimos el tema del que tratará nuestra poesía. Iniciamos el trabajo para crear las frases con palabras que rimen. Luego organizamos las frases para escribir las estrofas y redactamos nuestro poema.
- En equipo nos preparamos para pasar a limpio nuestro poema en papel.
- Con un procesador de textos escribimos de nuevo el poema respetando sus características. Decoramos con dibujos buscados e insertados en web o realizados también con herramientas TIC.
- Completamos el trabajo incorporando una actividad de matemáticas realizando puzles interactivos de figuras tangram con algunas de las formas de los objetos o elementos que aparecen en los poemas.
El trabajo de las actividades TIC se realiza a medio plazo, ya que en este curso se les introduce en la utilización de elaboración de textos escritos con un programa informático. Los alumnos parten de cero en el uso de estos programas y necesitan tiempo para realizar las actividades propuestas.
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También usaran en el entorno LLIUREX las aplicaciones webs necesarias para:
- Escribir el texto insertando las imágenes previamente buscadas.
- Realizar dibujos del vocabulario para ilustrar el texto.
- Tangram de Gcompris para realizar los puzles interactivos.
Todas estas actividades se iran añadiendo en el Blog de ciclo utilizando un Symbaloo recopilatorio y un tablero en Pinterest. En ellos también se enlazaran las propuestas de puzles de la web Tangram Chanel.
RECURSOS TIC UTILIZADOS
- LLIUREX: WRITE, ART Y TANGRAM DE GCOMPRIS INTERACTIVO
- SLIDESHARE
- TANGRAM CHANEL
- SYMBALOO
NUESTROS POEMAS:
Poemas en papel:
A libro-adivinanzas-3 pri-a from Pilar Garcia Mor
B libro-adivinanzas-3 pri-b from Pilar Garcia Mor
Poemas en TIC:
Dibujos-AdivinasMiAdivinanza-3º A de Pilar Garcia Mor
Dibujos-AdivinasMiAdivinanza-3º-B from Pilar Garcia Mor
Symbaloo recopilatorio:
Se irá completando con las actividades reales de los alumnos, a medida que las realicen.
La Navidad de ayer y de hoy
Manoli Jiménez
Segundo ciclo de Primaria
Texto expositivo y de uso social
Se acerca una fecha importante para los niños/as, llena de ilusión y ganas de disfrutarla con la familia, primos, amigos/as...
El pasado jueves, los niños/as de tercero de E. Primaria recibieron una visita muy especial: algunas de sus abuelas, que vinieron a contarnos cómo celebraban ellas la Navidad cuando eran pequeñas.
Esta propuesta surgió a partir de su visita, ya que los niños/as se mostraron muy interesados en lo que les contaban.
OBJETIVOS
- Valorar las cosas que tienen.
- Fomentar la curiosidad por las fiestas que hacían sus abuelos/as.
- Desarrollar la capacidad para resumir información y plasmarla en un cartel.
- Fomentar la colaboración.
- Escuchar a los compañeros y respetar el turno de palabra en un debate.
- Conocer el manejo de una tablet para elaborar postales.
- Valorar la importancia de estar rodeado de nuestras personas queridas.
DESARROLLO
mmmmmmmmmmmmmm
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DESARROLLO
- Los niños/as, juntos con sus abuelas y abuelos elaboraron un cartel en el que se refleja cómo ha cambiado la forma de decorar las casas, las costumbres de Nochebuena, los instrumentos con los que tocaban sus villancicos e incluso los juguetes que les traían los Reyes Magos.
- Una vez elaborado, los niños/as lo trajeron a clase, lo leyeron y entre todos comentamos cómo han cambiado las cosas.
- Para finalizar y concienciar a los niños/as de los cambios que suceden a medida que pasa el tiempo, elaboraron una postal navideña mediante la app "Postales de Navidad" para tablet, en la versión de Android.
- Con esta aplicación componían su propia postal: pudieron decorar el árbol a su gusto, poner los personajes del portal como ellos eligieron y los más importante, cada uno escribió su mensaje para su familia.
- Después las enviamos por correo electrónico, que previamente habían traído.
mmmmmmmmmmmmmmmmmmmm
A continuación aparecen algunos de los trabajos realizados con sus abuelos/as:
EJEMPLOS
A continuación aparecen algunos de los trabajos realizados con sus abuelos/as.
A continuación aparecen algunos de los trabajos realizados con sus abuelos/as.
Estas son algunas postales de los alumnos/as.
