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Fabulando con Jean de La Fontaine. Secuencia Didáctica
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| Foto: http://gallica.bnf.fr/ |
@mrobresm
Secundaria. Fábulas. Francés
¿Quién no conoce “La Cigarra y la Hormiga”, “La Liebre y la Tortuga”, “El ratón de ciudad y el ratón de campo”, “El cuervo y el zorro”, o “La gallina de los huevos de oro”?
¡FÁBULAS!
¿Pero quién era Jean de La Fontaine (1621-1695)?
Procedente de una familia de la clase media acomodada, su padre era inspector de aguas y bosques, un importante cargo estatal que acabaría desempeñando también el escritor. Su vida en el campo le permitió observar la vida rústica, que le inspiró para escribir sus fábulas. Estas fueron las que le dieron mayormente la fama en su vida literaria. Inspiradas en las fábulas clásicas, fueron agrupadas en doce libros y publicadas entre 1668 y 1694, un total de 240.
Historias Ortográficas
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Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
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JUSTIFICACIÓN
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| Ilustración de Roger Ycaza |
Antes de comenzar con el desarrollo de la actividad he de mencionar al co-autor de esta actividad puesto que no es íntegramente mía sino el resultado de un intercambio de ideas para solventar un problema en el área de lengua, Historias ortográficas tal y como se propone, es idea de Rafael Pérez @Rafa_Maestro, mi paralelo del curso pasado y del presente.
Ante grandes problemas, grandes soluciones ese es, al menos, nuestro día a día en las aulas. Un problema se convierte en un reto y de ahí salen actividades que ayudan a todos.
El problema o reto es el que tenemos muchas veces en nuestras aulas: las faltas de ortografía debido a múltiples factores: bajo nivel socio-cultural, falta de hábito lector… y, como no se trata de seguir dinámicas de antaño en los tiempos que corren habrá que hacer de ese problema una ocasión para mejorar no sólo en la ortografía sino también en la expresión y en el uso de las TIC, de esa forma surgieron las Historias Ortográficas que se aplicaron en Sexto de Primaria el curso 2014/2015 y que en el actual se aplicarán en Cuarto de Primaria, pues es una actividad valedera para cualquier nivel.
OBJETIVOS:
Ante grandes problemas, grandes soluciones ese es, al menos, nuestro día a día en las aulas. Un problema se convierte en un reto y de ahí salen actividades que ayudan a todos.
El problema o reto es el que tenemos muchas veces en nuestras aulas: las faltas de ortografía debido a múltiples factores: bajo nivel socio-cultural, falta de hábito lector… y, como no se trata de seguir dinámicas de antaño en los tiempos que corren habrá que hacer de ese problema una ocasión para mejorar no sólo en la ortografía sino también en la expresión y en el uso de las TIC, de esa forma surgieron las Historias Ortográficas que se aplicaron en Sexto de Primaria el curso 2014/2015 y que en el actual se aplicarán en Cuarto de Primaria, pues es una actividad valedera para cualquier nivel.
OBJETIVOS:
- Búsqueda en el diccionario
- Clasificación de palabras según categoría gramatical.
- Aplicación de reglas ortográficas.
- Elaboración de murales digitales colaborativos.
- Uso del procesador de textos
Mis selfie-instrucciones
Elisa Tormo
@eliprofelengua
Texto instructivo. Secundaria
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- La adolescencia es un periodo en el que el autoconocimiento y la identidad personal toman especial relevancia. Es por ello que, para alumnos de la ESO, resultan atractivos aquellos textos en los que hablan sobre ellos mismos.
- En esta clase de trabajos pueden desarrollar su creatividad, practicar contenidos vistos y, al mismo tiempo, darse a conocer a sus compañeros.
- Son, además, composiciones escritas que les gusta compartir y poder leer también las del resto.
Esta propuesta está, sin duda, muy relacionada con todo lo anterior:
Contenidos para practicar: el texto instructivo y sus características
Pinceladas creativas: tienen que encontrar la manera de escribir una instrucciones para que los demás puedan conocerles bien.
