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Cartas a mí misma: Palabras de Mujer. Neuroeducación y escritura creativa
Ana Galindo
INTRODUCCIÓN
- El 8 de Marzo se celebra el Día de la Mujer Trabajadora, actualmente extendido su concepto como DÍA DE LA MUJER. En esta fecha, la mayor parte de los centros escolares, centros municipales y diferentes asociaciones convocan numerosas actividades para que esta dedicación se alargue durante todo el mes. De este modo intentamos que los motivos por los que resulta necesaria su celebración calen en el subconsciente colectivo, hasta que llegue el momento que no sea necesario hacerlo, porque la conquista de la igualdad sea un anacronismo que solo se estudie en los (para entonces, esperamos, obsoletos) libros de texto.
Colaboran: Carmen Rodríguez y José David Castillo
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Hace unos días, en el grupo whatsapp que mantenemos una parte de las personas colaboradoras del grupo de Palabras Azules, observamos que la entrada más leída en nuestro blog del proyecto es "Carta Formal y Carta Informal" Nos sorprendió que, en este medio con tantos y diversos recursos digitales, esta sea la propuesta más buscada. Porque, ¿Quién escribe cartas informales en la actualidad? ¿a quién contamos por escrito nuestras emociones, preocupaciones y hechos que tienen un significado especial en nuestras vidas?
Por este motivo hemos lanzado esta propuesta, que pretende sea una actividad generalizada para todos los participantes y seguidores/as de Palabras Azules.
PROPUESTA:
La Neuroeducación: La psicología asegura que podemos entrenar para ser más felices. Practicar nuestra parte hedonista, cultivar aficiones que más nos satisfacen: hacer cosas solo por el placer de hacerlo, nos hace sentir más útiles y plenos.
Antonio Machado, "Palabras y símbolos". Un calendario lleno de vidas.
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| ENLACE |
Belén Mariño
Ana Galindo
José David Castillo
Proyecto "Un calendario lleno de vidas"
Palabras Azules - eTwinning
DESCRIPCIÓN
Conocimiento de la vida y la obra de Antonio Machado a través de los símbolos utilizados en sus poemas y mediante la localización de estos en los diferentes lugares por los que pasó el poeta.
OBJETIVOS
- Conocer la obra poética de Antonio Machado y, especialmente, los símbolos usados en sus versos.
- Fomentar la creatividad del alumnado mediante la recreación de los símbolos machadianos en composiciones sencillas como la greguería o el haiku.
- Localizar los lugares de composición de poemas significativos del autor, y relacionar el paisaje con las emociones expresadas en los versos.
- Aprender técnicas poéticas básicas y técnicas de composición de lagreguería y el haiku.
- Ampliación del vocabulario mediante el aprendizaje de los significados connotativos de las palabras, que dan lugar a campos asociativos de gran amplitud.
PROFESORADO COLABORADOR.
- Belén Mariño.
- Ana Galindo
- José David Castillo
PROCESO DE TRABAJO.
- El profesorado que quiera participar con sus propias propuestas podrán realizar las mismas actividades que se han diseñado para el alumnado. Tenemos en cuenta que muchos centros ya están de vacaciones de verano, y que la participación puede llevarse a cabo entre colegas.
- Los alumnos de los centros que participan en esta actividad estudiarán primero la obra poética de Antonio Machado. A continuación, el profesor o los alumnos elegirán aquellos poemas que mejor se prestan para el objetivo de la actividad (los centros colaboradores italianos trabajarán con ediciones originales o en italiano de acuerdo con los conocimientos que los alumnos tengan de la lengua española). La actividad se puede realizar de forma individual o en grupo, y puede escogerse una, dos o tres propuestas (haiku, greguería, mapa).
- En primer lugar, se buscarán los símbolos típicamente machadianos (la tarde, la fuente, el chopo…) y el profesor explicará el proceso mediante el cual se llega desde el significado originario al significado que toma en el poema (campo asociativo). A partir de ahí se pueden aislar estas palabras e intentar componer, con su significado simbólico, haikus o greguerías (composiciones que previamente deberán ser explicadas a los alumnos). Estos poemas podrán ser confeccionados de manera automática mediante aplicaciones.
