Un Calendario lleno de vidas. Proyecto Palabras Azules y eTwinning España-Italia

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Equipo coordinador PA:
Ana Galindo, Alicia Lopez, Belén Mariño, Dolors Todolí, Elisa Tormo, José David Castillo y Mariví Casado


Comienza un nuevo curso y en Palabras Azules zarpamos con las velas izadas y el viento a favor para surcar por extensos  mares, donde sus aguas permitirán que descubramos nuevos tesoros.


No hace mucho se comentaba en un post de la próxima participación de algunos colaboradores del grupo de PA en un proyecto lleno de ilusión y buenas vibraciones. Dicha actividad, que se llevará a cabo a través de la plataforma Twinspace de eTwinning, surgió gracias a la compañera Alicia López Palomera, componente de la tripulación de Palabras Azules y embajadora eTwinning en España, que hizo su propuesta considerando que podría ser una manera más de difundir el trabajo y la magia del proyecto PA y que según su fundadora, Ana Galindo, supondría una expansión interesante del mismo.

La iniciativa lleva por nombre "Palabras Azules, una ventana con vistas a Europa" y la propuesta para este curso que empieza se basa en la celebración de ciertas efemérides literarias. 


Logo creado por Dolors Todolí


 "Palabras Azules: un calendario lleno de vidas" consiste en homenajear cada mes a un escritor/a mediante actividades conjuntas propuestas entre centros españoles e italianos, creando una gran red colaborativa a través de su difusión en cada país asociado.






Este mes de septiembre comenzamos con esta nueva andadura y con la ilusión de que esto sea el inicio de un viaje lleno de ideas, nuevos compañeros y grandes resultados.

Se espera con esta iniciativa obtener resultados satisfactorios para ambos países, ya que se crearán materiales y recursos que formarán ese tesoro que encontraremos al final de nuestro trayecto.

En ella encontrarás toda la información, y se irán abriendo los materiales y recursos según avancen, por fechas, los temas del calendario. 

Creada por Ana Galindo.
Contenidos generados por Ana Galindo, Alicia Lopez, Belén Mariño, Dolors Todolí, Elisa Tormo, José David Castillo y Mariví Casado.
Colabora en mantenimiento: Mariví Casado.

Estrategias y métodos para la enseñanza de la lectoescritura.

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Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recursos para el profesorado

INTRODUCCIÓN.

La enseñanza de la lectura y escritura es una actividad cognitiva compleja por lo que necesitaremos la participación activa del alumno.​

Deben convertirse en tareas conjuntas entre docentes y alumnado, con responsabilidades diferentes, con participaciones variadas y con dos claros objetivos finales: 
  1. Que el alumno se convierta en un lector experto, autónomo y competente. 
  2. Un escritor enriquecido por la práctica lectora y por el reconocimiento de sus emociones y las emociones de los demás para poder comunicarse a través de las palabras.

En este complejo proceso cognitivo buscaremos:
  • Propiciar una relación lúdica, experimental y estética con el lenguaje.
  • Favorecer las diferentes lecturas: las de lo no verbal, las previas a la letra, las lecturas del mundo y sus criaturas, la lectura sensorial de las formas que nos rodean, los colores, los sabores, las texturas y los sonidos.
  • Habilitar y enfatizar el valor de la oralidad, dar lugar a la mejora de la dicción y al disfrute de la sonoridad de la palabra. 
  • Y conseguir que disfruten de la lectura, y consideren la escritura como una experiencia satisfactoria, enriquecedora y placentera.

ENSEÑAR A LEER Y ESCRIBIR, TODO UN RETO.

Cuando un docente llega por primera vez a un  cole, el recibimiento inmediato es: “te toca 1º”.  Pero tal vez más tarde, estará diciéndole lo mismo a un colega recién llegado.

¿Por qué sucede esto? ¿Por qué asusta tanto ese primer curso?

Es en estos cursos (primero y segundo) en los que se fijan las bases para facilitar la construcción de las columnas del conocimiento. Por esto, es importante mostrar el afán de motivar a los pequeños de manera que sientan la necesidad de emplear códigos, presentes en el sistema alfabético, para representar la realidad.  Las palabras, surgen para los niños y niñas como torrentes de significados con los cuales van a procesarla información que circula en el mundo.

En esta entrada mostramos una serie de métodos sobre la enseñanza de la lectoescritura, para que al final se saquen conclusiones en torno a los paradigmas presentes en nuestro trabajo.

BUENAS PRÁCTICAS: “El profesorado ante la enseñanza de la lectura”

Docentes Azul-TIC II. Insignias de colaboración 3º trimestre 2015/16

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  1. Alfonso Cortés Alegre  ➽  2
  2. Alicia López Palomera   ➽  1
  3. Ana Galindo   ➽   5
  4. Begoña Giménez Marín    ➽  2
  5. Belen Mariño Taboada     4
  6. Coordinación     ➽  6
  7. Mª Dolores Todolí Bofí   ➽    2
  8. Esther Martín Julve    ➽    1
  9. Estrella Robres Miró    ➽    1
  10. Fátima López   ➽    2
  11. Gemma Patscot   ➽  3
  12. Isabel Barcón Soto    ➽    2
  13. José David Castillo Arias   ➽    2
  14. Josefa Marín Saura     ➽    1
  15. Juana Arán López    ➽  2
  16. Laura Sampedro Pérez    ➽    2
  17. Mª Carmen Ruiz Jiménez   ➽    1
  18. Mª Silveria García Fernández    ➽  1
  19. Mariví Casado Martín   ➽  1
  20. Pilar García Mur  ➽    1
  21. Silvia Valls Caumons   ➽    1

¿Cómo encuadernar mi libro de forma artesanal? Scrapbooking en el cole.