OBJETIVOS
☛☛ Trabajar el texto instructivo con un objetivo claro: que sus compañeros les conozcan
☛☛ Profundizar en las características de dicha tipología
☛☛ Fomentar la creatividad
Nubes de palabras por la PAZ.
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Puri García
@pugarsa
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INTRODUCCIÓN
La actividad que os presento la realizamos el curso pasado, pero considero que puede formar parte de este proyecto porque resultó muy creativa, enriquecedora y los alumnos disfrutaron mucho realizándola.
Todos los días debemos trabajar en nuestras aulas el concepto de Paz, que nuestros alumnos sean conscientes de sus beneficios para el desarrollo íntegro de las personas; no obstante, aprovechamos la celebración del Día de la no violencia y la PAZ para reflexionar en clase con nuestros alumnos sobre nuestro día a día, las actitudes que favorecen un clima de paz y las que lo dificultan.
OBJETIVOS
- Profundizar en el concepto de Paz.
- Conocer a personas que han trabajado y luchado por conseguir la PAZ.
- Reflexionar sobre nuestras acciones y ver de qué forma contribuyen o no a que haya paz en nuestro entorno próximo: familia, colegio, barrio...
- Identificar qué palabras, sentimientos se relacionan con la Paz.
- Desarrollar la competencia digital.
- Desarrollar la creatividad y mostrar nuestro deseo de paz.
DESARROLLO
- Búsqueda de información sobre Nelson Mandela y Malala.
- Puesta en común en clase, a fin de acercarnos a estas personas y descubrir su gran labor en favor de los oprimidos.
- Visionado de videos sobre su vida, dónde nacieron, vivieron, etc. para conocer a estos importantes personajes.
- Pensamos palabras que estén relacionadas con la paz, escribimos una lista de ellas en la PDI. También buscamos frases célebres que hacen referencia a la Paz.
- Cada alumno elige las suyas y hace una nube de palabras con la herramienta Taxgedo.
- Con todas las nubes de palabras se elabora una presentación para compartir en el blog.
Por último realizamos carteles sobre el día de la Paz con: dibujo, eslogan, imágenes, papiroflexia. Los colocamos todos juntos en la puerta de nuestra clase, como expresión de nuestro deseo de que La Paz reine en nuestra clase, cole y... en el mundo.
- Taxgedo
- Powerpoint
- Slideshare
- Photopeach
El AzuL en las PaLaBraS
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Raúl Puche Martínez
@raulpuchemart
Primaria. Texto Descriptivo
Se acerca el final de este primer trimestre del curso y con el objetivo de realizar una actividad globalizada de algunos contenidos trabajados en el área de lengua, así como rendir un sencillo homenaje a este gran proyecto que habéis realizado entre todos, me vino a la cabeza el poder utilizar ciertas estrategias de escritura creativa a modo de síntesis de los objetivos desarrollados por mis alumnos.
OBJETIVOS
- Refundir en una única tarea, algunos de los contenidos tratados en esta primera evaluación (la personificación, el sustantivo, el adjetivo y la expresión oral y escrita creativa y semidirigida)
- Introducir al alumnado en el uso de recursos plásticos creativos (nubes de palabras)
- Acercar las nuevas tecnología y sus posibilidades en el desarrollo de tareas escolares.
DESARROLLO
1ª SESIÓN:
En un primer momento dedicamos una primera sesión a repasar todo lo que sabíamos de los sustantivos y adjetivos. De igual forma procedimos a refrescar nuestros conocimientos sobre algunas estrategias de escritura (el caligrama, las frases hechas, la personificación) que nos aportarían unos conocimientos previos hacia nuestra nueva estrategia de escritura creativa: las nubes de palabras y la metáfora.
Para ello nos ayudamos del siguiente ejemplo: EL PRÍNCIPE AZUL.
Nació entonces un debate sobre posibles acepciones que podría tener nuestra imagen mental sobre esta persona.
Para terminar la sesión, propuse a mis alumnos buscasen en internet algunos posibles significados de la palabra "azul"
2ª SESIÓN:
En una segunda sesión, los alumnos/as dieron a conocer al resto de sus compañeros todos los significados que habían encontrado. Posteriormente llegamos entre todos a una conclusión: el color azul refleja aspectos positivos sobre cualquier nombre al que acompañe.