- Otra propuesta consistirá en realizar mapas en los que se puedan localizar los lugares por los que pasó Antonio Machado a lo largo de su vida. Podrá hacerse mediante herramientas como Google Maps, Google Earth o similares, con la aplicación Thinglink y una imagen del mapa de España, o, incluso, de forma manual, situando en cada uno de estos puntos los poemas correspondientes, de entre los escogidos y una foto del paisaje característico de esta zona. Luego se añadirá un comentario del alumno o alumnos sobre la relación existente, desde su punto de vista, entre el tipo de paisaje y las emociones expresadas en el poema. Los alumnos italianos podrían añadir fotos de regiones de su país que sean similares a las españolas, lo cual enriquecería su trabajo.
- Finalmente, se realizará un libro digital con el producto de la actividad, para compartirlo con los centros colaboradores.
"RECOMIÉNDAME UN LIBRO" Día de Libro. Un calendario lleno de vidas.
José David Castillo y Belén Mariño
Proyecto "Un calendario lleno de vidas"
DESCRIPCIÓN
OBJETIVOS
- Experimentar nuevas formas de elaborar reseñas y recomendaciones de libros.
- Fomentar la expresión oral como expresión del texto argumentativo.
- Potenciar la lectura libre, no programada, y comprobar en qué medida influyen las recomendaciones entre lectores de edades semejantes, pero que viven en contextos socioculturales diferentes.
- Elaborar una recopilación de booktrailers de los centros participantes.
CENTROS PARTICIPANTES
PROPUESTAS DE TRABAJO
✒ Los alumnos de los centros que participan en esta actividad harán primero una puesta en común de los últimos libros que han leído de forma espontánea, y realizarán una pequeña investigación sobre la disponibilidad de estos libros en el idioma de los otros socios. Estos últimos tendrán preferencia sobre los que solo están editados en un idioma, y serán los primeros en ser escogidos para realizar los booktrailers.
✒ Como la actividad se puede realizar de forma individual o en grupo (siempre que todos los componentes del mismo hayan leído el mismo libro), el número de booktrailers será variable.
✒ La técnica de realización es libre, pero se dará mayor importancia a la voz (no es necesario la imagen del alumno) que a otros aspectos formales, y, especialmente, al uso del texto argumentativo para justificar la recomendación.
✒ Una vez realizados todos los booktrailers y subidos a una plataforma de alojamiento de vídeos (YouTube, Vimeo…), cada centro participante los visionará y, libremente, los alumnos decidirán si quieren seguir las recomendaciones de aquellos libros que estén disponibles en su idioma.
✒ Aquellos que sigan estas recomendaciones o ya hayan leído el libro propuesto, harán a su vez otro booktrailer comentando sus impresiones y si consideran que la recomendación les ha parecido acertada.
"Te reto a..." Una forma divertida de conocer la poesía a través de la música.
✔ Los retos en las redes sociales como forma de acercamiento a la poesía y a la música (Secuencia Didáctica)
Introducción
La idea que se plantea en esta secuencia didáctica parte de las evidentes relaciones entre la poesía y la música, pero trata de llegar un poco más allá del tratamiento de las canciones actuales como textos poéticos, especialmente cara al comentario de texto.
Ahora se busca un mayor acercamiento de la poesía al alumnado, explotando las posibilidades lúdicas y didácticas de las redes sociales. Los usuarios de estas redes seguro que alguna vez han visto su nombre en algún tipo de reto, que puede consistir en publicar una foto, un fragmento musical o escribir algún tipo de palabra.
Esto mismo es lo que se va a aprovechar ahora para conocer mejor el lenguaje poético, mediante una actividad participativa y colaborativa.
Objetivos que se pretenden lograr con el desarrollo de la unidad y su vinculación con las competencias clave
- Objetivos relacionados con la Competencia en Comunicación Lingüística:
- Escuchar canciones y leer sus letras como forma de familiarización con el lenguaje poético
- Interpretar el sentido de los textos de las canciones de acuerdo con las convenciones poéticas y reconocer en ellos recursos estilísticos y tópicos literarios.
- Objetivos relacionados con la Competencia para Aprender a Aprender:
- Despertar la curiosidad por el lenguaje poético mediante las canciones.
