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Los dinosaurios y los codigos QR
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Gema Colás
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Infantil
El DECRETO 17/2008, de 6 de marzo, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil, en relación al proceso de ensañanza-aprendizaje del lenguaje oral nos señala que: El lenguaje oral es especialmente relevante en esta etapa, es el instrumento por excelencia de aprendizaje, de regulación de la conducta y de manifestación de sentimientos, ideas, emociones, etcétera. La verbalización, la explicación en voz alta de lo que están aprendiendo, de lo que piensan y de lo que sienten, es un instrumento imprescindible para intervenir en el medio. Con la lengua oral se irá estimulando el acceso a usos y formas cada vez más convencionales y complejas. El maestro fomentará la correcta expresión oral del niño dialogando con él y promoviendo que el niño relate algún cuento o suceso de su interés a sus compañeros. Esto tendrá como finalidad mejorar la competencia lingüística del niño, alcanzando buenos niveles de comprensión y de expresión, el incremento de su vocabulario, la mejora de la pronunciación y el empleo de la sintaxis para conseguir una organización clara de las ideas.
En el currículo de Finlandia realizan la unión del lenguaje oral y escrito: "El requisito para el comienzo de la lectoescritura es que los niños hayan escuchado y hayan sido escuchados; que hayan hablado y hayan sido hablados; que hayan dialogado con otros; y que hayan hecho preguntas y hayan recibido respuestas. En tal ambiente, los niños desarrollarán su vocabulario y su alfabetización como por accidente". En definitiva, vinculamos el juego con las diferentes actividades propuestas, en este caso con la enseñanza y aprendizaje de la lectoescritura.
Con estos dos fragmentos he querido dejar constancia la importancia del uso del lenguaje oral y escrito en el currículo de infantil, dado que es determinante en el desarrollo global de los niños.
La oración interrogativa a través de Códigos QR
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·
Esther Martín
@esthermj7
Infantil
Cuando tratamos de proponer un juego para los más pequeños siempre solemos contar con el lenguaje oral ya que el escrito resulta más limitado. Los símbolos, las imágenes, los números se leen con mayor facilidad que una frase escrita.
Por ello, la idea de generar un código QR que nos traslade a una grabación oral es perfecto para la realización de múltiples juegos y actividades.
En el lenguaje oral destaca la oración interrogativa por la entonación que le damos al formular la pregunta. Es importante que desde Educación Infantil se conozcan los diferentes tipos de oraciones que pueden existir en un diálogo y hacer hincapié en la manera de expresar para poder diferenciarlas.
A continuación se expone un juego sencillo, para poder trabajar el lenguaje oral; la pregunta y la respuesta a cerca de diferentes animales con el uso de las nuevas tecnologías.
OBJETIVOS:
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
Por ello, la idea de generar un código QR que nos traslade a una grabación oral es perfecto para la realización de múltiples juegos y actividades.
En el lenguaje oral destaca la oración interrogativa por la entonación que le damos al formular la pregunta. Es importante que desde Educación Infantil se conozcan los diferentes tipos de oraciones que pueden existir en un diálogo y hacer hincapié en la manera de expresar para poder diferenciarlas.
A continuación se expone un juego sencillo, para poder trabajar el lenguaje oral; la pregunta y la respuesta a cerca de diferentes animales con el uso de las nuevas tecnologías.
OBJETIVOS:
- estimular el lenguaje oral a través de la pregunta y respuesta.
- introducir el uso del móvil en el aula.
- acercar los códigos QR a través su uso funcional.
En primer lugar creamos un tablero en el que se exponen los números del 1 al 6 y diferentes imágenes de animales que pueden ir cambiándose según se vaya ampliando en el Proyecto de Investigación.
Los inicios de la lectoescritura... en Egipto
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Gema Colás Moreno
@una_mochila_
Educación infantil
En el cole trabajamos de muy diversas maneras la comunicación: con la lectura e interpretación de imágenes, el lenguaje expresivo, el lenguaje creativo, lenguaje oral, lenguaje escrito... para llegar a una comprensión del mundo íntegra.
En definitiva, utilizamos el lenguaje para comunicarnos de ahí su funcionalidad y significado.