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Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recurso multicompetencial

La encuadernación de un buen libro es un dialogo incesante en el que el libro habla y el alma del artista contesta. En el terreno de la encuadernación, desde el taller, en la más íntima pedagogía, bajo el estricto campo de la construcción de un libro, la creación de un diseño propio y funcional; en definitiva... la encuadernación con arte y la creación de una obra única.
[Blog Entre Lomos]
Introducción.

Últimamente está en auge la encuadernación manual  de libros, cuadernos, álbum,... y la decoración interior de sus páginas de forma artesanal, recuperando, de este modo, técnicas que estaban olvidadas.
En nuestras clases sigue siendo habitual presentar trabajos, libretas, cuadernillos o libros elaborados a mano, grapados o sujetos con encuadernadores de papelería. Y, cómo no, también en formato digital, ya que contamos con variados recursos online que nos ofrecen esa posibilidad (Calameo, Isuu, Scribd,...) de los que contamos con muchos ejemplos en Palabras Azules.

Por eso he pensado que es interesante recoger algunas de las técnicas de encuadernado, algunas de ellas muy antiguas, para practicar en clase esta actividad, y dotarla de un carácter único y artístico, que convertirá nuestra producción literaria en un acto inolvidable y estaremos, al mismo tiempo, poniendo en práctica muchas de las competencias educativas: Biblioteca, Lengua, Literatura, Idioma, Artística, Matemáticas, Sociales, Naturales....

¿Qué es Scrapbooking?

Con scrapbooking, no sólo crearemos una forma propia y creativa en la encuadernación de nuestros trabajos escolares o personales, sino que también estaremos creando de cualquier tema evocador y didáctico que nos inspire, un LIBRO DE ARTE, que recordarán para siempre, y que nunca querrán perder.

Se deben incluir:
1. Fotos o imágenes del tema que queramos desarrollar.
2. Palabras o "diario" que nos apetezca resaltar, explicar, sobre el tema que hayamos elegido.
3. Todo tipo de accesorios para pegar o colgar.

Las palabras forman parte integrante de la disposición artística.
Scrapbooking es sencillamente una técnica CREATIVA sobre "jugar, componer y combinar" distintas técnicas en un simple cuaderno con historias entremezcladas.  Trabajando en clase esta técnica no resulta tan simple si lo adornamos, lo tuneamos, y dejamos volar nuestra imaginación, para que ese simple cuaderno sea un libro artístico.
¿Empezamos?...

Materiales: depende de tu Scrapbooking o el arte que vas a comenzar, o de lo que escribas, pero siempre hay que tener, papel o cuadernos, papeles de colores o decorados, bolígrafos, rotuladores, pegamento, regla, goma de borrar, y tijeras.

1.-Hazte tu propio cuaderno o libro (también puedes comprar una común y corriente) No tiene que ser bonito, "TÚ LO VAS HACER BONITO", si no quieres cuadernos, también puedes imprimir páginas o fondos rayados, milimetrados, con círculos... etc incluso lo puedes hacer en páginas de periódicos, con hojas de anillas...

2.-Elige el tema sobre el que vas a escribir o documentar: puede ser un diario, un cuento, un trabajo de investigación, nuestra rutina de trabajo, recetarios, libro de nuestros recuerdos, libro colectivo, el cuaderno viajero, un dossier,...etc.

Modelos.

Cuando realizamos un trabajo muchas veces nos surgen dudas de qué tipo de encuadernación utilizar,   ya que dependiendo del tamaño y del número de hojas serán más recomendables unas u otras.También será importante tener en cuenta lo que va a abultar nuestro trabajo, ya que si, por ejemplo, vamos a encuadernar un cuaderno con hojas muy decoradas, será recomendable un tipo de encuadernación, mientras que si por el contrario, el cuaderno no va a estar decorado en el interior, serán más aconsejables otras.

Lectura en colores.

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Sílvia Valls Caumons
Secundaria, primer ciclo
Proyecto de lectura


Presentación: 

El fomento de la lectura es uno de los objetivos que como docentes todos nos planteamos cada inicio de curso y, para ello, se incluyeron las lecturas obligatorias en los programas educativos. Aun así, el propio nombre 'obligatorias' no casa muy bien con fomentar el placer por la lectura, tanto es así que desde que me dedico a la docencia siempre he intentado huir del típico examen del libro: no hay nada más tedioso que leer un libro para luego examinarte del mismo. Es lo más alejado a leer por placer, ¿no creéis?