En una segunda sesión, los alumnos/as dieron a conocer al resto de sus compañeros todos los significados que habían encontrado. Posteriormente llegamos entre todos a una conclusión: el color azul refleja aspectos positivos sobre cualquier nombre al que acompañe.
Como conclusión a esta sesión, pedí a mis alumnos que pensaran y trajesen recogido en el cuaderno tres sustantivos diferentes.
3ª SESIÓN:
En la tercera sesión, los niños eligieron uno de los sustantivos que habían recogido en su libreta e intentamos definirlos por una doble vía:
- por una parte, empezamos siempre a definirlos formalmente
- y para concluir su significado, entonces adjuntábamos el adjetivo (azul) al nombre y le dábamos una funcionalidad creativa, siempre teniendo en cuenta los significados del color azul.
Para casa, como actividad de escritura, se les mandó realizar el mismo proceso y estrategia para los otros dos sustantivos.
4ª SESIÓN
En una última sesión, recordamos todos, los diferentes caligramas que habíamos realizado en actividades anteriores y el maestro les enseñó varias imágenes de nubes de palabras. Así tratamos de distinguir posibles semejanzas y diferencias entre los dos recursos expresivos. Parte de esta última sesión fue realizada en la sala de ordenadores donde los niños realizaron sus propias nubes de palabras (ligadas a los sustantivos que habían elegido en sesiones anteriores).
En una última sesión, recordamos todos, los diferentes caligramas que habíamos realizado en actividades anteriores y el maestro les enseñó varias imágenes de nubes de palabras. Así tratamos de distinguir posibles semejanzas y diferencias entre los dos recursos expresivos. Parte de esta última sesión fue realizada en la sala de ordenadores donde los niños realizaron sus propias nubes de palabras (ligadas a los sustantivos que habían elegido en sesiones anteriores).
TAREAS DE LOS NIÑOS
Primera fase: creación de las nubes de palabras y descripciones de los sustantivos elegidos.
2ª fase: conjuntamos ambas tareas en fotobabble.
3ª fase: enlazamos códigos qr a los fotobabbles.
RECURSOS TIC
- Taxgedo: realizar nubes de palabras.
- Fotobabble: poner audio a fotografías.
- Unitag qr: crear códigos qr.
Composición Plástica: Mural de PaLaBraS AzuLeS
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Miren Pardo
@laclasedemiren
Recurso para Infantil
Lectoescritura, artística
Lectoescritura, artística
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| Ilustración Eleanor Grace R |
- Ser conscientes de la participación en el proyecto colaborativo PALABRAS AZULES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- El curso pasado participamos en este maravilloso proyecto colaborativo, pero en honor a la verdad, mis enanos de 3 años no eran conscientes de dicha participación.
- Este año ya tenemos 4 años (la mayoría) y ya estamos preparados para continuar participando de una manera activa y consciente.
- Lo primero que me planteé fue la forma de explicarles que participamos en un proyecto de "Escritura creativa" y decidí contarles que es un proyecto en el que jugamos con las LETRAS y por tanto también con las PALABRAS.
Para que tuvieran clara nuestra participación realizamos una actividad de "ESCRITURA CREATIVA PLÁSTICA". En estos momentos, todavía, la letra más importante para ellos es la letra inicial de su nombre, es SU LETRA. Así que preparé todas las iniciales de la clase y las coloqué todas juntas sobre una mesa, para que cada uno escogiese la suya.
- La idea original era realizar la composición utilizando RoboType (una herramienta perfecta para esta actividad), pero debido a problemas técnicos, hemos tenido que hacerla en "modo 1.0", que tampoco ha estado nada mal.
- Una vez que cada enano tenía SU LETRA, empezamos a realizar nuestra composición con la única consigna de tener que pegar cada letra de uno en uno y colocándola siempre de forma que estuviera en contacto con otra letra ya pegada.