Estas son las postales de los niños/as:
HERRAMIENTAS TIC
- Presentación de dispositivas Slidehare
- App Postales de Navidad para Android
- Presentación de fotos y música Youtube
Adivina, adivinanza... Textos poéticos y caligramas
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Lliurex art,
Mª Pilar García Mor,
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Pinterest,
Poesía,
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vocabulario
·
.jpg)
M Pilar Garcia Mor
@marpigamo
3º de Primaria.Texto poético: Adivinanza, Caligrama
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Queríamos que nuestros alumnos inventaran una adivinanza.
Para comenzar la actividad presentamos varias adivinanzas. Inmediatamente ellos empiezan a decir en voz alta las que ya conocen, con lo que se inicia un juego oral con mucha participación.
Luego proponemos que "inventen" una adivinanza nueva. Para ello han de seguir un proceso que acordamos previamente.
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Escribir una adivinanza teniendo en cuenta los diversos aspectos: ha de ser breve y mostrar características graciosas del objeto a adivinar.
- Fomentar la realización de textos escritos poéticos.
- Crear frases rimadas.
- Organizar las frases en función de la finalidad deseada.
- Da la información necesaria para la comprensión de nuestra idea.
- Conocer y usar un código cifrado sencillo.
- Exponer en público el resultado del trabajo realizado.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Hemos realizado las actividades en varias sesiones en el aula, explicando, dando ideas, haciendo propuestas...
Como en otras ocasiones el grado de implicación ha sido diverso tanto en la invención como en su realización.
La puesta en común ha sido fructífera, ya que intentaban esconder las pistas para que los compañeros adivinaran... El dibujo en el caligrama les ha divertido mucho despertando su interés y curiosidad.
PASOS A SEGUIR
Primera acción:
- Pensar en un objeto, animal, planta... que será la solución de mi adivinanza.
- Buscar y anotar palabras que representen características de este objeto.
- Pensar y anotar palabras que rimen con las anteriores.
- Ir construyendo frases cortas usando el vocabulario anotado, que tengan sentido y que rimen para poder escribir pareados si es posible.
Regalos para el Desierto: Cartas en grupo. Secuencia Didáctica
Rosa Navas
@calabana1
Primaria
Primaria
Para Mamiya, Pepe y Gonzalo Moure
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| PEPE Y MAMIYA |
El curso pasado Pepe ya había visitado los campos de refugiados cuando fue a ver a su hija del verano, Mamiya. Mamiya es morena y simpática, con unos grandes ojos negros. Algunos niños y niñas de la clase la conocían del verano, pero los demás la vieron por primera vez en las fotos que Pepe nos enseñó.
Pepe es amigo, pertenece a la asociación de
amigos del pueblo saharaui y todos los veranos trae algún niño o niña con él y
con Isabel a su casa, en un pueblo cercano a Medina del Campo, Moraleja de las
Panaderas.
OBJETIVOS
- Utilizar las TICs para: Investigar, interpretar textos, noticias y mapas, crear textos, montajes, vídeos y mapas.
- Mejorar la expresión oral, escrita, plástica y audiovisual para producir textos e ilustraciones.
- Desarrollar técnicas de creatividad y trabajo en equipo.
- Escuchar y realizar preguntas ante una exposición oral.
- Conocer y describir hábitats naturales diferentes (el desierto)
- Conocer vocabulario de palabras saharauis.
- Leer colectivamente un libro, acercándose al autor (vida, estilo, obras) y comunicarse con él.
WEBQUEST: personaje de Otoño misterioso
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Cati Navarro
@catinagui
Webquest
Recurso de infantil
Las webquest son estrategias de aprendizaje por descubrimiento, consisten en actividades estructuradas y guiadas en las que los alumnos tienen que buscar información, analizar, sintetizar, emitir juicios...(habilidades cognitivas superiores).
Esta webquest se ha centrado en un personaje muy representativo del otoño que nos ha permitido conocer los frutos y desarrollar la creatividad a través de ellos, poniendo de manifiesto todo lo que se puede hacer con castañas, calabazas, uvas...
¿Seréis capaces de descubrir de quién se trata?
- Búsqueda y selección de información.
- Analizar, reflexionar sobre toda la información encontrada y desarrollar el pensamiento crítico, siendo capaces de emitir juicios de valor.
- Descubrir los frutos de otoño atendiendo a diferentes cualidades (color, tamaño, forma, sabor....).
- Desarrollar la memoria, atención y creatividad.
DESARROLLO
A través de la webquest, los peques han tenido que ir superando una serie de retos hasta descubrir quién era el personaje misterioso.
RETO 1: Cada equipo de cuatro alumnos tuvo que capturar dos códigos QR para ver qué escondían, observarlos bien, conversar sobre ellos en el equipo para posteriormente describir a los demás compañeros lo que ocultaban los QR y que estos descubriesen de qué se trataba.