En esta línea de huir del tedio y acercarnos a la placentera creatividad, este año se me ha ocurrido realizar una Guía de lectura creada por los propios alumnos y dirigida a otros chicos como ellos de otros institutos o de otras promociones. Se trata de una manera de implicarlos en la lectura y en el conocimiento del mundo editorial. Además, el libro que hemos leído - 97 formas de decir Te quiero de Jordi Sierra y Fabra- nos permitía darle ese toque especial que le da nombre al proyecto: el color. Así pues, hemos jugado con la sinestesia y hemos unido colores con sentimientos, 'pintando' cada capítulo de un color según la emoción que este nos ha producido. Por otro lado, también hemos integrado las nuevas tecnologías creando nubes de palabras a modo de resumen con el programa online Tagul. 

En la universidad tuve un gran profesor que nos explicaba que  los movimientos, las ideas, el arte...nada era casual y, por lo tanto, nada surgía como setas en medio del prado. Toda idea es fruto de unas asociaciones que más consciente o inconscientemente gestiona nuestra mente.

A veces, no sabemos exactamente de dónde surgen nuestras ideas, pero en este caso tengo muy presente los cimientos de este proyecto. Por un lado, mi añorada compañera Elisa Tormo y su Pasaporte lector, un proyecto de lectura que me abre lo ojos y me muestra que es posible otra forma de abordar la lectura; por otro lado, una pequeña obra de arte llamada Emocionario, un libro ilustrado de Rafael R.Valcárcel que me acerca al mundo de las emociones y me atrapa; finalmente, el libro infantil El monstre de colors de Anna LLenas, una obra fantástica que relaciona emociones con colores. Como escenario el sofá de mi casa y un programa de economía en la pantalla de TV.

Así surgió Lectura en colores, un proyecto de lectura que pretende mezclar lectura y sentimientos; sentimientos y colores.

Creadores de cuentos.

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Ilustración James Edmudger
María Silveria García Fernández
@moraymamaria
Educación Infantil
Cuento
PRESENTACIÓN

La escuela está llena de actividades sin grandes pretensiones, actividades sencillas que no requieren de un gran esfuerzo por parte del docente, pero que por otro lado están cargadas de importancia.

El cuento forma parte de la vida escolar, sobre todo en la etapa infantil. No se puede entender la escuela infantil sin los cuentos. Gracias a ellos los niños y niñas se divierten, fomentan la creatividad, exteriorizan las emociones, a transmitir el saber de generación en generación, les ayuda a secuenciar historias, etc. En definitiva, es un recurso perfecto.

El cuento se puede contar de muchas formas: contado (es el que más me gusta), cantado, leído, escenificado o inventado.

OBJETIVOS 

  1. Fomentar la creatividad a partir de imágenes, objetos, palabras o situaciones.
  2. Aprender a secuenciar historias.
  3. Desarrolar la imaginación.
  4. Expresar ideas en forma de frases para narrar una historia.
  5. Plasmar gráficamente las ideas inventadas.

DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA 

Esta es una actividad que con seguridad hemos realizado la mayoría de los docentes: inventar un cuento.

Lo hemos hecho a partir de la presentación de varios objetos. Para crear más expectación a veces utilizo mi maletín cuentero.

Imagina. Taller de creatividad.

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Dolors Todolí
@DotoboBof
Educación de Adultos

“Conservar el espíritu infantil dentro de sí mismo para toda la vida, significa conservar la curiosidad , conocer el placer de entender y las ganas de comunicar.”
Bruno Munari
Imagina que todos podemos crear, imagina que todos podemos inventar y dibujar una historia a partir de dos, tres, cuatro colores, un pincel, ganas de escuchar y ganas de contar. Y con sencillez, compartiendo momentos inolvidables  nacen dos cuentos y nuestro sueño se hace realidad. 

INTRODUCCIÓN

Esta experiencia que os cuento nace en los talleres de creatividad con adultos con ( Dis ) Capacidad del Centro Ocupacional de ASMISAF realizados en diferentes sesiones.
Hace mucho tiempo que voy al Centro para realizar actividades con unas personas especiales y maravillosas  y un día nació la idea de realizar los talleres de creatividad. En un principio relacionados con el arte y la pintura. 


Después de un primer taller de contacto en el conocen   los materiales que vamos a utilizar y adquieren confianza en si mismos para crear y pintar decidimos unir arte con lenguaje, expresión y creación de pequeñas historias a partir de sus dibujos. Y así nació un pequeño proyecto que se hizo grande.
Después de la primera sesión de pintura empezamos a conversar, pensar e imaginar personajes y casi sin pensarlo nacen pequeñas historias. 
¿Y si las transcribimos?
Transcribir: Poner por escrito y de forma textual algo que se dice oralmente.

 OBJETIVOS

  • Utilizar las diferentes formas de representación para expresar y comunicar situaciones, acciones, deseos y sentimientos conocidos, vividos o imaginados.
  • Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación enriqueciendo las posibilidades comunicativas.
  • Expresar sentimientos, deseos e ideas por medio de la expresión artística a través de los distintos lenguajes.
  • Crear una historia o un cuento partiendo de un tema sugerido.
  • Editar los cuentos elaborados en calameo para compartirlos.