Conoce tu Biblioteca: proyecto eTwinning "Un calendario lleno de vidas"
José David Castillo y Belén Mariño
Proyecto eTwinning
"Un calendario de vidas":
Efemérides Día de las Bibliotecas
Efemérides Día de las Bibliotecas
"Conoce tu Biblioteca" es una actividad enmarcada en el proyecto de homenajes y efemérides "Un calendario lleno de vidas", iniciativa de Palabras Azules, a través de eTwinning. En este proyecto se pretende conocer y trabajar a un escritor/a cada mes, ampliando con alguna efeméride de interés.
En el mes de octubre, además de homenajear a Miguel Hernández, se conmemora el Día de las Bibliotecas. Los centros colaboradores, de España e Italia, deben seguir las propuestas que aparecen tanto en TwinSpace como en la página web de Palabras Azules para este proyecto: calendariopa.
● Italia: Liceo linguistico P.Gobetti (Scandiano - Reggio Emilia, IT), IC Via Volsino (Roma, IT), IISS Gadda Rosselli (Gallarate, IT), IIS Giulio Cesare (Bari, IT), Liceo Linguistico Redentore (Mantova, IT), IC Don Milani (Ferrara, IT).
● España: CEIP Xesús Golmar (Lalín - Pontevedra, ES), COLEGIO HERNÁNDEZ S.L (Villanueva de Castellón, ES), Colegio Paidos (Dénia, ES), CEIP Santa Catalina (Salamanca, ES), Colegio Joaquín Alonso (Talavera de la Reina, ES), Ceip Vil·la Romana (Catarroja, Valencia, ES), IES Sangonera la Verde (Murcia, ES), CEIP Félix Rodríguez de la Fuente (Los Palacios - Sevilla, ES), C.E.Gregori Mayans (Gandía, ES), Ceip Tibi (Tibi, ES)
OBJETIVOS:
- Conocer todas las utilidades que una biblioteca puede tener y la organización de sus fondos.
- Conocer las características del texto publicitario y sus diferentes formatos.
- Fomentar el uso de las bibliotecas mediante textos publicitarios.
- Publicitar la organización interna de las bibliotecas para facilitar el acceso a sus usuarios.
Siete Millones De Visitas, Siete Millones De Palabras, Palabras, Palabras....
[Propuesta en red: Para celebrar los 7 MILLONES DE VISITAS, escribiremos en Twitter frases con #7MILLPA, ¡Colabora!]
El siete es un número lleno de magia.
Existe todo un manto de misterio alrededor del número 7. Se habla de que es un número lleno de simbolismos, cabalístico y por ende, lleno de mucha fuerza y poder.
En esta ocasión Palabras Azules está festejando un nuevo número de siete cifras: siete millones de visitas, #7MILLPA.
Nuestro proyecto es colaborativo, y eso lo demostramos día a día todos los que formamos parte de él, con el trabajo de este gran grupo, con el entusiasmo que nos arrastra. Por eso, esta respuesta tan acogedora de nuestros lectores, estos siete millones de visitas, nos pone de manifiesto el alcance de esta propuesta que ya inicia un nuevo curso. Y queremos que nuestras primeras palabras en esta nueva celebración millonaria sean:
Bienvenidos a la Creatividad, al Emprendimiento y a la Diversidad.
Para seguir siendo parte de esta singladura,...para contagiarnos de energía,
...porque sois cada vez más docentes los que os sumáis a esta empresa creativa,
...porque sabemos que muchos centros ya programan en torno a vuestras aportaciones.
...para seguir compartiendo actividades emprendedoras.
Porque sabemos que muchas mentes innovadoras, iluminan un panorama educativo más alentador.
¡Y esto nos llena de entusiasmo!
Un entusiasmo que implica una gran responsabilidad: es un proyecto muy, muy grande, y su alcance nos convierte en pequeños sujetos que forman parte de una importante labor. Cada uno somos una muestra, un pequeño grano de arena, una semilla latente,...
Y en colaboración, llenamos esta playa de letras
sobre la que nuestro alumnado querrá construir su castillo de arena,
llenándolo de los frutos
que ofrecen la imaginación y la palabra.
