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10 pasos para un mundo más accesible: Proyecto ETW-PA "Un calendario lleno de vidas"
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| Proyecto "Un calendario lleno de vidas" |
Elisa Tormo Guevara
@eliprofelengua
Introducción:
"10 pasos para un mundo más accesible" es una actividad enmarcada en el proyecto de homenajes y efemérides "Un calendario lleno de vidas", iniciativa de Palabras Azules, a través de la plataforma eTwinning y con la finalidad de leer y crear textos llenos de juego y magia. Se trata de un proyecto de colaboración europea entre España e Italia.
En el mes de diciembre, además de rendir tributo a Juan Ramón Jiménez, se celebra el Día Internacional de las Personas con Discapacidad.
Con esta actividad, hemos querido trabajar en profundidad los obstáculos y dificultades que, aún en la actualidad, a los que las personas discapacitadas tienen que enfrentarse día a día.
A partir de ellos, cada uno de nosotros, hemos construido, teniendo en cuenta las propuestas realizadas por todos los miembros, los diez pasos necesarios para lograr un mundo más accesible y, en definitiva, mejor.
Sin ánimo de sacar conclusiones en el segundo párrafo, diré que se trata de un tema de gran importancia y que los chicos conocen mejor de lo esperado. Todos, de una u otra manera, conocemos a alguien que tiene un problema de estas características y, por ello, podemos empatizar de manera más sencilla.
Reflexiones sobre el Samaín, redes sociales y calabazas.
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Isabel Barcón
@Isabelmbs
PMAR. Secundaria
JUSTIFICACIÓN
Hace unos días, leyendo en Twitter, me encontré con el siguiente titular "Twitter no es para alumnos" de Óscar Boluda. Aparece como post en su blog de reflexión educativa y Formación Profesional y nuevas tecnologías: eFePeando.
En la entrada hace un análisis del desapego de los más jóvenes por esta red social o microblogging que es Twitter (en la que tanta fe teníamos hace algunos años) al tiempo que analiza de paso Facebook , YouTube y las favoritas de la juventud Whatsapp o Snapchat; las dos últimas claramente "no producen conocimiento".
Suscribo al cien por cien el análisis que hace teniendo en cuenta los hábitos de mi alumnado de Secundaria y coincido en que el uso que nuestros alumnos hacen de las redes sociales no tiene nada que ver con el conocimiento.
En la entrada del blog, Boluda hace un apartado para los ciclos superiores de Formación Profesional donde si tiene cabida y utilidad el uso de Twitter en módulos como el de FOL que se sitúan en el campo de la búsqueda de empleo o del emprendimiento.
Finalmente analiza la validez de la red social para los docentes. Y aquí la cosa cambia: Twitter es muy interesante para desarrollarse profesionalmente. Twitter enseña. Yo así lo creo.
También lo hace Facebook. Los grupos cerrados de Facebook, grupos de profesores, de maestros, de participantes en un MOOC,.. también forman parte de nuestro PLE como docentes y nos enriquecen y ayudan en mayor o menor medida en nuestra tarea educativa.
De un grupo de Facebook surgió la pregunta:
En la entrada del blog, Boluda hace un apartado para los ciclos superiores de Formación Profesional donde si tiene cabida y utilidad el uso de Twitter en módulos como el de FOL que se sitúan en el campo de la búsqueda de empleo o del emprendimiento.
Finalmente analiza la validez de la red social para los docentes. Y aquí la cosa cambia: Twitter es muy interesante para desarrollarse profesionalmente. Twitter enseña. Yo así lo creo.
También lo hace Facebook. Los grupos cerrados de Facebook, grupos de profesores, de maestros, de participantes en un MOOC,.. también forman parte de nuestro PLE como docentes y nos enriquecen y ayudan en mayor o menor medida en nuestra tarea educativa.
De un grupo de Facebook surgió la pregunta:
¿Qué razones hay para celebrar el Samaín?