Aprendemos, como a todo, siendo los principales protagonistas, por eso hablamos, escuchamos, dialogamos y la función del maestro es acompañar este proceso, creando un ambiente vivo, alegre que invite a descubrir, crecer, generalizar, aprender, crear...
OBJETIVOS:
Aprendemos, como a todo, siendo los principales protagonistas, por eso hablamos, escuchamos, dialogamos y la función del maestro es acompañar este proceso, creando un ambiente vivo, alegre que invite a descubrir, crecer, generalizar, aprender, crear...
OBJETIVOS:
- El lenguaje oral como medio de comunicación e información
- Normas que rigen el intercambio lingüístico, actitud de escucha, interés,respeto...
- Fomentar la participación de la familia en la escuela.
- Iniciar al alumno en el proceso lectoescritor.
- Descubrir el lenguaje escrito como medio de comunicación, información y disfrute.
- Iniciar al alumno en el proceso lectoescritor.
- Motivar a los alumnos en el aprendizaje de la lectoescritura.
DESARROLLO:
Todo comenzó cuando nuestras mascotas, Pelusa y Margarita, llegaron después de las vacaciones de Navidad disfrazados de momia y con una corona. Nos dio pie a preguntar si sabían qué les había pasado y la mayoría dijo que estaban vendados porque se habían puesto malitos y habían ido al hospital.
Luego nos presentaron a Harpo, un simpático Halcón que nos ha acompañado en nuestra aventura por Egipto y además nos ha invitado a investigar y conocer esta gran civilización.
Nos mostró siete pirámides y en ellas nos ponía un dibujo que indicaba qué teníamos que descubrir y conocer sobre Egipto: su ubicación, la vida cotidiana, los faraones, qué construían, los dioses y amuletos, cómo escribían y la pirámide social. Ellos mismos fueron colocando su foto en la pirámide que querían y mandamos a casa un mapa conceptual de lo qué queremos aprender y una carta que explicamos a las familias cómo podían colaborar.
Realizamos una organización de los días, así iban trayendo la información según el día señalado, ese día, a modo de conferencia, nos contaban a todos, aquellos aspectos más característicos y destacados del tema. Aportaban unas cartulinas con palabras claves, dibujos, fotos... que les servía de apoyo para expresar mediante el lenguaje oral lo que estaba plasmado en la cartulina. Con todas ellas hemos elaborado un gran libro de Egipto que va a viajar a todas las casas.
A lo largo de los días Harpo nos ha puesto pruebas y teníamos que contestar a unas preguntas y escribir la respuesta, y nos ha regalado piezas de un puzzle personalizado con nuestras caras en las pirámides más famosas de Egipto.
Entre las cosas que hemos descubierto de Egipto es que el río Nilo fue muy importante y alrededor de él pasaban la vida los Egipcios. Harpo nos propuso realizar este mural y poco a poco lo hemos ido construyendo aportando un poco de información cada grupo.
Harpo nos ha invitado a leer, a disfrutar, a jugar de forma lúdica con juegos y propuestas relacionadas con la lectoescritura: memorís con la caras de los dioses, juego-palabra, escribir palabras relacionadas con Egipto, nuestro nombre en egipcio...
Además nuestro amigo Harpo nos enseñó lo que eran los códigos QR y nos dijo cómo los podíamos descrifrar. Nos gustó tanto que elaboramos nosotros mismos el nuestro, con nuestras grabaciones de lo que cada uno ha investigado de Egipto, enlazamos el video al código QR y una sorpresa para todos. Para nuestros papas ha sido un poco complicado y les tuvimos que enseñar nosotros.
El oficio del maestro es escuchar,
acompañar asombros
y vestir los saberes de mañanitas.
El oficio del maestro es aprender (y aprenderse),
es contar (y contarse),
es soñar (y soñarse) en el
festín de estrenar con los niños
la alegría del conocer.
Carmen Diez Navarro
RECURSOS TIC:
- Motivación de Harpo, elaboración de fichas de escritura, juego: power point.
- Para el montaje de fotos, App pixrl
- Videos subidos a Vimeo
- Montaje con imagen de fondo. App de IOS. Iphoto Mosaic
- Creacción de códigos QR: Unitag
- En mi blog http://unamochiladesuenos.blogspot.com.es/ tenéis el desarrollo del proyecto.