Estos son números astronómicos, y por eso el mejor modo de comprenderlos es mirar al cielo y tratar de descubrir el objeto celeste más lejano visible por el ojo humano: la galaxia M81, a siete millones de años luz de nuestro planeta. Tres ceros más allá está el mayor cúmulo de galaxias descubierto hasta ahora, denominado El Gordo, a siete mil millones de años luz.
Casi nada.
Siete millones de kilómetros es una distancia considerable y, sin embargo, cuando el asteroide Tutatis pasó a esa distancia de la Tierra, se le consideró un cuerpo celeste peligroso. Todo es relativo: Cervantes, en su descripción de la moza Maritornes, que trabajaba en la venta de Juan Palomeque, donde armaron caballero a don Quijote, escribe que era de siete palmos de altura, y como estamos acostumbrados a utilizar esta cifra para cantidades importantes (“botas de siete leguas”, “bribón de siete suelas”), nos parece una buena moza, hasta que caemos en la cuenta de que un palmo son poco más de veinte centímetros…
VÍDEO "PALABRAS AZULES, EN 7 PALABRAS"
Con este vídeo, en donde varios colaboradores y colaboradoras de Palabras Azules se han prestado a realizar un vídeo utilizando tan solo 7 palabras, queremos compartir lo que significa para nuestro grupo, nuestro paso sobre estas azules palabras....
Vídeo: montaje por Ana Galindo
Participan: Belén Mariño, Begoña Giménez, Dolors Todolí, Marina Martínez, Isabel Barcón, José Luis Lomas, Ana Galindo, Carmen Rodríguez, Mª Eugenia Tesio, Consuelo Ortego, Josefa Marín, José David Castillo, Estrella Robres, Dulce Carro y Mariví Casado.
Recursos para celebrar 23 DE ABRIL: Día Internacional del Libro
José David Castillo Arias
@jdca2a
Belén Mariño Taboada
@blntab
Actividades creativas.
Recursos para el profesorado.
INTRODUCCIÓN
"Un libro abierto es un cerebro que habla; cerrado, un amigo que espera; olvidado, un alma que perdona; destruido, un corazón que llora." Proverbio hindú.
Desde 1996 se celebra el Día Mundial del Libro es una celebración promovida por la UNESCO, coincidiendo con la fecha del fallecimiento de Miguel de Cervantes, William Shakespeare y el Inca Garcilaso de la Vega: 23 de abril, aunque esta fecha solo corresponde realmente al día de la muerte del último autor, puesto que Cervantes realmente murió un 22 de abril, y la fecha de la muerte de Shakespeare fue un 3 de mayo en nuestro vigente calendario gregoriano, que los ingleses aún no habían adoptado en ese año.
La Unión Internacional de Editores propuso la fecha a la UNESCO, con el objetivo de fomentar la cultura y la protección de la propiedad intelectual por medio del derecho de autor, por eso la conmemoración se denomina, realmente, Día Mundial del Libro y de los Derechos de Autor. Concretamente la proclamación de este día se produjo el el 28º período de sesiones de la Conferencia General de la UNESCO (del 25 de octubre al 16 de noviembre de 1995).
Desde 2001 se nombra una ciudad como Capital Mundial del Libro; la primera fue Madrid. Desde entonces, cada 23 de abril un comité de selección elige diferentes ciudades del mundo que realizarán durante ese año actividades culturales relacionadas con los libros.Ya han disfrutado de tal honor Alejandría (Egipto), Nueva Delhi (India), Amberes (Bélgica), Montreal (Canadá), Turín (Italia), Bogotá (Colombia), Amsterdam (Países Bajos), Beirut (Líbano), Liubliana (Estonia), Buenos Aires (Argentina), Ereván (Armenia), Bangkok (Tailandia), Port Harcourt (Nigeria), Incheon (Corea del Sur), Wroclaw (Polonia) en este 2016 y Conakry (Guinea) será en 2017.
"Libros, caminos y días dan al hombre sabiduría." Proverbio árabe.