Las respuestas fueron de lo más variadas; pero sólo me quiero centrar en las "positivas". (Tengo que reconocer que yo no estaba entre ellas.¡Todo el mundo tiene un mal día!). Sintetizo sólo cinco, aunque hay más, en la siguiente imagen:
Homenaje a Benedetti en la clase de Infantil 4 años. ETW-PA
Mª Dolores Todolí Bofí
@DotoboBof
Proyecto ETW-PA
Proyecto ETW-PA “Un calendario lleno de vidas”
Este curso la clase de 4 años del C.E. Gregori Mayans de Gandía
participa en el proyecto eTwinning
“Un calendario lleno de vidas”.
Este curso la clase de 4 años del C.E. Gregori Mayans de Gandía
participa en el proyecto eTwinning
“Un calendario lleno de vidas”.
¡Septiembre empieza con una botella!
Siempre que participamos en un proyecto colaborativo, elaboro previamente una secuencia didáctica y materiales. Voy pensando en alguna actividad motivadora y como integrar en la programación de aula las actividades relacionadas con el proyecto.
Eligiendo poemas de Benedetti recuerdo el de “Botella al mar” y “El mar es un azar” y…
… las ideas empiezan a llegar a mi cabeza como las olas del mar a la orilla. Van y vienen, vienen y van y de tanto en tanto alguna se queda en la arena.
"El poeta escribe un poema, que es un mensaje para una botella. Un mensaje poético que lanza al mar, al lector, y que viaja, para algún día llegar a manos de alguien. El poeta desea que el receptor sea un niño. Al leer estos versos, quiere que ese pequeño no tenga en cuenta el texto en sí, porque lo más importante es la imaginación y todo lo que pueda soñar al fantasear que ha encontrado una botella en el mar con un mensaje dentro."
Fuente http://www.poemas.de/botella-mar/
Bienvenida con B de Benedetti
Empezaremos con el mural de bienvenida al colegio que preparo y que los niños completarán el primer y segundo día de clase. Cuando el aula abra sus puertas, en el rincón de Biblioteca les espera una caja marina llena de sorpresas… No la abriremos hasta que regresemos del patio. Las primeras horas son para conversar y disfrutar del reencuentro.
Un Calendario lleno de vidas. Proyecto Palabras Azules y eTwinning España-Italia
Equipo coordinador PA:
Ana Galindo, Alicia Lopez, Belén Mariño, Dolors Todolí, Elisa Tormo, José David Castillo y Mariví Casado
Comienza un nuevo curso y en Palabras Azules zarpamos con las velas izadas y el viento a favor para surcar por extensos mares, donde sus aguas permitirán que descubramos nuevos tesoros.
No hace mucho se comentaba en un post de la próxima participación de algunos colaboradores del grupo de PA en un proyecto lleno de ilusión y buenas vibraciones. Dicha actividad, que se llevará a cabo a través de la plataforma Twinspace de eTwinning, surgió gracias a la compañera Alicia López Palomera, componente de la tripulación de Palabras Azules y embajadora eTwinning en España, que hizo su propuesta considerando que podría ser una manera más de difundir el trabajo y la magia del proyecto PA y que según su fundadora, Ana Galindo, supondría una expansión interesante del mismo.
La iniciativa lleva por nombre "Palabras Azules, una ventana con vistas a Europa" y la propuesta para este curso que empieza se basa en la celebración de ciertas efemérides literarias.
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| Logo creado por Dolors Todolí |
"Palabras Azules: un calendario lleno de vidas" consiste en homenajear cada mes a un escritor/a mediante actividades conjuntas propuestas entre centros españoles e italianos, creando una gran red colaborativa a través de su difusión en cada país asociado.
Este mes de septiembre comenzamos con esta nueva andadura y con la ilusión de que esto sea el inicio de un viaje lleno de ideas, nuevos compañeros y grandes resultados.
Se espera con esta iniciativa obtener resultados satisfactorios para ambos países, ya que se crearán materiales y recursos que formarán ese tesoro que encontraremos al final de nuestro trayecto.