DESARROLLO DE LOS TALLERES

Los talleres se desarrollan en el Centro Ocupacional  de la Asociación.

Teatro Escolar: El Mago de Oz. Un mundo de posibilidades didácticas. Tarea competencial.

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Equipo Profesores CEIP Rector Mamés Esperabé de Ejea. (Zaragoza)

Experiencia de Primaria
@AlfonsoCortesA

FICHA TÉCNICA
Autores: Equipo de teatro del Colegio Público Rector Mamés Esperabé de Ejea de los Caballeros (Zaragoza)
  • Ángela Pellicena: directora/guionista y coordinadora general.
  • Angelines Domínguez: músicas/coreografías/sonidos y efectos especiales.
  • Mª José Arilla: decorados/luces y vestuario.
  • Familias: decorados, vestuario y montaje.
  • Profesorado jubilado: Pilar Lafita. (decorados y apuntadora).
  • Jefatura de estudios: Isabel Gil. (apoyo general y difusión)
  • Tutores: Jesús Gay y Alfonso Cortés.(Ensayosy actores)
  • Conserje: Gonzalo Casalé. (Transporte y montaje)
  • Representación: Teatro Municipal de la Villa de Ejea.
  • Fecha: 15 de junio. (Sesión de las 11 para todo el colegio y a las 18 h para familia, ex-alumnos y ciudadanía en general.
  • Actores: los 46 niños y niñas de sexto curso del colegio.
  • Apuntadores: alumnado.
  • Responsables de cambios del escenario: alumnado.
  • Tipo de actividad: Gran tarea competencial práctica integrada.          

Te dejo mi deseo azul: Comunicación para la comprensión.

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Después de un curso lleno de grandes trabajos y muchas ilusiones, llega un merecido descanso para los colaboradores de Palabras Azules.

 Belén Mariño.
@blntab

̮N̮̮u̮̮e̮̮s̮̮t̮̮r̮̮a̮ ̮i̮̮n̮̮t̮̮e̮̮n̮̮c̮̮i̮̮ó̮̮n̮ ̮e̮̮s̮ ̮s̮̮e̮̮g̮̮u̮̮i̮̮r̮ ̮c̮̮r̮̮e̮̮a̮̮n̮̮d̮̮o̮̮,̮ ̮c̮̮o̮̮m̮̮p̮̮a̮̮r̮̮t̮̮i̮̮e̮̮n̮̮d̮̮o̮̮,̮ ̮a̮̮p̮̮r̮̮e̮̮n̮̮d̮̮i̮̮e̮̮n̮̮d̮̮o̮̮.̮̮.̮̮.̮

Desde el comienzo del curso 2015-2016,  han sucedido miles de acontecimientos dentro de los centros escolares. Hechos que han marcado momentos de satisfacción y de desesperación; hechos que nos hacen más fuertes y, a la vez, más sensibles.

Compartir tantas horas con el alumnado y con lo compañeros del colegio o instituto nos permite crear ciertos vínculos que se van cerrando, o expandiendo.


En Palabras Azules ocurre algo similar: el trabajo entre compañeros une, crece y se comparte. Pero lo curioso de este caso es que aún estando en distintas localidades, a cientos y miles de kilómetros, se mantiene un vínculo muy estrecho, que persigue una meta definida desde un principio: aprender y crecer.

A lo largo de este curso PA, hemos vivido juntos grandes momentos: poéticos, creativos, teatrales, emocionales, ilustrados, con dinosaurios, con Alicia y su país maravilloso, con el Quijote, etc. Y también aniversarios: estamos ya por encima de los 6 millones de visitas. Y lo que es mejor: ¡ya están en marcha nuestras II Jornadas Palabras Azules para septiembre!

Y como no queremos dejar de compartir, y de crear, con la llegada de las vacaciones de verano toca descansar (un poquito), pero no nos podemos despedir sin más, sino con algo especial:

La propuesta es que todos y todas hagamos una caricatura nuestra  y la acompañemos de un deseo para el próximo curso.

̮"̮̮A̮̮s̮̮í̮ ̮m̮̮e̮ ̮v̮̮e̮̮o̮ ̮y̮̮o̮̮.̮̮.̮̮.̮̮.̮̮.̮̮,̮ ̮y̮ ̮e̮̮s̮̮t̮̮e̮ ̮e̮̮s̮ ̮m̮̮i̮ ̮d̮̮e̮̮s̮̮e̮̮o̮ ̮a̮̮z̮̮u̮̮l̮ ̮p̮̮a̮̮r̮̮a̮ ̮e̮̮l̮ ̮p̮̮r̮̮ó̮̮x̮̮i̮̮m̮̮o̮ ̮c̮̮u̮̮r̮̮s̮̮o̮̮.̮̮"̮

Mi diario de viaje: Un paseo por Francia

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Identificador de la imagen : 4767152
Estrella Robres
@mrobresm
Secundaria. Francés

“Los viajes son en la juventud una parte de educación y, en la vejez, una parte de experiencia”, Sir Francis Bacon.