El origen de esta celebración en España nació en Cataluña, partiendo la idea del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, que se lo propuso a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona en 1923 y que fue aprobada por el rey Alfonso XIII en 1926. El 7 de octubre de ese mismo año se celebró el primer Día del Libro, por creerse que esa había sido la fecha de nacimiento de Miguel de Cervantes, hasta que en 1930 se decide que será el 23 de abril la fecha definitiva, coincidiendo con el día de sant Jordi (san Jorge) patrón de Alemania, Aragón, Bulgaria, Cataluña, Etiopía, Georgia, Grecia, Inglaterra, Líbano, Lituania, Países Bajos, Portugal, Eslovenia y México.
No todos los países del mundo celebran su Día del Libro en esta fecha. Así, el Reino Unido e Irlanda celebran su World Book Day el primer martes de marzo. Por otro lado, en Uruguay y Paraguay se celebra, respectivamente, el 26 de mayo y el 25 de junio. Y en Chile es el 29 de noviembre, en conmemoración del nacimiento de Andrés Bello.
Cartas sin Destino. 5 experiencias sobre escritura creativa y mujer.
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| Ana Galindo @palabrasazules_escritura |
Entrada colaborativa.
Coordinación @PalabrasAzules_
TALLER CARTAS DE MUJER
TALLER CARTAS DE MUJER
Para el 8 de marzo iniciamos un taller de escritura creativa, propuesto desde Palabras Azules, basándonos en la teoría de la Neuroeducacion y de Sonia Lybomirsky sobre el hecho de que sentarse a escribir una carta de agradecimiento nos hace más felices, aunque nunca se envíe. Le interesaba comprobar el papel de la motivación y lo más destacable era que la carta no se enviara.
1. Instrucciones del proceso:
2. Vídeo sobre el desarrollo del Taller.
Día Mundial de la Poesía. Nuestras propuestas azules
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Día Mundial de la Poesía
José David Castillo Arias
@jdca2a
Textos literarios. Poesía
Recursos para el profesorado
Introducción
"No cantes a la lluvia, poeta; haz llover" (Poeta anónimo aymará)
Todos los que nos dedicamos a la enseñanza hemos oído alguna vez esta terrible pregunta: "La poesía, ¿para qué sirve?". Y a esta pregunta la UNESCO trata de responder desde hace 17 años, en 1999, cuando, en su 30º reunión general, en París, decidió proclamar el 21 de marzo Día Mundial de la Poesía. Las palabras que más se repiten en esta proclamación son los sustantivos "necesidad" y el adjetivo "necesario", y así nos lo dijo Gabriel Celaya en su famoso poema La poesía es un arma cargada de futuro "poesía necesaria /como el pan de cada día". También reconoce la UNESCO la función social de la poesía y del poeta, especialmente en la educación, por lo que el primer objetivo de esta celebración es "favorecer la incorporación de la poesía como elemento importante de la educación artística en los programas escolares." Ejemplo de esta función educativa es una publicación del año 2005 Leer y escribir la poesía, con recomendaciones de poetas de países de todo el mundo acerca de la mejor forma de presentar la poesía a alumnos de enseñanza secundaria.
Rosalía, poeta y mujer. Aniversario de su nacimiento.
Propuesta colectiva del grupo de colaboradores/as de Palabras Azules
sobre #179añosRosalía
sobre #179añosRosalía
@aaliciaetw
@blntab
@jdca2a
@PGemmix
@PGemmix
@AnaGalindo_
Rosalía de Castro fue poeta en dos lenguas.
Fue una escritora luchadora, innovadora y comprometida que, en el siglo XIX, devolvió a la lengua gallega su carácter de lengua culta; su obra supuso una reivindicación de la libertad de la mujer en una cultura patriarcal muy arraigada y de una “conciencia galleguista”.
Representante del Romanticismo tardío - junto a Bécquer - fue precursora de la poesía española moderna e inspiró a poetas como Machado o Jiménez.
PROPUESTA I:
Por Alicia López Palomera
Los alumnos de 1º de bachillerato del IES Salvador Gadea de Aldaia (Valencia) se han unido al homenaje realizando dos tareas:
POSTALES PARA ROSALÍA
Se trata de realizar un homenaje a la poeta elaborando una colección de postales con uno de sus versos en gallego o en castellano (según la lengua en la que ella lo escribiera).