En ella encontrarás toda la información, y se irán abriendo los materiales y recursos según avancen, por fechas, los temas del calendario.
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| Creada por Ana Galindo. Contenidos generados por Ana Galindo, Alicia Lopez, Belén Mariño, Dolors Todolí, Elisa Tormo, José David Castillo y Mariví Casado. Colabora en mantenimiento: Mariví Casado. |
II Jornadas Palabras Azules: "Creemos en las palabras. Creamos emociones"
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| WEB de las Jornadas y acceso a la inscripción |
Creemos en las palabras. Creamos emociones. La escritura creativa y las TIC como punto de encuentro
"La historia y la poesía las hace el viento..." León Felipe
El equipo de Palabras Azules ha puesto en marcha la realización de las II Jornadas de Palabras Azules, a instancias y con el apoyo del CEFIRE de Alicante.
Se llevarán a cabo en Alicante (o Elche, aún por determinar), durante los días 30 de septiembre y 1 de octubre.
PRESENTACIÓN:
Las segundas Jornadas de Palabras Azules están listas para zarpar en pocas semanas. En nuestra singladura navegaremos por diferentes rutas según se adapten a tus gustos o de acuerdo con tus intereses; queremos despertar emociones y ofrecemos propuestas prácticas para crear palabras sobre mástiles azules.
Preparamos un buen cóctel de encuentros y talleres donde podrás participar de forma colaborativa, para trasladar a tu aula, a tu quehacer diario o a tu enriquecimiento personal actividades y reflexiones creativas, con una gran dosis de sensibilidad.
¿Te apetece navegar con nosotros? ¿Cabe la emoción de las TIC en tu nave ?
¿La poesía colaborativa? ¿El entusiasmo?
¿Sientes la inquietud por encontrar misteriosos tesoros lingüísticos?
¿Estás decidido a que en tu camarote -tu aula- entren nuevos aires? ¿Quieres abrir sus ventanas hacia Europa?
¿Conoces cómo construir tu pasaporte lector?
¿Te apetecería manejar herramientas 1.0 para crear libros con textos creativos?
¿Imaginas hasta dónde nos puede llevar el ABP, y cómo establecer un punto de partida?
INFORMACIÓN Y WEB.
¿Estás decidido a que en tu camarote -tu aula- entren nuevos aires? ¿Quieres abrir sus ventanas hacia Europa?
¿Conoces cómo construir tu pasaporte lector?
¿Te apetecería manejar herramientas 1.0 para crear libros con textos creativos?
¿Imaginas hasta dónde nos puede llevar el ABP, y cómo establecer un punto de partida?
¡Pronto!... “Creemos en las palabras. Creamos emociones”.
INFORMACIÓN Y WEB.
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| Logo: Palabras Azules y la rosa de los vientos. De Norte a Sur, Y de Este a Oeste. Las palabras recorren caminos. "La historia y la poesía las hace el viento..." León Felipe Y el azul de las palabras y el azul del mar darán el color a nuestras letras. |
I Jornadas Palabras Azules: "La magia de la Palabra"
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Ana Galindo y
Equipo de Coordinación de las #IJornadasPA
Equipo de Coordinación de las #IJornadasPA
I Jornadas “Palabras Azules” "La magia de la palabra"
La colaboración docente y la enseñanza de la escritura creativa
MOTRIL 9 Mayo 20015
Las primeras Jornadas de Palabras Azules ya están en marcha. ¿Estáis dispuestos a ser aprendices de brujos y acudir al conjuro de las palabras? Os espera un encuentro donde se elaborarán pócimas sugerentes y propuestas prácticas para alimentar mentes abiertas.
[Éstas son las palabras con las que abrimos la WEB que acoge toda la información sobre nuestras primeras jornadas]
Con esta actividad, el equipo de Palabras Azules y el grupo de coordinación de las jornadas sentimos que crecemos haciendo realidad un antiguo proyecto, por el que hemos trabajado arduamente en los últimos meses. En un principio parecía un sueño, una meta lejana..., pero por fin, con el apoyo y esfuerzo de algunas personas e instituciones que han creído en la propuesta y en su capacidad de comunicación, ya es un hecho concreto y está lleno de contenido.
