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Trabajando por la igualdad
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Texto Narratiivo,
Violencia de Género
·
Puri Garcia
Tercer ciclo Primaria
@pugarsa
Justificación
La Declaración Universal aprobada el 10 de diciembre de 1948 que los recoge , afirma por primera vez en la historia la igualdad de derechos y dignidad de todos los seres humanos sin distinción.Aunque se ha avanzado mucho desde entonces, aún vivimos en una sociedad donde las desigualdades, la violencia de todo tipo y los conflictos vulneran a diario los derechos fundamentales de las personas.
Por ello es importante una actitud de concienciación y movilización desde todos los ámbitos de la sociedad para la consecución de los mismos,y la escuela no puede quedarse al margen, antes al contrario, desde ella debemos impulsar el respeto de los derechos y el compromiso por defenderlos para conseguir una sociedad más justa e igualitaria.
Para ello en clase hemos trabajado los mismos desde la perspectiva de los "Derechos del Niño" y el "Día contra la Violencia de género" considerando la labor educadora que desde la escuela podemos realizar para defenderlos.
El respeto de los derechos no es un compromiso abstracto definido en una carta, es una lucha cotidiana, y para librarla es preciso renovar cada día los medios concretos
Para ello en clase hemos trabajado los mismos desde la perspectiva de los "Derechos del Niño" y el "Día contra la Violencia de género" considerando la labor educadora que desde la escuela podemos realizar para defenderlos.
El respeto de los derechos no es un compromiso abstracto definido en una carta, es una lucha cotidiana, y para librarla es preciso renovar cada día los medios concretos
Irina Bokova
Directora General de la UNESCO
Directora General de la UNESCO
"DETENME" La esclavitud romana y las esclavitudes del mundo actual
José David Castillo Arias
@jdca2a
Secundaria
Recursos para el profesorado
 |
| Collar de esclavo con el texto "He huido. Detenme. Si me llevas con mi amo Zonino recibirás a cambio una moneda" (http://www.ultimatehistoryproject.com/slave-resistance-in-rome.html) |
INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia de Roma no pocas voces se levantaron contra la esclavitud, como la de Cicerón o Séneca, pero siempre fueron casos aislados; el espíritu práctico de este pueblo no podía prescindir de esta mano de obra económica, puesto que la mayoría de los puestos de trabajo estaban en manos de esclavos o libertos (antiguos esclavos liberados).
Esta situación resulta contradictoria con la gran cantidad de beneficios que aportó esta civilización al mundo actual, y choca frontalmente con nuestros actuales códigos jurídicos y contra un texto básico en nuestra sociedad como es la Declaración Universal de los Derechos Humanos.
"Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como están de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros." (Declaración Universal de los Derechos Humanos, art. 1)
AutorretráTA-TE-TI-TO-TU
Isidro Rodríguez Pulido
@isidroropu
Textos descriptivos (descripción de personas /autorretrato)
Tercer Ciclo de Primaria
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Comienzo de curso, grupo nuevo de alumnos y alumnas con nuevas incorporaciones, momento de evaluaciones iniciales… ¿qué mejor ocasión para conocernos?
Con este taller se fomenta el conocimiento personal completo, a la vez que compartido, que puede favorecer las relaciones entre los componentes del grupo. Asimismo, permite al profesor conocer a su alumnado con mayor profundidad, las ideas que tienen de si mismos y de los demás, sentando así las bases para definir un proceso acorde a las características individuales y grupales del alumnado. Paralelamente se integra la descripción como tipología textual a desarrollar, consejos generales de cómo escribir, la incorporación de las TICs, aspectos gramaticales, exposiciones orales,…¿Te apuntas?
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Justificación
Comienzo de curso, grupo nuevo de alumnos y alumnas con nuevas incorporaciones, momento de evaluaciones iniciales… ¿qué mejor ocasión para conocernos?
Con este taller se fomenta el conocimiento personal completo, a la vez que compartido, que puede favorecer las relaciones entre los componentes del grupo. Asimismo, permite al profesor conocer a su alumnado con mayor profundidad, las ideas que tienen de si mismos y de los demás, sentando así las bases para definir un proceso acorde a las características individuales y grupales del alumnado. Paralelamente se integra la descripción como tipología textual a desarrollar, consejos generales de cómo escribir, la incorporación de las TICs, aspectos gramaticales, exposiciones orales,…¿Te apuntas?
TALLER
Describir es pintar con palabras; dicho de otra forma, es presentar de forma detallada y ordenada cómo son las personas, los lugares, los objetos, etc. señalando cuáles son sus características o cualidades. Para hacer una buena descripción es muy importante observar todos los detalles posibles y seguir un orden a la hora de presentar el texto. Las descripciones permiten al lector ambientar lo que sucede en una historia y hace más real y atractivo el contenido que se quiere trasmitir.
La sinestesia y su aplicación al texto descriptivo
José David Castillo Arias
@jdca2a
Recurso para Secundaria, Segundo Ciclo.
Texto literario. Descripción.
INTRODUCCIÓN
Esta es la representación de las notas musicales en la mente del compositor ruso Alexander Scriabin, sinestésico.
Además de un recurso estilístico, es un trastorno cerebral que afecta a una de cada cien personas, aunque otros estudios rebajan esa cifra a una de cada doscientas. Consiste en la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. O lo que es lo mismo, una mezcla de sentidos, de tal manera que los sinestésicos pueden oler la música o percibir colores cuando la oyen, o percibir sabores al tocar una superficie lisa o rugosa.