Convencidos de que viajar es la mejor forma de aprender (culturas, lenguas, a desenvolverse, ...), mi alumnado de 1º de bachillerato de FRANCÉS (2º idioma extranjero) decidió hacer un viaje virtual por Francia para conocer mejor nuestro país vecino.

Siguiendo la actividad sugerida y compartida en este proyecto colaborativo por Begoña Giménez Marín, en su diario de viaje a Cádiz, la completamos y desarrollamos nuestros diarios.  Marcaron un itinerario, cogieron sus mochilas y nos fueron relatando sus vivencias.


OBJETIVOS:
  • Desarrollar destrezas orales y escritas (comprensión y expresión), trabajando y elaborando diarios de viaje. 
  • Aproximarse a la geografía y cultura de otros lugares. 
  • Repasar y aprender aspectos gramaticales y estructuras léxicas. 
  • Investigar, buscar información sobre lugares, seleccionando y sintetizando.

CONTENIDOS:
  • Producción de textos narrativos y descriptivos. 
  • Aplicación del vocabulario y estructuras gramaticales, relativos a los viajes. 
  • Utilización de herramientas TIC (creación de un documento colaborativo a través de google drive).

DESARROLLO:
  • Repaso y aprendizaje de léxico y gramática relativos a los viajes. 
  • Información y consejos para la elaboración de un diario de viaje. 
  • Investigación, búsqueda y elaboración de un diario de viaje, siguiendo los consejos de la propuesta. 
  • Exposición oral, para dar a conocer cada diario a todos los compañeros.

Los Cuatro Elementos. Recital de Poemas sobre la Naturaleza en Primaria.

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Ana Galindo
@AnaGalindo_
POEMAS EN PRIMARIA. RECITAL Y PUBLICACIÓN

Coincidiendo con la llegada de la primavera, y cuando estábamos ya en el tercer trimestre,  el 3º Ciclo de Primaria  preparamos un recital de Poesía



PLANTEAMIENTO:
  • El mes de marzo lo vamos a dedicar a preparar nuestro recital poético, III Edición. 
  • Los grupos colaboradores van a ser las seis clases que forman el 3º Ciclo, y sus tutores y tutoras correspondientes. 
  • Interactuaremos entre nuestros grupos, publicando aquellos poemas que vayan considerándose de mayor calidad por el equipo de Ciclo, y haciendo el montaje en el blog de Lunáticos2.0. 
  • Distribuiremos el orden de publicación según lo que se vaya trabajando en cada clase. 
  • El recital tendrá lugar en el Teatro Calderón de Motril, por lo que necesitaremos pedir los correspondientes permisos al Área de Educación del Ayuntamiento de Motril

PAUTAS DE CREACIÓN. DESARROLLO


"Déjame que te cuente". Taller de escritura activa.

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Mariví Casado.

@MarivíCasado
Educación Primaria

INTRODUCCIÓN.

Como actividad para celebrar el día del libro hemos organizado el taller "Déjame que te cuente", lecturas compartidas. El objetivo del taller es compartir lecturas con alumnos de otras clases y niveles diferentes, en este caso alumnos de 4 años y 5º de primaria.

Pero no íbamos a leer simplemente un libro a los más pequeños, de manera que decidimos crear nuestro propios cuentos y además íbamos a hacer versiones de cuentos tradicionales.


 ASÍ COMENZÓ NUESTRO "TALLER DE ESCRITURA ACTIVA".

Las lecturas, historias o  cuentos tienen una estructura interna que es lo que nos facilita su comprensión en el caso de que lo leamos o su composición , si lo que hacemos es escribirlo. Por tanto,  junto"la gramática de los cuentos" (se adjunta archivo) se han utilizado   metodologías activas como la rutina de pensamiento "VEO , PIENSO , ME PREGUNTO" o un organizador gráfico para comenzar a construir nuestros relato. 
Una vez que se han escrito los nuevos cuentos, realizamos una actividad de evaluación : "Critical friends". Es una herramienta de coevalaución que se utiliza para revisar los textos de manera cooperativa .  Una rúbrica sencilla y una diana de evaluación serán lo que los alumnos utilizarán para evaluar los cuentos de sus compañeros y realizar "críticas constructivas" que les ayudará a mejorar su composición escrita en pequeños grupos. 

Una vez revisado nuestro cuento, lo ilustramos y construimos nuestros "libros acordeón", para disfrutar de un ratito de lectura compartida con   los más pequeños". 

OBJETIVOS.

  1. Conocer distintos libros de versiones de cuentos tradiciones.
  2. Trabajar de una manera "activa" la estructura interna de los textos narrativos
  3. Utilizar distintas herramientas de evaluación activas para mejora las producciones escritas de una manera cooperativa. 
  4. Desarrollar la creatividad de los alumnos en sus producciones escritas. 
  5. Fomentar en los alumnos el gusto por la creación artística de sus escritos. 
  6. Compartir experiencias enriquecedoras y memorables con otros alumnos del centro. 