Ahora solo nos falta reunirnos, contar con vuestra presencia, compartir experiencias con quienes elaboran con las palabras esas mágicas pociones, y difundir los ingredientes que tantos docentes combinan en sus clases para trabajar, como si de un juego se tratara, el difícil arte de la escritura y la expresión.
Están dirigidas a:
- Profesorado de todos los ámbitos y etapas educativas con interés en la creación literaria, y el mundo de las nuevas tecnologías aplicadas.
- Diferentes colectivos interesados en la mejora y disfrute de la expresión escrita como lazo de unión y desarrollo de la relaciones a través de la creación e intercambio de materiales relacionados con las prácticas letradas
- Técnicos/as de informática, investigadores/as en el campo de la tecnología educativa y diseñadores/as de materiales didácticos en soporte tecnológico.
- Colectivos que se inician en la escritura, que imparte clases de lengua, animación a la lectura y/o animación a la escritura.
- Estudiantes universitarios de Ciencias de la Educación, y de Lengua y Literatura.
Nuestros objetivos son:
- Propiciar
el intercambio de opiniones, conocimientos, experiencias e información
entre los asistentes, sobre difusión de la escritura y la palabra
como nexo comunicador.
- Actuar
como medio de actualización y promoción profesionales de los asistentes.
- Facilitar
la comunicación y acceso a las fuentes informativas relacionadas con el
ámbito educativo.
- Proporcionar
un entorno material e institucional para la creación y el desarrollo de
técnicas y materiales educativos/divulgativos, que permita convertir la
enseñanza, disfrute y práctica de la lecto-escritura en una tarea amena,
sin olvidar los aspectos técnicos/estructurales.
- Asesorar
en el uso de los medios tecnológicos dentro de la escritura creativa
y facilitar una formación continuada y actualizada en este sentido.
- Fomentar
y dar a conocer las herramientas 2.0 disponibles en la red, para la
creación literaria y el aprendizaje digital.
- Impulsar
y difundir experiencias y prácticas innovadoras en la enseñanza de
la escritura creativa.
- Colaborar con otras entidades vinculadas al mundo de la enseñanza y la cultura, y facilitar la comunicación entre diferentes sectores profesionales y educativos.
TALLERES:
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| Toñi Quiñones. Mar Serón. Dolors Todolí. Nieves García. José Blas García. Ana Cid. Ana Galindo. Concha Escolar |
Esta actividad ha sido programada sin ningún tipo de apoyo económico, y por lo tanto es gratuita y carece de ánimo de lucro.
Pretende ser un punto de encuentro y una experiencia pionera en crear un red de formación del profesorado y personas interesadas, en una relación de igual a igual.
Está orientada a que ese encuentro se realice de forma presencial, donde se priorice la búsqueda de información y producción, pero también al aprendizaje en la interacción entre docentes, centrado –en general- en el análisis y respuesta a necesidades educativas reales en las aulas:
- un aprendizaje en entornos no estructurados,
- con objetivos específicos pero flexibles y abiertos,
- que busca la actividad constante y el reciclado profesional del profesorado,
- que fomenta el aprendizaje colaborativo de docentes
- que apunta el uso de conocimientos a contextos reales.
- que anima y alienta al uso de herramientas digitales en el proceso de colaboración y de creación de textos.
Colaboraciones y Apoyos:
Colabora en esta gran aventura el Ayuntamiento de Motril, la Red de Bibliotecas escolares andaluzas y contamos con el apoyo del Ministerio de Educación Ciencia y Deporte, Consejería de Educación, Ciencia y Deporte de la Junta de Andalucía, el portal de buenas prácticas educativas Leer.es, la Revista Educación 3.0, y la UNED de Motril.