El AzuL en las PaLaBraS
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Raúl Puche Martínez
@raulpuchemart
Primaria. Texto Descriptivo
Se acerca el final de este primer trimestre del curso y con el objetivo de realizar una actividad globalizada de algunos contenidos trabajados en el área de lengua, así como rendir un sencillo homenaje a este gran proyecto que habéis realizado entre todos, me vino a la cabeza el poder utilizar ciertas estrategias de escritura creativa a modo de síntesis de los objetivos desarrollados por mis alumnos.
OBJETIVOS
- Refundir en una única tarea, algunos de los contenidos tratados en esta primera evaluación (la personificación, el sustantivo, el adjetivo y la expresión oral y escrita creativa y semidirigida)
- Introducir al alumnado en el uso de recursos plásticos creativos (nubes de palabras)
- Acercar las nuevas tecnología y sus posibilidades en el desarrollo de tareas escolares.
DESARROLLO
1ª SESIÓN:
En un primer momento dedicamos una primera sesión a repasar todo lo que sabíamos de los sustantivos y adjetivos. De igual forma procedimos a refrescar nuestros conocimientos sobre algunas estrategias de escritura (el caligrama, las frases hechas, la personificación) que nos aportarían unos conocimientos previos hacia nuestra nueva estrategia de escritura creativa: las nubes de palabras y la metáfora.
Para ello nos ayudamos del siguiente ejemplo: EL PRÍNCIPE AZUL.
Nació entonces un debate sobre posibles acepciones que podría tener nuestra imagen mental sobre esta persona.
Para terminar la sesión, propuse a mis alumnos buscasen en internet algunos posibles significados de la palabra "azul"
2ª SESIÓN:
En una segunda sesión, los alumnos/as dieron a conocer al resto de sus compañeros todos los significados que habían encontrado. Posteriormente llegamos entre todos a una conclusión: el color azul refleja aspectos positivos sobre cualquier nombre al que acompañe.
En una segunda sesión, los alumnos/as dieron a conocer al resto de sus compañeros todos los significados que habían encontrado. Posteriormente llegamos entre todos a una conclusión: el color azul refleja aspectos positivos sobre cualquier nombre al que acompañe.
Como conclusión a esta sesión, pedí a mis alumnos que pensaran y trajesen recogido en el cuaderno tres sustantivos diferentes.
3ª SESIÓN:
En la tercera sesión, los niños eligieron uno de los sustantivos que habían recogido en su libreta e intentamos definirlos por una doble vía:
- por una parte, empezamos siempre a definirlos formalmente
- y para concluir su significado, entonces adjuntábamos el adjetivo (azul) al nombre y le dábamos una funcionalidad creativa, siempre teniendo en cuenta los significados del color azul.
Para casa, como actividad de escritura, se les mandó realizar el mismo proceso y estrategia para los otros dos sustantivos.
4ª SESIÓN
En una última sesión, recordamos todos, los diferentes caligramas que habíamos realizado en actividades anteriores y el maestro les enseñó varias imágenes de nubes de palabras. Así tratamos de distinguir posibles semejanzas y diferencias entre los dos recursos expresivos. Parte de esta última sesión fue realizada en la sala de ordenadores donde los niños realizaron sus propias nubes de palabras (ligadas a los sustantivos que habían elegido en sesiones anteriores).
En una última sesión, recordamos todos, los diferentes caligramas que habíamos realizado en actividades anteriores y el maestro les enseñó varias imágenes de nubes de palabras. Así tratamos de distinguir posibles semejanzas y diferencias entre los dos recursos expresivos. Parte de esta última sesión fue realizada en la sala de ordenadores donde los niños realizaron sus propias nubes de palabras (ligadas a los sustantivos que habían elegido en sesiones anteriores).
TAREAS DE LOS NIÑOS
Primera fase: creación de las nubes de palabras y descripciones de los sustantivos elegidos.
2ª fase: conjuntamos ambas tareas en fotobabble.
3ª fase: enlazamos códigos qr a los fotobabbles.
RECURSOS TIC
- Taxgedo: realizar nubes de palabras.
- Fotobabble: poner audio a fotografías.
- Unitag qr: crear códigos qr.