II Jornadas Palabras Azules: "Creemos en las palabras. Creamos emociones"

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WEB de las Jornadas y acceso a la inscripción

Creemos en las palabras. Creamos emociones. La escritura creativa y las TIC como punto de encuentro

"La historia y la poesía las hace el viento..." León Felipe

El equipo de Palabras Azules ha puesto en marcha la realización de las II Jornadas de Palabras Azules, a instancias y con el apoyo del CEFIRE de Alicante.

Se llevarán a cabo en Alicante (o Elche, aún por determinar), durante los días 30 de septiembre y 1 de octubre.

PRESENTACIÓN:

Las segundas Jornadas de Palabras Azules están listas para zarpar en pocas semanas. En nuestra singladura navegaremos por diferentes rutas según se adapten a tus gustos o de acuerdo con tus intereses; queremos despertar emociones y ofrecemos propuestas prácticas para crear palabras sobre mástiles azules.

Preparamos un buen cóctel de encuentros y talleres donde podrás participar de forma colaborativa, para trasladar a tu aula, a tu quehacer diario o a tu enriquecimiento personal actividades y reflexiones creativas, con una gran dosis de sensibilidad.

¿Te apetece navegar con nosotros? ¿Cabe la emoción de las TIC en tu nave ?

¿La poesía colaborativa? ¿El entusiasmo?
¿Sientes la inquietud por encontrar misteriosos tesoros lingüísticos?

¿Estás decidido a que en tu camarote -tu aula- entren nuevos aires? ¿Quieres abrir sus ventanas hacia Europa?

¿Conoces cómo construir tu pasaporte lector?

¿Te apetecería manejar herramientas 1.0 para crear libros con textos creativos?

¿Imaginas hasta dónde nos puede llevar el ABP, y cómo establecer un punto de partida?

¡Pronto!... “Creemos en las palabras. Creamos emociones”.

INFORMACIÓN Y WEB.


Logo: Palabras Azules y la rosa de los vientos. 
De Norte a Sur, Y de Este a Oeste. Las palabras recorren caminos.

"La historia y la poesía las hace el viento..." León Felipe

Y el azul de las palabras y el azul del mar darán el color a nuestras letras.

AuToRRetraToS eMocIOnaLeS

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Ilustración de Quint Buchlolz
Gemma Patscot
@PGemmix
Secundaria
Clase de ELE

El proyecto de descripción de sí mismos se ha llevado a cabo como actividad conclusiva del curso de español lengua extranjera; se ha realizado en la clase Primero D del Instituto de Secundaria "Giulio Cesare" de Bari, chicos y chicas de unos catorce años, de nivel A1 ELE.

Para este trabajo, he contado con la colaboración de mi compañero Paco Oliver Catalá.



Objetivos

  • Utilizar el dibujo para representarnos a través de una imagen creada por nosotros, con nuestras manos. 
  • Utilizar la descripción de sí mismos para conocerse más y para presentarse de forma auténtica a los demás; se trata de una tarea que nos ayuda a centrarnos en nuestras características y peculiaridades que hacen de nosotros personas únicas, irrepetibles. 
  • Trabajar el léxico, sobre todo los adjetivos, el verbo gustar, el presente de indicativo y el pretérito perfecto: el dibujo, de hecho, estará acompañado de una breve presentación/explicación.

Padrinos y madrinas de lectura

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Foto de Le Thu en Behance
Laura Sampedro Pérez
Infantil/Primaria

Justificación.
Actividad de animación a la lectura que se desarrolla con niños de Infantil y de Primaria durante dos cursos escolares. Comenzamos con los niños de Infanil cuando tienen 4 años junto con el grupo de 5º de Primaria durante el segundo y tercer trimentre, una vez por semana. Los mayores se convierten en padrinos y madrinas de lectura de los niños de Infantil.
Finalizamos en el siguiente curso escolar cuando los pequeños están en en 5 años y los mayores que ahora está en 6º de Primaria con la misma temporalización. En éste último curso, son los pequeños que con los diferentes ritmos de aprendizaje, leen a los mayores.
Las implicaciones emocionales para ambos son innumerables e incuestionables: La atención personalizada, el cariño, la escucha activa, el diálogo...  favoreciendo con todo ello el gusto por la lectura, aumentando la autoestima y la motivación intrínseca.

Objetivos.
  • Desarrollar la habilidad lectora.
  • Prácticar la lectura expresiva con la adecuada vocalización, entonación, ritmo, registros fonéticos, inflexiones de la voz, etc.
  • Diferenciar los elementos estructurales de un cuento. 
  • Valorar los diferentes componentes físicos y emocionales de un libro.
  • Fomentar el amor por la lectura.
  • Potenciar las relaciones interpersonales intergeneracionales.
  • Desarrollar la habilidad de la escucha activa. 
  • Mejorar la atención y la comprensión de textos orales.
  • Potenciar la observación y la discriminación de signos gráficos.
  • Percibir las diferencias entre diversos libros, manifestando intereses propios. 
  • Favorecer el interés por la lectura y la narración, identificando personajes y situaciones.
  • Fomentar el cuidado y respeto hacia los libros. 
  • Adaptar todos los procesos implícitos (lectura, diálogo...) a personas de diferente edad.

Objetivo: Cervantes.

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Fátima López Rodríguez
@Neferfati.
Recurso para Secundaria y Primaria.