Creamos nuestros Cómics con Mafalda. Webquest
Ana Cid
@anam_cid
Primaria. Cómic, Escritura Creativa
PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
El cómic es una excelente herramienta didáctica para trabajar en el aula con el alumnado de cualquier nivel educativo.
- Es un tipo de texto que nos permite trabajar la imagen a la vez que la expresión escrita, la narración de historias a través de las viñetas y la creación de imágenes que se asocian al texto, facilitando la alfabetización visual y digital de nuestro alumnado.
- Además permite hacer uso de herramientas TIC en el diseño de estas historietas.
- Y lo más importante, potencia la cretividad de nuestros niños.
EXPERIENCIA:
Con ocasión del 50 aniversario de Mafalda en la sala de La Térmica de Málaga se realiza la exposición "Mafalda. 50 años"
Las
tutoras de 5º nivel consideramos que la visita a esta exposición como
actividad motivadora nos va a facilitar presentar el proyecto "Creamos nuestros cómics con Mafalda"
Nos planteamos trabajar con este proyecto de expresión escrita diferentes competencias y conocimientos:
ELEMENTOS CURRICULARES
Objetivos
- Conoce el cómic como texto literario
- Aprender el vocabulario básico referido al cómic.
- Comprender mensajes escritos de textos narrativosen forma de diálogos y apoyo de imágenes.
- Potenciar la producción de textos escritos creativos
- Investigar la historia del cómic y sus personajes más conocidos
- Conocer al personaje de Quino, Mafalda
- Desarrollar las competencias lingüísticas de nuestro alumnado
- Potenciar la creatividad con la creación de sus propias historietas.
- Integrar el uso de las TIC en el aula de forma significativa
- Fomentar la lectura de este tipo de textos
Contenidos
- El Cómic: Estructura
- Elementos del cómic: bocadillo, globo, cartela, cartucho
- Lenguaje visual: viñeta, encuadre, plano,formato, color, código gestual
- Lenguaje verbal y aspectos gramaticales: ortografía, onomatopeya, diálogos, puntuación y signos de expresión,
- Historia del cómic. Personajes famosos de cómic.
- Quino y Mafalda
- Creatividad: Creación de nuestros cómic.
- Conocimiento de herramientas para crear cómics digitales: Playcomic, Pixton
Competencias
Se trabajan todas las competencias básicas porque el cómic nos permite hacer una aproximación multidisciplinar a los contenidos.
Especial énfasis se ha puesto en las competencias lingüísticas (comprensión lectora, expresión escrita y expresión oral), en las competencias informacionales digitales, así como en la cultural y artística.
El análisis de las historietas trabajadas en el aula y en la biblioteca nos permite un acercamiento transversal al resto de competencias.
Evaluación
- La observación directa en el desarrollo de las diversas tareas, y la valoración de las producciones elaboradas.
- Se elaboró una rúbrica de evaluación sencilla para valorar el proceso y los resultados
DESARROLLO SECUENCIAS DIDÁCTICAS
- Al querer conocer el nivel de conocimiento previo de los chicos detectamos que el cómic ha sido el gran olvidado en el aula.
Apenas saben nada de él ni de sus personajes más famoso excepto por algunas películas que han visto.
- Una vez terminada la sesión de lluvia de ideas entramos en el enlace a la Exposición de La Térmica que vamos a visitar y a los enlaces del blog de aula sobre el cómic.
Al ser niños de 5º de primaria, se realiza una investigación guiada, ofreciéndoles recursos que le orienten en su búsqueda.
Más recursos en Blog de aula 5º B El Torcal
- En el siguiente enlace podrán verse algunos de los recursos ofrecidos:
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| Isabel Ceip Santa Eulalia |
Más recursos en Blog de aula 5º B El Torcal
- Nos vamos familiarizando con este tipo de texto y sus características antes de realizar nuestra visita a la exposición de Mafalda.
- Unos días después realizamos la visita.
- En ella conocen a los personajes que han investigado, leen tiras cómicas de Mafalda y disfrutan de la exposición.
- Las siguientes sesiones se dedican a investigar sobre personajes de cómic españoles, la historia de Mafalda y su autor, Quino.