La tribu exploradora. Mapas mentales en Infantil
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Nieves García Morán
@nievescout
Mapa mental. Recurso para Infantil
@nievescout
Mapa mental. Recurso para Infantil
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Hoy os quiero presentar una herramienta muy interesante: Mapa Mental con Kidspiration.
- Hemos comenzado el curso con el Proyecto La Tribu Exploradora. Un Proyecto nacido de un Grupo de Trabajo intercentros en Asturias bajo la coordinación de Valnalón.
- Para arrancar con los peques de 4 años hemos ido construyendo un Mapa Mental, con la herramienta Kidspiration.
- Como somos exploradores hemos elegido, en la galería de la aplicación, un muñequito explorador, del que fueron saliendo lugares, personas, objetos y palabras que conformaron nuestro mapa de exploración. Kidspiration incluye una colección de 1000 figuras que pueden insertarse en las actividades para darles un toque más atractivo y analítico.
- A los niños y niñas les encantó esta actividad en la que iban viendo cómo el mapa crecía a medida que avanzábamos en el Proyecto, del mismo modo que explorábamos las dependencias de nuestro cole.
- Crear una actividad nueva es muy fácil, basta con arrastrar y soltar figuras sobre el área de la pantalla reservada para ello. Lo mismo ocurre a la hora de establecer las relaciones entre los elementos.
Escribir a la manera de...
Ana Galindo
@AnaGalindo
Primaria. Internivelar
Primaria. Internivelar
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| Ilustradora Catrin Welz- Stein |
- Escribir tu propio texto sobre “recuerdos” de tu infancia en el colegio. Puedes usar como modelo el comienzo del poema de Machado: “Una tarde…”
- Escribir los dos recuerdos más antiguos en tu mente.
- Escribir tu propio texto sobre una cita a la cual no vino la persona que esperabas.
- Escribir un final diferente; por ejemplo “Pero tú llegaste… y…”.
- Escribir sobre un tema concreto, una semana cultural de tu centro, una día especial, una fecha concreta, ,...
DESARROLLO:
Se trata de escribir a partir de un tópico similar al propuesto por el texto original; por ejemplo a partir del poema de Antonio Machado:
Adaptado de Luna, Luna.
Creative writing Ideas from Spanish, Latina American and Latino Literature
Trabajo en clase. Indicaciones.
- A cada grupo asignaremos un POEMA relacionado con la naturaleza.
- Lluvia de ideas: A partir de ahí deben realizar una lista de verbos, sustantivos y adjetivos, …, relacionados con el poema que les ha tocado.
- Tras realizar la lista, deben crear oraciones (versos) con esas palabras, y luego montarlas en estrofas.
- El poema final debe tener en torno a 12 versos.
- Podrán elegir el tipo de estrofa que desen, y si les resulta más cómodo, componer cuartetos (ABBA, BCCB, CDDC)
- Unificaremos las estrofas e intentaremos realizar un poema con las modificaciones necesarias, para que tengan sentido.
- Selección de Imagen: Una vez revisado y terminado el poema, buscaremos en la red alguna imagen que cada grupo considere representa más el poema colectivo (trabajo colectivo)
- Podemos usar herramientas TIC digitales para crear variantes (una cada miembro del grupo) sobre la obra pictórica que habéis elegido (individual) Distorsiones, collages, efectos especiales,....con programas online
- Elegimos canción alusiva a la naturaleza
- Realizaremos un montaje del poema + imágenes + música con los versos ordenados en una herramienta 2.0 que os facilitaremos.
- Cada grupo deberá realizar la composición de sus versos y sus imágenes en una herramienta TIC.
Wix "Fiesta fin de curso"
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Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Primaria. Tercer Ciclo
Webquest
Por este motivo, a las actividades más habituales que se
desarrollan en el área de lengua se les puede unir la música, la expresión
corporal sin perder de vista otros objetivos.
Mezclando los aspectos mencionados podemos, a través de una
webquest, preparar la fiesta fin de curso, escuchar música, preparar una
actuación para la fiesta fin de curso
OBJETIVOS:
OBJETIVOS:
- Elaboración de una lista para organizar un evento.
- Repasar la conjugación de verbos.
- Realizar una biografía.