INTRODUCCIÓN.

 Ni que decir tiene lo importante que es Miguel de Cervantes en la historia de la literatura  española y universal.

Y este año más aún pues estamos de celebración ya que se celebra el IV Centenario de su muerte.

Desde la asignatura de Lengua castellana y literatura me planteé organizar para este mes de Abril algunas actividades para 2º y 3º ESO y conmemorar dicha efemérides. 

░2░º░ ░E░S░O░
OBJETIVOS.
  1. Conocer la figura de Miguel de Cervantes, no solo en su faceta de escritor.
  2. Leer alguno de los textos de Cervantes y conocer a sus personajes.
  3. Mejorar nuestra competencia lingüística a través de la expresión oral.
  4. Aprender a trabajar respentando las opinones y el trabajo de los compañeros.
  5. Hacer de la lectura una fuente de diversión y conocimiento.
  6. Dar a conocer la importancia que se tiene el mes de Abril para las letras. 2 de Abril Día del Libro infantil y juvenil y 23 de Abril día Internacional del libro.
DESARROLLO.

 Lo primero de todo es explicar a los alumnos qué vamos a celebrar este mes de Abril  y porqué cada año el 23 de este mes es tan importante para todos los que amamos la literatura.

Una vez explicado comenzamos a trabajar en la elaboración y decoración de los pasillos del colegio para que la noticia llegue a todos. Para ello, los alumnos del 2º sacrifican sus recreos para elaborar carteles anunciadores.


Una vez terminados se decoran los pasillos con los carteles, las imágenes, las frases de Don Quijote y de Cervantes. El espíritu de Cervantes ya está en el cole.


Memorándum

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Ilustración Ruth Sanderson
Gemma Patscot
@PGemmix
Bachillerato. Clase de ELE



Introducción

A partir de 2005, el 27 de enero es el "Día Internacional de Conmemoración en Memoria de las Víctimas del Holocausto".

En este día, con la clase 5° D del Instituto "Giulio Cesare" de Bari (nivel B1/B2 de español lengua extranjera), recordamos el horror del genocidio judío perpetrado por los nazis, pero también recordamos otras matanzas perpetradas a pocos o muchos kilómetros de nuestras fronteras, en estos momentos o hace unos años.

La distancia temporal o espacial no les quita importancia a las muertes violentas de seres humanos por mano de otros seres humanos.

Este año recordamos las represalias franquistas de las que fueron víctimas republicanos y republicanas, pero también artistas, maestros y maestras, poetas. Recordamos, pues, las víctimas que por ejercer cabalmente su oficio perdieron la libertad, la dignidad, perdieron la vida.

Objetivos

  • Tras el visionado de "La lengua de las mariposas", analizar los personajes principales y sus ideas a partir de sus palabras y actitudes;
  • Reflexionar sobre qué puede suponer ser un artista, un maestro, poeta, en un país democrático o en uno dictatorial (ventajas y desventajas).
  • Reflexionar sobre los conceptos de poder, de dictadura y de democracia y de lo que significan en términos de libertad personal del ciudadano.
Proceso

  • Cada grupo elige un oficio y cada alumno del grupo elige a una persona real en la que identificarse y que, por ejercer dignamente su trabajo, haya vivido en su piel la represión, la cárcel, la tortura, la muerte;- 
  • cada grupo confecciona un libro de la memoria que, bajo su portada, guarde los diarios personales de cada persona que ha sufrido la represión por parte de la dictadura militar;
  • cada diario estará narrado en primera persona a través de palabras, imágenes, vídeos, música.

El planeta Lorca. Secuencia Didáctica para Infantil

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Dolors Todoli Bofí
@DotoboBof 
Educación Infantil
Secuencia Didáctica


El planeta de Federico García Lorca  se encuentra en la galaxia poética.

¿Qué se necesita para llegar hasta él?

Solo se necesitan alas de mariposa, 
dos lágrimas de lagarto, 
una caracola,
un rubor de manzana temblando en los tejadillos,
una canción tonta y los reyes de la baraja para jugar.
Viajar cuando el sol está dentro de la tarde, como el hueso en una fruta.



Introducción.

El 5 de junio de 1898 nace Federico García Lorca en Fuente Vaqueros, provincia de Granada, hijo de Federico García Rodríguez y Vicenta Lorca Romero. Será el mayor de cuatro hermanos: Francisco, Concha e Isabel.
Ese mismo año también nacerían otras dos grandes figuras de la literatura mundial: el americano Hemingway y el alemán Brecht.
Una manera de celebrar su nacimiento y su legado es la de compartir, en este día, el año en el que la clase de cinco años  viajó  al planeta Lorca durante todo el curso 2.011-2.012.


Secuencia didáctica

Proyecto "LA BODA" Reporteros y fotógrafos en el aula. La narración periodística.

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Mª del Carmen Ruiz Jiménez
@ Primer Ciclo Cami
Primer Ciclo de Primaria

Presentación
A través de los diferentes medios de comunicación nos llega la actualidad: de nuestro pueblo, de Granada, de Andalucía y del mundo. Juveloja, La Cruz de mayo, La Semana Santa, Cervantes, la violencia, ..., noticias agradables o tristes se trabajan a veces en la escuela, enfocándolas desde una u otra perspectiva.