- Se visionan vídeos en Youtube y se consultan recursos y leen cómic en la biblioteca del centro para obtener la información que necesitan.
- Se conjugan la lectura, la expresión escrita y las competencias informacionales y digitales en tareas con sentido para el alumnado.
Se ha acordado previamente como producto final de esta investigación realizar unos murales con lo más importante de la información seleccionada para compartirla con sus compañeros de ciclo y la producción de un libro digital con sus mejores historietas.
Una vez creados nuestros cómics elaboramos un libro digital con ellos.
NUESTROS CÓMICS
Los cómic en soporte papel pasan a formar parte de los fondos de producción del alumnado de la biblioteca del centro.
CONCLUSIÓN
- Creemos que trabajar la expresión escrita potenciando las producciones creativas de nuestro alumnado se favorece, si se realizan aproximaciones globalizadas e interdisciplinares como la secuencia didáctica realizada para conocer el cómic como género literario.
- Las competencias lingüísticas (comprensión lectora, expresión escrita, y expresión oral) son trabajadas estrechamente interrelacionadas con las competencias digitales e informacionales del currículo.
- La creatividad, la autonomía personal y el aprender a aprender son competencias que se adquieren construyendo el propio conocimiento.
- Los alumnos controlan el tiempo y la información recibida de forma individual y grupal superando los inconvenientes que aparecen en su interés por obtener un producto final que les resulta motivador por el placer de obtener algo que desean, que les hace sentirse capaces.
RECURSOS TIC
- EXPOSICIÓN MAFALDA 50 AÑOS
- EL CÓMIC
- ¿QUÉ ES EL CÓMIC?
- PIXTON
- PLAYCOMIC
- BLOG DE AULA
- PIZARRA DIGITAL
WEBQUEST: personaje de Otoño misterioso
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Cati Navarro
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Webquest
Recurso de infantil
Las webquest son estrategias de aprendizaje por descubrimiento, consisten en actividades estructuradas y guiadas en las que los alumnos tienen que buscar información, analizar, sintetizar, emitir juicios...(habilidades cognitivas superiores).
Esta webquest se ha centrado en un personaje muy representativo del otoño que nos ha permitido conocer los frutos y desarrollar la creatividad a través de ellos, poniendo de manifiesto todo lo que se puede hacer con castañas, calabazas, uvas...
¿Seréis capaces de descubrir de quién se trata?
- Búsqueda y selección de información.
- Analizar, reflexionar sobre toda la información encontrada y desarrollar el pensamiento crítico, siendo capaces de emitir juicios de valor.
- Descubrir los frutos de otoño atendiendo a diferentes cualidades (color, tamaño, forma, sabor....).
- Desarrollar la memoria, atención y creatividad.
DESARROLLO
A través de la webquest, los peques han tenido que ir superando una serie de retos hasta descubrir quién era el personaje misterioso.
RETO 1: Cada equipo de cuatro alumnos tuvo que capturar dos códigos QR para ver qué escondían, observarlos bien, conversar sobre ellos en el equipo para posteriormente describir a los demás compañeros lo que ocultaban los QR y que estos descubriesen de qué se trataba.
Si queréis saber qué escondían los códigos, muy atentos a sus descripciones.
RETO 2: ¿Qué se puede hacer con todos esos frutos? Contadlos, sumarlos, seriarlos, agruparlos, composiciones y también escribir sus nombres.
RETO 2: ¿Qué se puede hacer con todos esos frutos? Contadlos, sumarlos, seriarlos, agruparlos, composiciones y también escribir sus nombres.
Todo esto lo hicieron a través de un juego para PDI.
RETO 4: Leer una presentación sobre el personaje misterioso en la que debían ir interpretando y reflexionando sobre toda la información que les iba contando.
RETO 5: Se les dio una hoja con los trocitos del nombre del personaje misterioso pero desordenados, ellos tenían que ordenarlos, leerlo y capturar el nombre resultante con la APP Aurasma, si era el nombre correcto les saldría un vídeo del protagonista.