- Organizar audición de una canción.
- Elaborar una invitación.
DESARROLLO:
- La webquest propuesta se puede desarrollar en 4/5 sesiones en el aula de ordenadores.
- Una vez finalizada se puede sugerir la creación de un baile colectivo para la fiesta fin de curso.
- Exposición oral de las tareas de la webquest.
TAREAS:
- ACTIVIDAD 1 ¿Qué necesito para organizar la fiesta fin de curso?
- ACTIVIDAD 2 Haciendo cola.
- ¿Qué significa "colarse en una fiesta" y "hacer cola"? Haz una pequeña historia en la que aparezcan estas expresiones.
- ACTIVIDAD 3 Conociendo a Mecano y a otros grupos
- Componentes del grupo.
- Fecha en la que se publicó el primer disco y tema de presentación. ¿Cómo se llama el cuarto single de este disco?
- Título del segundo disco. Nombra alguna canción.
- ¿Cuál es el disco con el que tuvieron más éxito? Nombra alguna canción de ese disco.
-¿Qué sucedió en 1.991?
Una vez que has conocido más a Mecano puedes elaborar la biografía de tu grupo favorito
- ACTIVIDAD 4. Escuchando a MECANO
- ACTIVIDAD 5. ¿Vienes a mi fiesta? Como sabes para ir a una fiesta tienes que tener invitación. Por este motivo, vas a realizar una invitación para la fiesta fin de curso.
HERRAMIENTAS:
- La webquest: "Fiesta fin de curso".
Word.
EJEMPLOS:
Creamos Palabras de Navidad. Apps, PDI y vídeo
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Salomé Recio,
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Salomé Recio Caride
@salomerecio
Infantil
La actividad que os propongo es para recordar letras de villancicos o, al menos, trabajar con ellas de forma divertida.
UTILIZANDO RECURSOS AUDIOVISUALES
Se trata de ver el vídeo u oír la música de algún villancico que nos guste y queramos aprender su letra.
Esto lo podemos hacer con algún vídeo de villancicos que encontremos en youtube o algún audio de bancos de canciones de los que conocemos de Internet.
A la vez que se va oyendo la letra del villancico, los niños deben ir escribiendo las palabras que les vayan sonando a navidad: pastores, belén, campañas, Reyes Magos, Niño Jesús, árbol...
En Infantil, los pequeños de 5 años pueden ir escribiendo en la PDI. Para ello deberán ir parando el villancico para que les de tiempo a escribir la palabra a la vez que entre todos ayudan para que la escriban bien. Cada vez que un alumno haya escrito una palabra, se sentará para que salga otro niño a escribir la siguiente.
Los más pequeños irán nombrando esas palabras (vocabulario básico del centro de interés) y la seño irá escribiéndolas.
Los más pequeños irán nombrando esas palabras (vocabulario básico del centro de interés) y la seño irá escribiéndolas.
Una vez que tengan todas las palabras escritas, pasaremos a utilizar:
Luego, se distribuirán las palabras seleccionadas para que los niños hagan dibujos escribiendo palabras sobre él, haciendo tarjetas de navidad que pueden servir de felicitación. Puede hacerse en formato de felicitación o de marcapáginas.
Estos dibujos pueden realizarse en papel con colores, ceras, rotuladores, etc, en la PDI utilizando las herramientas de pintar del software de la PDI que queramos, o con el Ipad o Tablet utilizando app como:
PicsArt - Estudio es una excelente aplicación para editar tus fotos, añadirles efectos y compartirlas con tus amigos.
para juntar todas estas palabras en una sola imagen.
Luego, se distribuirán las palabras seleccionadas para que los niños hagan dibujos escribiendo palabras sobre él, haciendo tarjetas de navidad que pueden servir de felicitación. Puede hacerse en formato de felicitación o de marcapáginas.
Estos dibujos pueden realizarse en papel con colores, ceras, rotuladores, etc, en la PDI utilizando las herramientas de pintar del software de la PDI que queramos, o con el Ipad o Tablet utilizando app como:
doodle buddy, para ipad
¡Doodle Buddy Gold es lo más divertido que puedes hacer con tu dedo! Puedes pintar con tus colores favoritos y colocar sellos divertidos usando tu dedo. También permite conectarte con un amigo para pintar juntos a través de Internet.