Gincana con códigos QR: Descubrimos el libro secreto
Ana Galindo
@AnaGalindo_
Recurso para Primaria. Texto Informativo y de Uso Social
- Con motivo de la celebración del Día del Libro, hemos realizado una actividad muy divertida que nos ha servido para investigar y realizar un informe o dossier de alguno de nuestros libros favoritos.
- Esto nos ha permitido conocer mejor las partes de un libro, saber más de sus autores/as de literatura juvenil, acercarnos al mundo editorial,...
- En esta actividad nos hemos convertido en detectives para descubrir el título de un libro y su autor o autora, a través de una serie de pistas que hemos ido dejando por la clase, y por los pasillos del cole.
DESARROLLO:
Para llevarla a cabo seguimos los siguientes pasos:
- Búsqueda y selección de información en grupos. Elegimos los títulos que hemos leído últimamente, y hacemos selección en conjunto y de páginas web de donde obtendremos la url.
- Recogemos información sobre los personajes, editoriales, colecciones, autores/as, ... para incrustrarla también en códigos qr .
- Creamos 5 códigos QR por grupo, y los ponemos en un album compartido de google+. Desde ahí los imprimimos en clase, y lo distribuimos por ella.
- Cada grupo lo creará de un color diferente, para facilitar la interpretación de las pistas.
- La actividad se realizará en 5 sesiones diferentes, utilizando una jornada para cada pista.
Los Mitos Griegos
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unitag
·
Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Tercer Ciclo de Primaria- Los mitos como historias fantásticas forman parte de la historia de la humanidad.
- A través de ellos se puede explicar la formación del Universo, los fenómenos de la naturaleza...,
- Como textos narrativos se convierten en una gran herramienta para fomentar la creatividad de nuestros alumnos a la par que fomentamos el hábito lector.
DESARROLLO
Para llevar a cabo esta actividad de los Mitos Griegos, en sexto de primaria se realizaron cuatro tareas:
Tarea 1: Conociendo Mitos.
En la que se pedía a los alumnos realizar una pequeña investigación para aclarar conceptos sobre la mitología.
Para ello se facilitaron los enlaces de: wiki lengua - taller de escritura - los mitos
Mi primera carta por San Valentín (3 años)
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unitag
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Cati Navarro
@catinagui
Recurso de infantil. Texto de uso social
Aunque la comunicación por medio de emails ha sustituido prácticamente el enviar y recibir cartas por correo, en esta actividad hemos querido aprovechar la magia que para los niños/as de infantil tiene el enviar y recibir cartas con la magia de la tecnología.
Se ha llevado a cabo en un aula de tres años, pero es aplicable a los demás niveles de infantil aumentando el nivel de dificultad.
OBJETIVOS:
- Identificar el remitente y destinatario de una carta.
- Expresar ideas y sentimientos.
- Reconocer el valor del amor y la amistad.
DESARROLLO:
Con motivo de San Valentín en la asamblea conversamos sobre el amor y la amistad a partir de un CORTO ANIMADO que encontramos en Youtube . Esto dio pie a una conversación muy fluida sobre qué es eso de querer, a quién queremos nosotros y por qué. Al principio solo querían a papá y a mamá, poco a poco fuimos ampliando el círculo a los hermanos, los abuelos, los primos....y demás miembros de la familia. Por fin Olivia dijo que ella también quería a los compañeros del cole y menos mal que David (porque ya me temía lo peor) se acordó de la seño.
En el calendario vimos que faltaban muy pocos días para celebrar el día del amor y de la amistad. Así que les pregunté si ellos querían desear "Felíz día de la amistad" a los compañeros/as y cómo podíamos hacerlo. De esta forma surgió la idea de escribir una carta. Cosa que parecía muy sencilla....
Cada uno fue expresando sus sentimientos e ideas acerca de por qué somos amigos, intentamos escribir todas esas emociones en un folio pero nos faltaba espacio para escribir tantas letras. Entonces se nos ocurrió que solo escribiríamos "FELIZ DÍA DE LA AMISTAD" pero nuestro amigo/a sabrá por qué le queremos ya que aprovechando las posibilidades que nos ofrece la tecnología, a nuestra carta le acompañará un código QR que enlazará a un vídeo de los peques explicando el valor de la amistad.