EJEMPLO:
Esta es la webquest con la que trabajaron los niños de infantil de 4 años.
RECURSOS:
RETO 3: Cada equipo memorizó dos adivinanzas referidas a los dos frutos de otoño que habían capturado en los códigos QR, las recitaron, se grabaron con Audacity y montamos un juego.
Las podéis ver en el apartado de recursos de la webquest, aquí dejo una de ejemplo.
RETO 4: Leer una presentación sobre el personaje misterioso en la que debían ir interpretando y reflexionando sobre toda la información que les iba contando.
Así consiguieron averiguar diferentes cosas de la vida de nuestro protagonista.
RETO 5: Se les dio una hoja con los trocitos del nombre del personaje misterioso pero desordenados, ellos tenían que ordenarlos, leerlo y capturar el nombre resultante con la APP Aurasma, si era el nombre correcto les saldría un vídeo del protagonista.
EJEMPLO:
Esta es la webquest con la que trabajaron los niños de infantil de 4 años.
RECURSOS:
- PDI
- Notebook
- AUDACITY
- Lector de QR
- Aurasma
- PowerPoint
Wix "Fiesta fin de curso"
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Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Primaria. Tercer Ciclo
Webquest
Por este motivo, a las actividades más habituales que se
desarrollan en el área de lengua se les puede unir la música, la expresión
corporal sin perder de vista otros objetivos.
Mezclando los aspectos mencionados podemos, a través de una
webquest, preparar la fiesta fin de curso, escuchar música, preparar una
actuación para la fiesta fin de curso
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
- Elaboración de una lista para organizar un evento.
- Repasar la conjugación de verbos.
- Realizar una biografía.
- Organizar audición de una canción.
- Elaborar una invitación.
DESARROLLO:
- La webquest propuesta se puede desarrollar en 4/5 sesiones en el aula de ordenadores.
- Una vez finalizada se puede sugerir la creación de un baile colectivo para la fiesta fin de curso.
- Exposición oral de las tareas de la webquest.
TAREAS:
- ACTIVIDAD 1 ¿Qué necesito para organizar la fiesta fin de curso?
- ACTIVIDAD 2 Haciendo cola.
- ¿Qué significa "colarse en una fiesta" y "hacer cola"? Haz una pequeña historia en la que aparezcan estas expresiones.
- ACTIVIDAD 3 Conociendo a Mecano y a otros grupos
- Componentes del grupo.
- Fecha en la que se publicó el primer disco y tema de presentación. ¿Cómo se llama el cuarto single de este disco?
- Título del segundo disco. Nombra alguna canción.
- ¿Cuál es el disco con el que tuvieron más éxito? Nombra alguna canción de ese disco.
-¿Qué sucedió en 1.991?
Una vez que has conocido más a Mecano puedes elaborar la biografía de tu grupo favorito
- ACTIVIDAD 4. Escuchando a MECANO
- ACTIVIDAD 5. ¿Vienes a mi fiesta? Como sabes para ir a una fiesta tienes que tener invitación. Por este motivo, vas a realizar una invitación para la fiesta fin de curso.
HERRAMIENTAS:
- La webquest: "Fiesta fin de curso".
Word.
EJEMPLOS:
Webquest sobre el Caballero Oscuro
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Carolina Calvo García
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Durante este segundo trimestre muchas han sido las aventuras que hemos vivido en nuestro proyecto sobre la Edad Media, aunque ninguna puede ser comparable a la vivida gracias al Caballero Oscuro.
DESARROLLO
Todo comenzó cuando nos llegó un mensaje del Caballero Oscuro en el que nos decía que planeaba atacar nuestro Castillo Rotulador.
Enseguida nuestras cabecitas comenzaron a pensar y, así surgieron los primeros planes de defensa.