La publicación de este libro pretende nada más recoger la experiencia realizada en nuestro ciclo ante un hecho de bastante relevancia, un acontecimiento histórico -La boda real- reflejado en ciento veintisiete artículos escritos espontáneamente, sin ningún tipo de dirección. 

LA ESCUELA PRETENDE CON LA EDUCACIÓN FORMAR HOMBRES Y MUJERES LIBRES.

En este ciclo se inicia el aprendizaje de la lectoescritura y en el horario de lengua contemplamos, además de otras actividades, el tiempo que se dedica especialmente a la escritura de textos siguiendo la experiencia de "El texto libre" de Celestìn Freinet.

Los 127 autores recogen su libro en el Acto de presentación

Desarrollo

Un acontecimiento como la boda del príncipe Felipe con Dª Letizia Ortiz, que no pasó desapercibido en este país y en casi todo el mundo, se aprovechó en nuestro ciclo como “lección ocasional”. Se programaron una serie de actividades que repercutirían en los aprendizajes de los alumnos en las distintas áreas. Pretendíamos además fomentar, no sólo actitudes y valores de las finalidades educativas de nuestro centro, sino también las relaciones familia-escuela; el funcionamiento de las tutorías siempre se desarrolla en un clima más favorable cuando se comparten situaciones que  protagonizan  sus  hijos.



Otras formas de contar: escribir cuentos con presentaciones creativas.

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Belén Mariño
@blntab
Primaria
Distintos formatos para cuentos

Heaven and Earth Designs

INTRODUCCIÓN

Cada año, aprovechando la conmemoración del Día del Libro, extendemos esta fecha para profundizar en el proceso de conocimiento, creación y exposición de libros, cuentos y poesías.

Pero todo ello con una finalidad: 
LA CREATIVIDAD EN SU MÁXIMO ESPLENDOR

Por eso, con esta actividad no solo vamos a recordar y conocer nuevos cuentos, historias y poemas, sino que buscaremos presentaciones en distintos formatos. No solo para leer, sobre todo por crear. Y finalmente, para llevarlos por las aulas, exponerlos en la Biblioteca, leer con los más pequeños, enseñar a los mayores cómo se hacen.

OBJETIVOS

  • Elaborar con creatividad textos de interés infantil: cuentos, poemas, leyendas; ilustrándolos para facilitar su comprensión y mejorar su presentación.
  • Realizar presentaciones diferentes para los textos buscados o creados por los alumnos.
  • Compartir los libros con otras aulas, hacer lecturas y animaciones en diversos niveles. 


DESARROLLO

Comenzamos con la lectura de diversos cuentos, fábulas, poemas, etc., se escogieron algunos para volver a escribir y cambiar formato. Se realizaron libros con formas muy vistosas. Los alumnos buscaron posibilidades de presentación y decidieron cómo y a quién se los iban a enseñar. 

Libros acordeón:


Una dosis de instrucción y publicidad en ESO.

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Logo y eslogan creados por un alumno
Juana Arán López
@profejaran
Secundaria


JUSTIFICACIÓN

Se han trabajado y relacionado el texto instructivo y la publicidad en 4º ESO D, un grupo de refuerzo algo especial para mí, algo rebelde pero entusiasta. Este curso he dedicado algún articulillo a otros grupos y ha llegado el momento, en el tercer trimestre, de ocupar un espacio para ellos, puesto que han evolucionado muy positivamente durante la evaluación y elaborado todos los ejercicios de esta actividad siguiendo las pautas en todo momento. 

Los trabajos redactados por el alumnado son de diversa temática, a gusto del grupo. Entre otros, cabe destacar el deporte, las recetas, la cosmética o los menús de un restaurante. En definitiva, el tema debe ser elegido por el alumnado para desarrollar con motivación la actividad.

Deben redactarse un texto instructivo y uno publicitario que mantengan un lazo de unión entre ambos. El alumnado dedica unas 4 sesiones para realizar ambos textos. En el aula alternamos las sesiones para trabajar otros aspectos de la materia. 

Se realizan las actividades en formato tradicional para llegar al guion en esbozo papel. Tras realizar las cuatro diapositivas publicitarias se propone enriquecerlas con fondos y música elegidos a su gusto. Desde el punto de vista comunicativo, la profesora propone componer el anuncio con un Animoto o Prezi aunque se deja elegir entre esta o una presentación tradicional (power point o Google). También se insiste en que se citen las fuentes de las imágenes.

Se pautan con un ejemplo para la correcta realización de las actividades escritas, pues se trata de un grupo de refuerzo tanto para el texto instructivo como para el guion. La realización de la presentación resulta menos complicada, aunque insisto en que no deben cambiar el texto del guion para la correcta realización de los anuncios. A pesar de ello, algunos grupos cambian la presentación añadiendo texto, por lo que no cumplen con los objetivos específicos de la actividad final. A pesar de ello se publican para ver los resultados del conjunto del colectivo. La actividad final ha sido realizada por parejas o individualmente, en algunos casos.