Pasos:
1. Elegir un verso de Rosalía.
2. Elegir una foto de Rosalía o una imagen que tenga que ver con el verso elegido y aplicar un filtro artístico.
3. Montaje como postal.
Reescribiendo y redescubriendo a Bécquer
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| Monumento a Gustavo Adolfo Bécquer en el parque de María Luisa (Sevilla). Fotografía de Rafael Montesinos. |
José David Castillo Arias
@jdca2a
Educación Secundaria
Texto literario. Poesía
Un 17 de febrero de 1836 nacía en Sevilla Gustavo Adolfo Claudio Domínguez Bastida, que firmaría sus creaciones con el apellido heredado de sus antepasados flamencos, Bécquer. Se puede considerar a Bécquer nuestro quijote romántico o, lo que es lo mismo, un romántico tardío.
Cuando Bécquer comienza a escribir, hacía ya muchos años que los vientos del Romanticismo habían dejado de soplar en Europa e incluso en España, aunque nos habíamos incorporado con bastante retraso a esta corriente. Y, sin embargo, el sentido que tiene actualmente el adjetivo "romántico" se debe precisamente a la poesía de este autor.
OBJETIVOS
Con esta actividad se pretende profundizar en la obra de Gustavo Adolfo Bécquer y observar en directo, sin la mediación del libro de texto, las características de su poesía y, dentro de estas, especialmente la estructura dialógica de sus poemas.
Recursos para el 30 de enero, Día Escolar de la No Violencia y la Paz.
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José David Castillo Arias @jdca2a Internivelar. Recursos para el Profesorado |
INTRODUCCIÓN
El Día Escolar de la No Violencia y de la Paz, también conocido por su siglas en catalán (DENIP) o en castellano (DENYP) es una iniciativa española no gubernamental ni oficial que han ido adoptando países de todo el mundo a partir de 1964. No debemos confundir esta jornada con el Día Internacional de la Paz, una iniciativa de la ONU que se celebra el 21 de septiembre.
HISTORIA
Llorenç Vidal, poeta, pacifista y educador mallorquín, que instituyó esta día en 1964, lo define como "una semilla de no violencia y paz depositada en la mente y en el corazón subsconciente de los educandos y, a través de estos, en la sociedad".
Su origen habría que buscarlo, en primer lugar, en las ideas pacifistas de Mohandas Karamchand Gandhi, más conocido por el sobrenombre que le daban sus seguidores, Mahatma (palabra sánscrita que significa "alma grande"). Este abogado nacido en la India comenzó su labor profesional en Sudáfrica, donde le impresionó la discriminación racial de la población negra e india. Allí fue donde comenzó a poner en práctica sus actividades de protesta pacífica contra el sistema, mediante la resistencia pasiva y la no cooperación con el gobierno.
Su origen habría que buscarlo, en primer lugar, en las ideas pacifistas de Mohandas Karamchand Gandhi, más conocido por el sobrenombre que le daban sus seguidores, Mahatma (palabra sánscrita que significa "alma grande"). Este abogado nacido en la India comenzó su labor profesional en Sudáfrica, donde le impresionó la discriminación racial de la población negra e india. Allí fue donde comenzó a poner en práctica sus actividades de protesta pacífica contra el sistema, mediante la resistencia pasiva y la no cooperación con el gobierno.
"DETENME" La esclavitud romana y las esclavitudes del mundo actual
José David Castillo Arias
@jdca2a
Secundaria
Recursos para el profesorado
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| Collar de esclavo con el texto "He huido. Detenme. Si me llevas con mi amo Zonino recibirás a cambio una moneda" (http://www.ultimatehistoryproject.com/slave-resistance-in-rome.html) |
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia de Roma no pocas voces se levantaron contra la esclavitud, como la de Cicerón o Séneca, pero siempre fueron casos aislados; el espíritu práctico de este pueblo no podía prescindir de esta mano de obra económica, puesto que la mayoría de los puestos de trabajo estaban en manos de esclavos o libertos (antiguos esclavos liberados).