Miniproyecto para el día del libro en Cómic
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El Quijote,
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Ana Martínez Rey
@anamartinezrey
Educación Infantil y
Primer ciclo de Primaria
Educación Infantil y
Primer ciclo de Primaria
Una de las obras más conocidas de Miguel de Cervantes es "EL QUIJOTE" por eso hace un par de cursos decidimos hacer un miniproyecto sobre él, tratando de conocer un poco más a su protagonista y otros personajes de la obra así como algunas de las aventuras que suceden en el libro como la de los molinos de viento, la de las ovejas o la de los sacos de vino.
WEBCLUE: investigamos sobre la Paz
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Cati Navarro
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Recurso de Infantil
Una WEBCLUE es una actividad en la que los peques deben convertirse en detectives para descubrir la identidad de un personaje secreto siguiendo una serie de pistas.
OBJETIVOS
- Búsqueda y selección de información.
- Conocer vocabulario relacionado con la paz.
- Leer e interpretar imágenes.
DESARROLLO
Toda la actividad se realiza en la asamblea, en gran grupo, a través de la PDI, solo trabajan de forma individual a la hora de plasmar gráficamente en su ficha todo lo que han aprendido a través de la webclue. Ésta se trabaja durante varios días.
La webclue consta de seis pestañas:
¿QUIÉN SOY? Recoge una pequeña introducción sobre el personaje secreto que tenemos que descubrir. Aquí hay que conseguir despertar su interés y nada mejor que crear un halo de misterio. Como vamos a convertirnos en detectives debemos hacernos una lupa, imprescindible para que todo detective pueda investigar
En PISTAS como su nombre indica aparecen las pistas que debemos seguir para averiguar quién es el personaje secreto. Conforme vamos leyendo o escuchando qué dice en cada pista, realizamos una lluvia de ideas dando posibles respuestas a esas pistas. Y después comprobaremos si estábamos en lo cierto o nos hemos equivocado.
En INFORMACIÓN se encuentran los enlaces que nos proporcionan la información para resolver las pistas.
En este caso para dar respuesta a la primera pista hemos incluido códigos QR, que estaban escondidos por clase, los peques han tenido que buscarlos y después descifrarlos con la tablet. Estos eran los códigos que daban respuesta a qué necesita nuestro personaje secreto para poder existir.
Y estos eran los dibujos que veían una vez que habían capturado los códigos con una APP de lectura de códigos QR (QR DROID para ANDROID, SCAND para IPAD)
Primero hacemos una lectura de la imagen en la que narraban lo que veían y qué pensaban que era, a continuación se leía, entre todos, la palabra escrita haciendo el sonido de cada letra.
En cuanto a la información sobre lugares dónde vive el personaje secreto, primero dejamos que libremente expresen lo que ven en las imágenes y después con nuestra ayuda las leemos.
En cuanto a cómo se escribe el nombre del personaje secreto en los diferentes lugares en los que vive, primero les presentamos la palabra PAZ en diferentes idiomas, los leemos entre todos, escuchamos para ver si lo hemos leído bien y finalmente conforme van pasando por los diferentes rincones dejamos que jueguen con todas esas palabras, así las construyen con las piezas de las construcciones, con los palitos de colores, las hacen con plastilina, las escriben en arena... En este punto ya han descubierto quién es el personaje secreto.
El CUADERNO SECRETO hace referencia a los datos que se deben anotar para descubrir el personaje, como se trata de una webclue para infantil, en este punto he incluido las fichas que se van a realizar.
En INFORME FINAL se debe hacer un informe sobre el personaje secreto incluyendo en él todo lo que hemos averiguado, en este caso he incluido un cuento sobre el personaje secreto.
Y en PROPIETARIOS, deben aparecer las personas que han elaborado la webclue.
EJEMPLO
Esta es la webclue que hemos trabajado en 3 años, hemos sido unos buenos detectives porque hemos averiguado que el personaje oculto era LA PAZ.
RECURSOS
WIX: Para crear la webclue
AUDACITY: Para grabar los audios.
UNITAG: Para crear los códigos QR
QR DROID: Para ver códigos QR en ANDROID
SCAND: Para ver códigos QR en IPAD
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