Si queréis saber qué escondían los códigos, muy atentos a sus descripciones.
RETO 2: ¿Qué se puede hacer con todos esos frutos? Contadlos, sumarlos, seriarlos, agruparlos, composiciones y también escribir sus nombres.
RETO 2: ¿Qué se puede hacer con todos esos frutos? Contadlos, sumarlos, seriarlos, agruparlos, composiciones y también escribir sus nombres.
Todo esto lo hicieron a través de un juego para PDI.
RETO 4: Leer una presentación sobre el personaje misterioso en la que debían ir interpretando y reflexionando sobre toda la información que les iba contando.
RETO 5: Se les dio una hoja con los trocitos del nombre del personaje misterioso pero desordenados, ellos tenían que ordenarlos, leerlo y capturar el nombre resultante con la APP Aurasma, si era el nombre correcto les saldría un vídeo del protagonista.
EJEMPLO:
Esta es la webquest con la que trabajaron los niños de infantil de 4 años.
RECURSOS:
RETO 3: Cada equipo memorizó dos adivinanzas referidas a los dos frutos de otoño que habían capturado en los códigos QR, las recitaron, se grabaron con Audacity y montamos un juego.
Las podéis ver en el apartado de recursos de la webquest, aquí dejo una de ejemplo.
RETO 4: Leer una presentación sobre el personaje misterioso en la que debían ir interpretando y reflexionando sobre toda la información que les iba contando.
Así consiguieron averiguar diferentes cosas de la vida de nuestro protagonista.
RETO 5: Se les dio una hoja con los trocitos del nombre del personaje misterioso pero desordenados, ellos tenían que ordenarlos, leerlo y capturar el nombre resultante con la APP Aurasma, si era el nombre correcto les saldría un vídeo del protagonista.
EJEMPLO:
Esta es la webquest con la que trabajaron los niños de infantil de 4 años.
RECURSOS:
- PDI
- Notebook
- AUDACITY
- Lector de QR
- Aurasma
- PowerPoint
¡El sombrero de don Vicente ya es azul! La descripción de objetos
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| Caricatura de Vicente Risco, por Castelao |
@Isabelmbs
Secundaria
Secundaria
INTRODUCCIÓN
- En 3º Diversificación trabajamos en la primera evaluación, como indica la Programación, el tema de la descripción.
- Mi propuesta a los alumnos fue que trabajásemos el tema para participar en el Proyecto Palabras Azules (escritura creativa) y que lo utilizaríamos para dar a conocer en nuestro centro a un autor de la literatura gallega, Vicente Risco, de quien, el 1 de octubre, se cumplían los 130 años de su nacimiento.
La propuesta era hacer un panel expositivo y una exposición en la Biblioteca de los libros del autor con que contamos, así como con los libros de los compañeros de generación. Esto nos permitiría trabajar el tema de los géneros literarios.
OBJETIVOS
- Conocer las características de la descripción.
- Buscar y filtrar información de Internet.
- Realiar la descripción de un objeto.
DESAROLLO
Primero vimos las características y tipos de descripción. Decidimos que sería poca teoría y más práctica.
Noticiario Terrorífico en Secundaria
Begoña Giménez
@begogimenezm
Secundaria
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| Ilustración de Keith Robinson |
Con la actividad que presentamos a continuación hemos pretendido trabajar la noticia periodística dentro de un contexto cómico.
OBJETIVOS
- Conocer las características de las noticias y aplicarlas en el trabajo.
- Estructurar los contenidos de una noticia.
- Realizar una noticia cómica - fantástica sobre algún monstruo o personaje de terror.
- Conmemorar y celebrar la Fiesta de Todos los Santos y Halloween.
DESARROLLO
- Partiendo del conocimiento y la importancia de los medios de comunicación social, esta actividad la hemos centrado en la prensa y, más concretamente, en la noticia periodística.
- Para ello, lo primero que hicimos fue conocer las características de las noticias y las partes de las que consta.
Mis pensamientos. Autodescripción
Mª Pilar Garcia Mor
@marpigamo
Primaria. Auto-descripción
Ramir Monfort Guimerà
Ramir Monfort Guimerà
.jpg) |
| Ilustración Daniela Zekina |
Organizamos la actividad con la finalidad de conocer a nuestros nuevos alumnos de una forma diferente, intentando que se presentaran ellos mismos a su manera.
Queríamos que los alumnos reflexionaran sobre su persona tanto física como en su interior, cómo se ven ellos y como los ven los demás, sus gustos, sus secretos...
Para después escribir una descripción en forma de autorretrato que expondrían a sus compañeros.