Multi Touch Paint, para Android
Con Multi Touch Paint puedes utilizar tus dedos como si fueran pinceles... ¡sin mancharte! Convierte la pantalla de tu Android en un lienzo para que des rienda suelta a tu creatividad.
PicsArt, para Android
EJEMPLO:
Con este villancico que mis niños están aprendiendo este año "en el fondo del mar", la actividad quedaría así:
La nube de palabras
Algunas felicitaciones de los niños
Esta es una felicitación creada por un niño de 5 años con una de las aplicaciones del Ipad.
HERRAMIENTAS TIC
Wordle
Tagxedo
PicsArt
Doodle Buddy Gold
Con Multi Touch Paint
Creando cuentos con Papyrus
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Pancho,
Papyrus,
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Texto Narratiivo
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María Alonso
@EECDI
Educación Primaria. Narración literaria
DESARROLLO
1. En esta actividad no creamos un cuento totalmente libre, ya que debemos ajustarnos a una condición: este debe contener obligatoriamente 4 palabras que previamente han sido escogidas al azar, las primeras que se nos vengan a la mente (todas por el profesor, todas por el alumno, o mitad y mitad).
2. Una vez han sido elegidas las 4 palabras que deben aparecer en el cuento y tener relación con su trama, nos ponemos manos a la obra: ¿qué historia podemos inventar?
3. Después de un proceso de reflexión, comenzamos a escribir el borrador del cuento. La extensión del mismo dependerá lógicamente del nivel en el que nos encontremos. En el ejemplo que posteriormente les comparto, fue de una hoja de libreta pequeña por delante y por detrás.
4. Una vez finalizado el proceso de creación, revisamos la ortografía y la sintaxis y separamos el texto adecuadamente en párrafos.
5. Uniendo por el borde izquierdo varios folios formamos una minilibreta, poniendo número a cada una de sus páginas, indicando dónde irá la portada y la contraportada y dejando un espacio para las ilustraciones. Ahora, cada párrafo del borrador, de manera ordenada, lo escribimos en la página correspondiente del ''minilibro''. ¡Hemos formalizado el cuento!
6. Ahora, ya podemos pasar a la parte plástica. Una vez el cuento está plasmado, comenzamos a dibujar y pintar la portada, la contraportada y las ilustraciones del interior, haciendo referencia a lo que en él se narra.
7. Para darle un toque más especial, decoramos el exterior del cuento en sí con papel celofán y, como último detalle con letras bien grandes y bonitas, el nombre del autor de esa fantástica obra.
EJEMPLO
Este cuento que les muestro como ejemplo fue creado por una niña de ocho años con las palabras queso, gafas, libro y estrella. La ayudé en la elaboración de la portada y contraportada, todo lo demás es de su ''cosecha'': una estrella que desea tener unas gafas que recibe la visita un día de un astronaufa gafotas, ¡al que le encanta el queso!
¡Qué ilusión le hizo tener su propio cuento! Tanto, que incluso quiso repetir la experiencia.
¡Qué ilusión le hizo tener su propio cuento! Tanto, que incluso quiso repetir la experiencia.
SUGERENCIAS PARA USAR LAS TIC
- Si queréis digitalizar estos cuentos y con ello utilizar las TIC, y compartirlo en un blog o página web, podéis hacerlo escaneando las páginas y utilizar alguna herramienta para montar las historias. Os recomendamos: Papyrus, Isuu, Calameo, ....
- Podemos usar los generadores de nubes de palabras. como Taxgedo, para visualizar las palabras aleatorias que vamos a emplear
- Otra herramienta muy divertida para crear cuentos online, eligiendo personajes, objetos, escenarios y música es Pancho. Es sencilla, divertida, y puede hacer pasar momentos muy creativos al alumnado de Primaria, escribiendo sus cuentos, ilustrándolos y viéndolos reproducidos inmediatamente. Los malo es que no se pueden enlazar
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