Estas personas también pueden ver en su mente cuadrados, círculos o triángulos al oír determinadas palabras. Muchos artistas se han servido de este trastorno para realizar sus obras, como el ya mencionado Scriabin o el pintor Kandinsky, que decía pintar sinfonías.
Además de un recurso estilístico, es un trastorno cerebral que afecta a una de cada cien personas, aunque otros estudios rebajan esa cifra a una de cada doscientas. Consiste en la asimilación conjunta o interferencia de varios tipos de sensaciones de diferentes sentidos en un mismo acto perceptivo. O lo que es lo mismo, una mezcla de sentidos, de tal manera que los sinestésicos pueden oler la música o percibir colores cuando la oyen, o percibir sabores al tocar una superficie lisa o rugosa.
Estas personas también pueden ver en su mente cuadrados, círculos o triángulos al oír determinadas palabras. Muchos artistas se han servido de este trastorno para realizar sus obras, como el ya mencionado Scriabin o el pintor Kandinsky, que decía pintar sinfonías.
Sobre esta base teórica se puede construir una actividad de escritura creativa muy enriquecedora, con el fin de que los alumnos (de 4º de Secundaria) den rienda suelta a su imaginación y descubran asociaciones imprevistas entre diferentes sentidos. Para encauzar un poco la actividad y facilitar su comprensión, uno de los elementos de estas asociaciones es fijo: los colores.
De esta manera, igual que Rimbaud en su famoso poema de las vocales de colores, es posible asociar colores con letras.
Pero no solamente eso.
De esta manera, igual que Rimbaud en su famoso poema de las vocales de colores, es posible asociar colores con letras.
Pero no solamente eso.
Mis palabras favoritas
Manu Sánchez Montero
elmaestromanu.com
Actividad meta-lingüística para Primaria
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DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDADA diario utilizamos infinidad de palabras distintas tanto en el ámbito escolar como en el familiar. Nunca pensamos el por qué de utilizar esas palabras y no otras, o por qué se construyen de esa forma, o cómo suenan, cómo se deslizan desde nuestra garganta, qué sensaciones nos produce al hablarlas o escucharlas, de dónde proceden, quién las inventó…
Organizamos esta actividad para hacerla sólo en clase pero
nos gustó tanto que la hicimos extensible a todo nuestro centro.
OBJETIVOS
OBJETIVOS
- Apreciar el valor que tiene la palabra.
- Reflexionar sobre el origen de las palabras.
- Compartir vivencias personales en grupo.
- Expresar una opinión apoyándola en argumentos personales.
- Reforzar las habilidades lingüísticas: leer, escuchar, hablar y escribir.
PROCESO
Como introducción podemos visitar esta web (del Instituto Cervantes) donde personas importantes nos explican qué palabras son sus favoritas y por qué.
Como introducción podemos visitar esta web (del Instituto Cervantes) donde personas importantes nos explican qué palabras son sus favoritas y por qué.
Hacemos una pequeña introducción sobre el origen de las
palabras. Un caso muy práctico y motivador lo trabajamos con Palabras
Curiosas.
Una vez entendida la etimología, debatimos sobre el uso del
lenguaje y su contexto dentro del proceso de la Comunicación.
Hablamos sobre la fonética de las palabras. Gracias a una
serie de poemas
narrados o cantados,
canciones podemos comprobar cómo la elección de algunas palabras pueden componer
una melodía.
Finalmente pensamos en el significado (definición) de las
palabras y nuestro significado (lo que para nosotros representa)
De forma individual hacemos un listado de palabras que nos
gusten: por su sonido, por su significado, porque lo relacionemos con algo o
alguien que nos guste, etc.
El listado puede ser de una sola palabra a una lista con una
decena. En edades mayores pueden escribir también el motivo de incluir dicha
palabra en la lista.
Posteriormente compartiremos con el grupo esa lista de
palabras favoritas.
HERRAMIENTAS TIC
Podemos confeccionar un mural con las palabras comunes al grupo, nivel, ciclo o centro. Este mural puede ser hecho de forma manual o utilizando alguna aplicación TIC on-line como por ejemplo:
Podemos confeccionar un mural con las palabras comunes al grupo, nivel, ciclo o centro. Este mural puede ser hecho de forma manual o utilizando alguna aplicación TIC on-line como por ejemplo:
- Image Chef
- Wordle
- Tagxedo
- ToCloud
- Tagul (Nosotros hemos utilizado el primero y último).
El resultado lo podemos colocar en nuestras libretas,
nuestra clase, zonas comunes, entrada al centro o como en nuestro caso que lo hemos
llevado hasta la Biblioteca Escolar
donde en las páginas de sus libros se encuentran todas nuestras Palabras
Favoritas.
Podemos desarrollar la expresión escrita con la palabra o lista de palabras de alumno/clase/centro creando una historia donde aparezcan dichas palabras.
También podemos
hacerlo de forma más dirigida agrupando las palabras en tres columnas:
A modo orientativo: 3 para la presentación, 5 para el nudo y
2 para el desenlace.
En Ed. Artística podemos representar con otras técnicas o
intenciones la palabra o el listado de palabras.
A modo de finalización ideamos un mural común, primero con
las palabras favoritas de Ed. Infantil y luego con las de todo nuestro CENTRO.
Para resaltar el trabajo hicimos una composición a modo de poster con el programa
Posteriza:
http://elmaestromanu.blogspot.com.es/
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