Ya teníamos la carta pero ¿qué hacemos con ella? Aarón nos dijo que meterla en un sobre para echarla en el buzón. Eso hicimos pero surgió otro problema cómo iba a saber el cartero para quién era la carta y ahí Olivia nos dijo que se nos había olvidado escribir el nombre de nuestro amigo, así hemos descubierto que todas las cartas deben llevar DESTINATARIO. Pensando pensando, nos surgió un nuevo problema, cómo va a saber mi amigo que la carta es mía, y ahí Biel nos dijo que también teníamos que poner nuestro nombre, así hemos descubierto que las cartas también deben llevar REMITENTE. Ya está, ya lo tenemos todo, o eso creíamos...cuando después de una larga charla, al fin Mario se dio cuenta de que el señor cartero no sabe dónde vive él, cómo le va a llegar la carta, debíamos escribir también el nombre de su calle, pero él no lo sabía y los demás tampoco. Esta vez fue la seño la que dio la solución porque ella sabe los nombres de las calles en las que vivimos, así hemos descubierto que las cartas también deben llevar la DIRECCIÓN DEL DESTINATARIO.
Para el destinatario y el remitente los peques han escrito los nombres con ayuda de las tarjetas que tenemos en clase. Para la dirección, imprimimos etiquetas con la dirección de todos nuestros peques y cada uno buscaba la del amigo al que iba dirigida la carta y la pegaba en el sobre.
Una vez escritas todas las cartas nos hemos ido a correos para enviarlas. Todos saben a quién le han escrito pero no saben quién les habrá escrito a ellos, deben esperar a que les llegue la carta...
EJEMPLO
Esta es la carta que han escrito, si capturáis el código QR con cualquier app de lectura de códigos podréis ver cómo se han deseado un feliz día de la amistad estos chiquitines.
RECURSOS
MOVIE MAKER, PINACLE: Para editar el vídeo
UNITAG: para crear los códigos QR
QR DROID, GOOGLE GOGGLES, BIDI: Para ver códigos QR en ANDROID
SCAN, BIDI: Para ver códigos QR en IPAD
SCAN, BIDI: Para ver códigos QR en IPAD
WEBCLUE: investigamos sobre la Paz
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Cati Navarro
@catinagui
Recurso de Infantil
Una WEBCLUE es una actividad en la que los peques deben convertirse en detectives para descubrir la identidad de un personaje secreto siguiendo una serie de pistas.
OBJETIVOS
- Búsqueda y selección de información.
- Conocer vocabulario relacionado con la paz.
- Leer e interpretar imágenes.
DESARROLLO
Toda la actividad se realiza en la asamblea, en gran grupo, a través de la PDI, solo trabajan de forma individual a la hora de plasmar gráficamente en su ficha todo lo que han aprendido a través de la webclue. Ésta se trabaja durante varios días.
La webclue consta de seis pestañas:
¿QUIÉN SOY? Recoge una pequeña introducción sobre el personaje secreto que tenemos que descubrir. Aquí hay que conseguir despertar su interés y nada mejor que crear un halo de misterio. Como vamos a convertirnos en detectives debemos hacernos una lupa, imprescindible para que todo detective pueda investigar
En PISTAS como su nombre indica aparecen las pistas que debemos seguir para averiguar quién es el personaje secreto. Conforme vamos leyendo o escuchando qué dice en cada pista, realizamos una lluvia de ideas dando posibles respuestas a esas pistas. Y después comprobaremos si estábamos en lo cierto o nos hemos equivocado.
En INFORMACIÓN se encuentran los enlaces que nos proporcionan la información para resolver las pistas.
En este caso para dar respuesta a la primera pista hemos incluido códigos QR, que estaban escondidos por clase, los peques han tenido que buscarlos y después descifrarlos con la tablet. Estos eran los códigos que daban respuesta a qué necesita nuestro personaje secreto para poder existir.
Y estos eran los dibujos que veían una vez que habían capturado los códigos con una APP de lectura de códigos QR (QR DROID para ANDROID, SCAND para IPAD)
Primero hacemos una lectura de la imagen en la que narraban lo que veían y qué pensaban que era, a continuación se leía, entre todos, la palabra escrita haciendo el sonido de cada letra.
En cuanto a la información sobre lugares dónde vive el personaje secreto, primero dejamos que libremente expresen lo que ven en las imágenes y después con nuestra ayuda las leemos.