Esta situación resulta contradictoria con la gran cantidad de beneficios que aportó esta civilización al mundo actual, y choca frontalmente con nuestros actuales códigos jurídicos y contra un texto básico en nuestra sociedad como es la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
"Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros." (Declaración Universal de los Derechos Humanos, art. 1)
Las Palabras y la Violencia de Género. Recursos para trabajar #ViolenciaDeGenero
EQUIPO PALABRAS AZULES
Internivelar
Internivelar
Recursos para el profesorado
¿Qué influencia tiene el lenguaje en nuestra vida cotidiana?, ¿influye en las relaciones y diferencias
sociales?, ¿es el lenguaje sexista?, ¿cómo superarlo?, ¿es correcto referirse a las diferencias sociales
existentes entre hombres y mujeres como diferencias sexuales?
"El lenguaje y la forma como se enseña no son, pues imparciales, sino que están teñidos de ideología androcéntrica y contribuyen activamente a la formación de las pautas inconscientes de conducta en las niñas y en los niños, pautas que van a seguir actuando a lo largo de toda la vida, y se nos van a aparecer como inmodificables, gracias, precisamente, a su precocidad de adquisición.
Esperamos que os resulten de interés.
Una propuesta de animación a la lectura basada en la libertad
José David Castillo Arias
@jdca2a
Desde 1997 cada 24 de octubre se celebra en España el Día de la Biblioteca, una iniciativa de la Asociación Española de Amigos del Libro Infantil y Juvenil.
La biblioteca presta un servicio inestimable a la sociedad, pero la biblioteca sin usuarios no tiene sentido, de ahí que en los últimos años se hayan intensificado las campañas de formación, sobre todo dirigidas a escolares. Como dice el pedagogo Joan Portell Rifá, "desde su nacimiento a su desembocadura, a pesar de múltiples obstáculos, trasvases y esclusas que dificultan el flujo natural de agua, el camino de la formación de los lectores es seguido con éxito por la mayoría de niños y niñas, llegando a desembocar en el mar de los lectores"
Constantemente aparecen nuevas recopilaciones de consejos y decálogos en pro de la animación a la lectura. Este trabajo, realizado para el curso "Espacios de lectura. Leer, aprender e investigar en todas las áreas" (INTEF, Cursos de formación en red del profesorado, octubre de 2014) incluye una revisión de algunos de ellos y una aportación personal. Puede servir de guion para actividades de fomento o animación de la lectura, por sí solo o en unión con otros materiales, como los expuestos en Carteles para fomentar la lectura en los niños, de Ana Galindo.
El léxico de la familia. Árbol genealógico como recurso frente a la intolerancia
José David Castillo Arias
@jdca2a
Recurso para Secundaria,
Narración histórica. Narración literaria
El árbol genealógico como conocimiento de la propia
identidad y como recurso frente a la intolerancia
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| Árbol genealógico de la familia Heinhofer en forma de pavo real |
«Pertenezco a una tribu que, desde siempre, vive como nómada en un desierto del tamaño del mundo. Lo único que nos vincula, por encima de las generaciones, por encima de los barcos, por encima de la Babel de las lenguas, es el murmullo de un apellido.» [1]
INTRODUCCIÓN
- Esta actividad parte de una propuesta de nuestro libro de texto de 3º de Secundaria [2] para practicar el uso de los conectores como mecanismos de cohesión, mediante la realización por parte del alumno de una redacción sobre sus antepasados tomando como ejemplo un fragmento del libro Identidades asesinas, de Amin Maalouf y empleando para ello un mínimo de cuatro conectores.
- Tomando este texto como punto de inicio, pretendemos llegar más allá, añadiendo a la escritura creativa y a la corrección lingüística la reflexión sobre la construcción de nuestra propia identidad a través del conocimiento de aquellos que nos precedieron en nuestra familia. Todo ello enriquecido, en la medida de lo posible, con el uso de herramientas TIC para representar la evolución familiar.
«Gracias a cada una de mis pertenencias, tomadas por separado, estoy unido por un cierto parentesco a muchos de mis semejantes; gracias a esos mismos criterios, pero tomados todos juntos, tengo mi identidad propia, que no se confunde con ninguna otra.» [3]
Lázaro de Tormes escribe una carta a su madre
José David Castillo Arias
@jdca2a
Recurso para Secundaria, Segundo Ciclo
Texto de uso social. Carta
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| Dibujo de Sandra Bielsa Moreno |
INTRODUCCIÓN.