Primeras páginas: Puedes DESCARGAR las primeras páginas de El calcetín de los sueños
PREPARACIÓN:
- De "El calcetín de los sueños" han salido las frases incompletas de las que nos hemos servido para realizar el trabajo con los alumnos.
- De la agenda, una tabla con los aspectos a elegir de nuestra descripción más básica y algunas ideas más.
Se ha preparado un dossier escrito del que se ha partido para provocar un diálogo abierto en el aula y la reflexión individual después.
Éste ha sido el punto de partida:
mmmmmmmm
Dossier: Mis Pensamientos
OBJETIVOS DE LA ACTIVIDAD
- Escribir una descripción teniendo en cuenta los diversos aspectos:
- Descripción de características personales, gustos...
- Fomentar la realización de textos escritos más extensos.
- Reflexionar y tomar conciencia sobre sí mismo.
- Exponer en público el resultado del trabajo realizado.
- Respetar los trabajos de los compañeros y colaborar en sus presentaciones.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
1.- Hemos realizado las actividades del dossier en varias sesiones, oral y conjuntamente en el aula, explicando, dando ideas, haciendo propuestas... para después ir plasmando en nuestro documento, por escrito, nuestra opinión personal.
2.- Las frases incompletas agrupadas por temática y una tabla de la agenda donde han marcado sus características personales nos han ayudado a centrar el tema y a ampliar nuestra descripción.
3.- Al final debían escribir su autorretrato haciendo una revisión de todos los aspectos que hemos reflexionado y anotando los que a ellos les parecían más relevantes.
- El remate de la actividad ha sido realizar la lectura en el aula para los compañeros. Trabajando también así el lenguaje oral y venciendo la timidez en la realización de una exposición en público.
- En alguna de las actividades encontraban dificultades para ser sinceros y completar las frases propuestas aunque al final la mayoría ya se decidían. La actividad les ha resultado divertida, sobre todo en el momento de la exposición oral. Se han esforzado para hacerlo con seriedad y respeto.
RECURSOS TIC UTILIZADOS
Para publicar el dosier inicial y luego los resultados de los trabajos de nuestros alumnos hemos utilizado:
- CALAMÉO,
- SLIDESHARE
Todos agrupados en Pinterest:
Para crear autorretratos y realizar una caricatura propia online:
PARA CHICOS Y PARA CHICAS
Monstruos en Halloween. Trabajamos el lenguaje oral y el escrito.
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Carolina Calvo,
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Slideshare,
Texto Descriptivo,
Zooburst
·
Carolina Calvo García
@aliena242
Recurso Educación Infantil
Recurso Educación Infantil
Con la llegada de Halloween momias, fantasmas y vampiros, entre otros, invaden nuestras clases de infantil, por ello, no debemos dejar de pasar la oportunidad que esa motivación nos brinda para trabajar tanto el lenguaje oral como el lenguaje escrito.
DESARROLLO: LENGUAJE ESCRITO.
El tema de Halloween nos brinda la oportunidad de trabajar un vocabulario muy motivador para nuestros alumnos. Por ello, hace unos años diseñé unas tarjetas con algunas de la palabras más representativas de estos días.
Con él podemos realizar diferentes actividades:
- Escribir cuentos utilizando diferentes personajes.
- Hacer listas de vocabulario.
- Escribir frases.
- Copiar los nombres en el ordenador.
- Buscar y ordenar las letras de cada una de las tarjetas usando las letras magnéticas...
Y, ¿por qué no creamos nuestro propio monstruo y le entrevistamos? Podemos hacerle diferentes preguntas
- ¿cómo se llama?,
- ¿cómo es?,
- ¿qué le gusta?...
Además podemos después escribirlo y montarlo todo con la herramienta Zooburst y que nos queden resultados tan llamativos como éste titulado "Los monstruos más monstruosos del lugar"
DESARROLLO: LENGUAJE ORAL.
Para trabajar el lenguaje oral podemos aprovechar alguna de las fantásticas canciones sobre el tema, como por ejemplo, la de "Los esqueletos" o "Cuando el reloj marca la una". Para ello:
1.- Debemos aprender la canción entre todos en la asamblea. Podemos aprovechar a poner diferentes vídeos de youtube, que sin duda despertarán más su motivación y mejorarán su atención al tener un apoyo visual.
2.- Repartimos las estrofas que cada niño cantará y decidimos que el estribillo lo cantaremos todos.
3.- Vamos grabando la canción en orden utilizando el programa Audacity.
4.- Pedimos a los niños que hagan algunos dibujos y seleccionamos otras imágenes que nos gusten de internet.
5.- Con el audio y las imágenes montamos un vídeo en Animoto.
Y... ¡éste es el resultado!
¡¡Esperamos que os gusten nuestras propuestas para pasar un Halloween terrorífico!!
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