En cuanto a cómo se escribe el nombre del personaje secreto en los diferentes lugares en los que vive, primero les presentamos la palabra PAZ en diferentes idiomas, los leemos entre todos, escuchamos para ver si lo hemos leído bien y finalmente conforme van pasando por los diferentes rincones dejamos que jueguen con todas esas palabras, así las construyen con las piezas de las construcciones, con los palitos de colores, las hacen con plastilina, las escriben en arena... En este punto ya han descubierto quién es el personaje secreto.
El CUADERNO SECRETO hace referencia a los datos que se deben anotar para descubrir el personaje, como se trata de una webclue para infantil, en este punto he incluido las fichas que se van a realizar.
En INFORME FINAL se debe hacer un informe sobre el personaje secreto incluyendo en él todo lo que hemos averiguado, en este caso he incluido un cuento sobre el personaje secreto.
Y en PROPIETARIOS, deben aparecer las personas que han elaborado la webclue.
EJEMPLO
Esta es la webclue que hemos trabajado en 3 años, hemos sido unos buenos detectives porque hemos averiguado que el personaje oculto era LA PAZ.
RECURSOS
WIX: Para crear la webclue
AUDACITY: Para grabar los audios.
UNITAG: Para crear los códigos QR
QR DROID: Para ver códigos QR en ANDROID
SCAND: Para ver códigos QR en IPAD
NaviCómic. Personajes de cómic navideño
Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Internivelar
Para la actividad de Navicómic se van a elaborar cómics en los que los personajes del libro, creado en una actividad anterior El maravilloso mundo del C, vivirán una aventura navideña.
OBJETIVOS
- Conocer los elementos del cómic.
- Describir personajes y lugares.
- Desarrollar personajes y lugares.
- Respetar las opiniones de los demás.
- Leer en voz alta con entonación y ritmo.
- Emplear herramientas de Realidad Aumentada.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
- Creación de los grupos.
- Lectura del libro El maravilloso mundo del C (en el caso de no haber creado ese libro se pueden crear los personajes)
- Elección en grupos de los personajes del libro y de los personajes de la navidad.
- Redacción de la historia y grabación empleando Audacity.
- Una vez grabada la historia se publica con Soundcloud y se crea con Unitag el código QR para su audición.
- Tras la creación de la historia se crean los cómics (bien en papel o con herramientas online) de la misma.
- Se pueden incluir elementos de Realidad Aumentada con Aurasma.
Elementos que han de aparecer en la historia:
- Diálogos.
- Descripciones.
- Villancico de elaboración propia o ya existente.
TAREAS TIC
- Digitalizar los cómics.
- Grabación de las historias.
- Elaboración de un libro de cómics y audio.
Christmas Magazine
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·
Mª Carmen Montoya Martínez
@mcarmenmm
Internivelar
OBJETIVOS:
- Repasar el vocabulario referido a Christmas, TV, actividades de tiempo libre.
- Desarrollar estrategias de trabajo colaborativo.
- Respetar a las opiniones de los demás.
- Emplear la lengua extranjera: inglés como instrumento de comunicación.
- Para realizar esta Christmas Magazine dividiremos la clase en pequeños grupos.
- La primera tarea será la revisión del Christmas Vocabulary a través de un listening.
- A continuación, haremos una puesta en común de Chirstmas Characters.
- Una vez realizadas las tareas de Brainstorming les pediremos que hagan una pequeña historia de Christmas (5-6 frases cortas empleando el vocabulario adquirido durante el trimestre).
- Esas frases las representarán en un pequeño cómic ya sea digital (powerpoint) o con lápiz.
- En el cómic se pueden introducir elementos de Realidad Aumentada con Aurasma.
- A continuación se les explican las secciones que deben aparecer en la revista:
- TV programmes: special Christmas.
- Christmas food.
- Christmas music.
¡Y... a trabajar en grupos!
Para el profe:
- Escáner y programa de escaneo de imágenes.
- Word para el montaje del libro.
- Aurasma si se incluyen elementos de Realidad Aumentada.
- Issuu, Youblisher, para la publicación.
Para el alumno:
- PowerPoint o Word para crear la revista.
- Unitag para crear el código QR.
- Aurasma si se incluyen elementos de Realidad Aumentada.
Un ejemplo:
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