- La madre de Lázaro de Tormes es un personaje que desaparece a las pocas páginas de haber comenzado el libro La vida de Lazarillo de Tormes y de sus fortunas y adversidades, pero del que tenemos un vívido retrato por las descripciones que su hijo hace de su infancia.
- En el texto aparecen alusiones maliciosas, como la de "arrimarse a los buenos" o "frecuentar las caballerizas", que, unidas a la deshonrosas actividades de su marido y, posteriormente, de su amante Zaide, pretenden pintar a las claras el indigno pasado del protagonista del relato.
- Sin embargo, cualquier lector actual con un poco de humanidad entiende que la madre de Lázaro actuó siempre llevada por la necesidad de cuidar de su familia y pensando siempre en lo mejor para sus hijos, incluso cuando entrega como sirviente al primogénito a un amo ciego y le dice estas palabras pronunciadas y oídas entre llantos (una de las despedidas más emotivas de la literatura española, junto con la del Cid al separarse de su mujer e hijas):
"Hijo, ya sé que no te veré más. Procura de ser bueno, y Dios te guíe. Criado te he y con buen amo te he puesto; válete por ti".
- Esta decisión no tuvo que ser fácil, y, aunque no tenga cabida en la sociedad moderna, era una manera de garantizarle un futuro, puesto que sus escasos ingresos no le permitirían la crianza de ambos vástagos.
OBJETIVOS:
- Desarrollar la creatividad desde la ficción literaria.
- Hacer suposiciones, crear argumentos y relacionarlos con la trama del libro.
- Trabajar la estructura del texto epistolar sobre los elementos narrativos propuestos.
- Desarrollar la empatía histórica y materno-filial.
- Desarrollar sentimientos y emociones.
- Tomar decisiones.
La sinestesia y su aplicación al texto descriptivo
José David Castillo Arias
@jdca2a
Recurso para Secundaria, Segundo Ciclo.
Texto literario. Descripción.
INTRODUCCIÓN
Esta es la representación de las notas musicales en la mente del compositor ruso Alexander Scriabin, sinestésico.
Además de un recurso estilístico, es un trastorno cerebral que afecta a una de cada cien personas, aunque otros estudios rebajan esa cifra a una de cada doscientas. Consiste en la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. O lo que es lo mismo, una mezcla de sentidos, de tal manera que los sinestésicos pueden oler la música o percibir colores cuando la oyen, o percibir sabores al tocar una superficie lisa o rugosa.
Estas personas también pueden ver en su mente cuadrados, círculos o triángulos al oír determinadas palabras. Muchos artistas se han servido de este trastorno para realizar sus obras, como el ya mencionado Scriabin o el pintor Kandinsky, que decía pintar sinfonías.
Además de un recurso estilístico, es un trastorno cerebral que afecta a una de cada cien personas, aunque otros estudios rebajan esa cifra a una de cada doscientas. Consiste en la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. O lo que es lo mismo, una mezcla de sentidos, de tal manera que los sinestésicos pueden oler la música o percibir colores cuando la oyen, o percibir sabores al tocar una superficie lisa o rugosa.
Estas personas también pueden ver en su mente cuadrados, círculos o triángulos al oír determinadas palabras. Muchos artistas se han servido de este trastorno para realizar sus obras, como el ya mencionado Scriabin o el pintor Kandinsky, que decía pintar sinfonías.
Sobre esta base teórica se puede construir una actividad de escritura creativa muy enriquecedora, con el fin de que los alumnos (de 4º de Secundaria) den rienda suelta a su imaginación y descubran asociaciones imprevistas entre diferentes sentidos. Para encauzar un poco la actividad y facilitar su comprensión, uno de los elementos de estas asociaciones es fijo: los colores.
De esta manera, igual que Rimbaud en su famoso poema de las vocales de colores, es posible asociar colores con letras.
Pero no solamente eso.
De esta manera, igual que Rimbaud en su famoso poema de las vocales de colores, es posible asociar colores con letras.
Pero no solamente eso.
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